閱讀與學(xué)習(xí)心理的認(rèn)知研究

內(nèi)容概要

心理學(xué)有一段較短的歷史，卻有一個漫長的過去。從思辨的、內(nèi)省的方法到驗證的、客觀的方法，從現(xiàn)象主義的驗證性方法到實證主義的實驗法，從一般的實驗心理學(xué)的研究范式到現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究范式，從認(rèn)知實驗心理學(xué)范式到認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)范式，心理學(xué)的研究方法的發(fā)展一直朝著高級性和確定性這兩大目標(biāo)演變，力圖盡可能地揭示人的高級心理過程，盡可能地得出客觀的、確定性的結(jié)論。采用認(rèn)知實驗心理學(xué)與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究范式來探討人的高級心理過程即認(rèn)知的信息加工過程則是當(dāng)前心理學(xué)研究的主流取向。    作者的主要研究領(lǐng)域是學(xué)習(xí)心理。學(xué)習(xí)心理是教育心理學(xué)乃至整個心理科學(xué)最重要的領(lǐng)域之一。我研究的核心方向是學(xué)習(xí)的信息加工過程。經(jīng)過多年的探索和努力，在充分吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，我初步提出了“學(xué)習(xí)雙機制理論”，認(rèn)為人有兩類學(xué)習(xí)機制，一類是聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)機制，另一類是運算性學(xué)習(xí)機制。聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)機制是指個體將同時出現(xiàn)在工作記憶的若干客體的激活點聯(lián)系起來而獲得經(jīng)驗的心理機制；運算性學(xué)習(xí)機制是指有機體進(jìn)行復(fù)雜的認(rèn)知操作（即運算）而獲得經(jīng)驗的心理機制。在對這兩種學(xué)習(xí)機制的探索中，我主要研究的是閱讀學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)與問題解決學(xué)習(xí)的信息加工過程。其中，閱讀學(xué)習(xí)主要是一種聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)，而概念與問題解決學(xué)習(xí)則主要是運算性學(xué)習(xí)。因此，這個集子也主要從兩個大的方向具體地反映了我對這兩種學(xué)習(xí)機制的探索，分為兩大部分，第一部分是關(guān)于閱讀心理的研究，第二部分是類別（概念）學(xué)習(xí)與問題解決的信息加工過程的研究，收集了近30篇我為作者或通訊作者發(fā)表在《心理學(xué)報》上的研究報告：而從研究范式來看，這近30篇研究報告也大致地體現(xiàn)廠從一般的實驗心理學(xué)范式向認(rèn)知實驗心理學(xué)范式與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)范式發(fā)展的基本趨勢。

作者簡介

莫雷，廣東高州市人，心理學(xué)博士、博士生導(dǎo)師、珠江學(xué)者特聘教授?，F(xiàn)任華南師范大學(xué)副校長，國家重點學(xué)科發(fā)展與教育心理學(xué)學(xué)術(shù)帶頭人，教育部人文社科重點研究基地華南師范大學(xué)心理應(yīng)用研究中心主任。同時兼任中國心理學(xué)會副理事長，國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員，廣東省首屆“千、百、十工程”國家級學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)對象。主要研究方向包括文本閱讀心理、類別學(xué)習(xí)與問題解決。曾先后主持并完成了包括國家自然科學(xué)基金項目在內(nèi)的l0多項國家級、省部級重點科研課題，出版學(xué)術(shù)著作20多部，發(fā)表研究論文l50多篇，其中在《JEP：G》、《JEP：LMC》以及《HuHlanBrain Mapping》等國際心理學(xué)權(quán)威刊物上發(fā)表多篇，存國內(nèi)心理學(xué)權(quán)威刊物《心理學(xué)報》上發(fā)表30多篇。曾獲“中國青年科技獎”、教育部優(yōu)秀成果一等獎、廣東省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎等重要獎項，其指導(dǎo)的博士生論文2002年入選為全國百篇優(yōu)秀博士論文。

書籍目錄

專題一 閱讀能力的研究：結(jié)構(gòu)與發(fā)展特點 　初中三年級學(xué)生語文閱讀能力結(jié)構(gòu)的因素分析研究　中小學(xué)生語文閱讀能力結(jié)構(gòu)的發(fā)展特點　關(guān)于漢字短時記憶編碼方式的實驗研究　不同年級學(xué)生自然閱讀過程信息加工活動特點研究　小學(xué)生概括不同類型記敘文主題的心理加工過程的研究專題二 文本閱讀信息加工過程：信息激活與整合 　篇章閱讀理解中背景信息的通達(dá)　文本閱讀過程中信息的協(xié)調(diào)性整合　文本閱讀中協(xié)調(diào)性整合的條件　目標(biāo)焦點監(jiān)控下目標(biāo)信息的建構(gòu)與整合　句子完成與時間緩沖對信息整合的啟動作用專題三 文本閱讀的表征：符號表征與情境模型建構(gòu)名 　擁有關(guān)系信息情境模型建構(gòu)的影響因素　文本閱讀中情境模型空間維度的非線索更新　記敘文時間轉(zhuǎn)換機制　言語理解中的知覺符號表征與命題符號表征　閱讀保持的類比結(jié)構(gòu)映射效應(yīng)研究專題四 概念學(xué)習(xí)研究：類別形成與推理 　規(guī)則策略和樣例策略在歸類過程中的運用　維度的結(jié)合與分離對歸類不確定性預(yù)測的影響　類別特征的相似性與競爭性對歸類的影響　類別成員跨維度特征關(guān)系對類別學(xué)習(xí)的影響　3-5歲幼兒一位數(shù)大小比較的信息加工模式專題五 問題解決研究：遷移過程與類比 　樣例表面內(nèi)容對問題解決類比遷移過程的影響　樣例與運算性程序知識學(xué)習(xí)遷移關(guān)系的初步研究　表面概貌對原理運用影響的實驗研究　不同概化的問題原型對問題歸類和解決的影響　實體和初級關(guān)系匹配的分離與結(jié)合對故事類比通達(dá)的影響

編輯推薦

作者在充分吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，初步提出了“學(xué)習(xí)雙機制理論”，認(rèn)為人有兩類學(xué)習(xí)機制，一類是聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)機制，另一類是運算性學(xué)習(xí)機制。本書就是從這兩個大的方向具體地反映了作者對這兩種學(xué)習(xí)機制的探索，分為兩大部分，第一部分是關(guān)于閱讀心理的研究，第二部分是類別(概念)學(xué)習(xí)與問題解決的信息加工過程的研究，收集了近30篇作者發(fā)表在《心理學(xué)報》上的研究報告。而從研究范式來看，這近30篇研究報告也大致地體現(xiàn)了從一般的實驗心理學(xué)范式向認(rèn)知實驗心理學(xué)范式與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)范式發(fā)展的基本趨勢。本書內(nèi)容豐富，論述系統(tǒng)，觀點新穎，可供年輕的心理學(xué)工作者參考。

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