閱讀與學(xué)習(xí)心理的認(rèn)知研究

內(nèi)容概要

心理學(xué)有一段較短的歷史，卻有一個(gè)漫長(zhǎng)的過去。從思辨的、內(nèi)省的方法到驗(yàn)證的、客觀的方法，從現(xiàn)象主義的驗(yàn)證性方法到實(shí)證主義的實(shí)驗(yàn)法，從一般的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究范式到現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究范式，從認(rèn)知實(shí)驗(yàn)心理學(xué)范式到認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)范式，心理學(xué)的研究方法的發(fā)展一直朝著高級(jí)性和確定性這兩大目標(biāo)演變，力圖盡可能地揭示人的高級(jí)心理過程，盡可能地得出客觀的、確定性的結(jié)論。采用認(rèn)知實(shí)驗(yàn)心理學(xué)與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究范式來(lái)探討人的高級(jí)心理過程即認(rèn)知的信息加工過程則是當(dāng)前心理學(xué)研究的主流取向。    作者的主要研究領(lǐng)域是學(xué)習(xí)心理。學(xué)習(xí)心理是教育心理學(xué)乃至整個(gè)心理科學(xué)最重要的領(lǐng)域之一。我研究的核心方向是學(xué)習(xí)的信息加工過程。經(jīng)過多年的探索和努力，在充分吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，我初步提出了“學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論”，認(rèn)為人有兩類學(xué)習(xí)機(jī)制，一類是聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)機(jī)制，另一類是運(yùn)算性學(xué)習(xí)機(jī)制。聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)機(jī)制是指?jìng)€(gè)體將同時(shí)出現(xiàn)在工作記憶的若干客體的激活點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)而獲得經(jīng)驗(yàn)的心理機(jī)制；運(yùn)算性學(xué)習(xí)機(jī)制是指有機(jī)體進(jìn)行復(fù)雜的認(rèn)知操作（即運(yùn)算）而獲得經(jīng)驗(yàn)的心理機(jī)制。在對(duì)這兩種學(xué)習(xí)機(jī)制的探索中，我主要研究的是閱讀學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)與問題解決學(xué)習(xí)的信息加工過程。其中，閱讀學(xué)習(xí)主要是一種聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)，而概念與問題解決學(xué)習(xí)則主要是運(yùn)算性學(xué)習(xí)。因此，這個(gè)集子也主要從兩個(gè)大的方向具體地反映了我對(duì)這兩種學(xué)習(xí)機(jī)制的探索，分為兩大部分，第一部分是關(guān)于閱讀心理的研究，第二部分是類別（概念）學(xué)習(xí)與問題解決的信息加工過程的研究，收集了近30篇我為作者或通訊作者發(fā)表在《心理學(xué)報(bào)》上的研究報(bào)告：而從研究范式來(lái)看，這近30篇研究報(bào)告也大致地體現(xiàn)廠從一般的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)范式向認(rèn)知實(shí)驗(yàn)心理學(xué)范式與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)范式發(fā)展的基本趨勢(shì)。

作者簡(jiǎn)介

莫雷，廣東高州市人，心理學(xué)博士、博士生導(dǎo)師、珠江學(xué)者特聘教授?，F(xiàn)任華南師范大學(xué)副校長(zhǎng)，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展與教育心理學(xué)學(xué)術(shù)帶頭人，教育部人文社科重點(diǎn)研究基地華南師范大學(xué)心理應(yīng)用研究中心主任。同時(shí)兼任中國(guó)心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組成員，廣東省首屆“千、百、十工程”國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象。主要研究方向包括文本閱讀心理、類別學(xué)習(xí)與問題解決。曾先后主持并完成了包括國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目在內(nèi)的l0多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)科研課題，出版學(xué)術(shù)著作20多部，發(fā)表研究論文l50多篇，其中在《JEP：G》、《JEP：LMC》以及《HuHlanBrain Mapping》等國(guó)際心理學(xué)權(quán)威刊物上發(fā)表多篇，存國(guó)內(nèi)心理學(xué)權(quán)威刊物《心理學(xué)報(bào)》上發(fā)表30多篇。曾獲“中國(guó)青年科技獎(jiǎng)”、教育部?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)等重要獎(jiǎng)項(xiàng)，其指導(dǎo)的博士生論文2002年入選為全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文。

書籍目錄

專題一 閱讀能力的研究：結(jié)構(gòu)與發(fā)展特點(diǎn) 　初中三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力結(jié)構(gòu)的因素分析研究　中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力結(jié)構(gòu)的發(fā)展特點(diǎn)　關(guān)于漢字短時(shí)記憶編碼方式的實(shí)驗(yàn)研究　不同年級(jí)學(xué)生自然閱讀過程信息加工活動(dòng)特點(diǎn)研究　小學(xué)生概括不同類型記敘文主題的心理加工過程的研究專題二 文本閱讀信息加工過程：信息激活與整合 　篇章閱讀理解中背景信息的通達(dá)　文本閱讀過程中信息的協(xié)調(diào)性整合　文本閱讀中協(xié)調(diào)性整合的條件　目標(biāo)焦點(diǎn)監(jiān)控下目標(biāo)信息的建構(gòu)與整合　句子完成與時(shí)間緩沖對(duì)信息整合的啟動(dòng)作用專題三 文本閱讀的表征：符號(hào)表征與情境模型建構(gòu)名 　擁有關(guān)系信息情境模型建構(gòu)的影響因素　文本閱讀中情境模型空間維度的非線索更新　記敘文時(shí)間轉(zhuǎn)換機(jī)制　言語(yǔ)理解中的知覺符號(hào)表征與命題符號(hào)表征　閱讀保持的類比結(jié)構(gòu)映射效應(yīng)研究專題四 概念學(xué)習(xí)研究：類別形成與推理 　規(guī)則策略和樣例策略在歸類過程中的運(yùn)用　維度的結(jié)合與分離對(duì)歸類不確定性預(yù)測(cè)的影響　類別特征的相似性與競(jìng)爭(zhēng)性對(duì)歸類的影響　類別成員跨維度特征關(guān)系對(duì)類別學(xué)習(xí)的影響　3-5歲幼兒一位數(shù)大小比較的信息加工模式專題五 問題解決研究：遷移過程與類比 　樣例表面內(nèi)容對(duì)問題解決類比遷移過程的影響　樣例與運(yùn)算性程序知識(shí)學(xué)習(xí)遷移關(guān)系的初步研究　表面概貌對(duì)原理運(yùn)用影響的實(shí)驗(yàn)研究　不同概化的問題原型對(duì)問題歸類和解決的影響　實(shí)體和初級(jí)關(guān)系匹配的分離與結(jié)合對(duì)故事類比通達(dá)的影響

編輯推薦

作者在充分吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，初步提出了“學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論”，認(rèn)為人有兩類學(xué)習(xí)機(jī)制，一類是聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)機(jī)制，另一類是運(yùn)算性學(xué)習(xí)機(jī)制。本書就是從這兩個(gè)大的方向具體地反映了作者對(duì)這兩種學(xué)習(xí)機(jī)制的探索，分為兩大部分，第一部分是關(guān)于閱讀心理的研究，第二部分是類別(概念)學(xué)習(xí)與問題解決的信息加工過程的研究，收集了近30篇作者發(fā)表在《心理學(xué)報(bào)》上的研究報(bào)告。而從研究范式來(lái)看，這近30篇研究報(bào)告也大致地體現(xiàn)了從一般的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)范式向認(rèn)知實(shí)驗(yàn)心理學(xué)范式與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)范式發(fā)展的基本趨勢(shì)。本書內(nèi)容豐富，論述系統(tǒng)，觀點(diǎn)新穎，可供年輕的心理學(xué)工作者參考。

圖書封面

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無(wú)

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