數學新課程百問

內容概要

　　自2001年9月以來，成千上萬的教育工作者以高度的歷史責任感和巨大的熱情投入到建國后第八次基礎教育課程改革之中。幾年來，人們認真反思，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，積累經驗，總結教訓，不斷地把新的課程理念與教育教學實踐相結合，取得了引人矚目的成績。同時，改革中也遇到了這樣那樣的問題，有待繼續(xù)深入研究?！　♂槍φn程課改中出現的焦點問題、熱點問題、難點問題，北京師范大學出版社約請全國課程標準制定專家、新課程教材的編寫團隊、新課程實驗區(qū)教研員、一線知名教師等組成權威研究小組，調查收集、悉心研究，數易其稿，于2005年秋季開始面向全國逐步推出《新課程百問》叢書?！　　缎抡n程百問》叢書立足當前課程改革的教學處境，回顧古今中外教育教學的本質規(guī)律，采取務實、創(chuàng)新、實事求是的態(tài)度，全面系統(tǒng)地對中小學課程改革進行回顧梳理，尤其針對目前一線教學中出現的教師普遍關注和面臨的問題進行解答與探討。本套叢書內容豐富，既總結了前人的經驗，又創(chuàng)造性地提出了新見解；既有理論闡發(fā)，又有具體建議；案例典型，點評中肯；語言深入淺出，風趣幽默，可釋疑解難，可備課參考，是廣大教師和教研員的好幫手。閱讀本套叢書，既可享受思維邏輯的論辯之關，又可領略教書育人的藝術之趣?！　”本煼洞髮W出版社一直致力于我國基礎教育課程改革與實踐的探索，愿意與廣大的教育界同行一起繼續(xù)分享課程改革帶來的挑戰(zhàn)之苦和超越之樂。

書籍目錄

［課程目標］ 　小學數學教學的總體目標包括哪些？在教學中怎樣實現。 　什么是知識技能目標，什么是過程性目標？在教學中怎樣體現。 　實施《數學課程標準》多元化的教學目標，基礎知識是否削弱了。 　實施《數學課程標準》目標，學生兩極分化現象比過去嚴重了，怎么辦。 ［教學行為］ 　怎樣理解“數學教學是數學活動的數學” 　在新課程中，教師的“角色”是什么？怎樣扮演好這個“角色” 　數學活動怎樣組織得更有序、有效 　組織數學活動，占用教學時間，課時不夠怎么辦 　大班額的課堂教學，怎樣組織數學活動 　如何幫助所有學生積極參與數學活動 　新課程的教學模式有什么變化 　怎樣創(chuàng)設有趣的問題情境，使學生在活動中獲得良好的情感體驗 　針對農村學生，該如何進行新課程的教學 ［學習方式］ 　為什么要改善學生的學習方式 　怎樣實現學生“學習形式多樣化” 　怎樣組織學生進行自主探索、合作交流的活動 　怎樣組織學生進行猜測驗證活動 　怎樣組織學生進行動手操作活動 　怎樣組織小調查活動 　怎樣組織小實驗活動 　如何開展數學課中的游戲活動 　如何幫助學生積累參加數學活動的經驗 　怎樣幫助學生對所學的知識進行整理與復習 　怎樣幫助學生對自己的學習進行評估與反思 　怎樣指導學生使用數學課本 ［教師成長］ 　怎樣促進教師的自身發(fā)展 　在新課程理念下，教師怎樣備課，怎樣寫教案 　在新課程理念下，教師怎樣使用教科書和教師教學用書 　在新課程理念下，教師的基本功 　在新課程理念下，怎樣寫教學反思 　在新課程理念下，學校教學管理有什么變化 　在新課程理念下，教研部門的職能是什么？怎樣開展教研活動 　教師怎樣寫教學論文 　怎樣成為一名優(yōu)秀的小學教學教師 ［評價體系］ 　什么是評價目標多元、評價方法多樣的評價體系 　在新課程理念下，怎樣研制書面測試題 　對于無法進行書面測驗的內容，如何進行教學 　怎樣對學生進行課堂觀察 　怎樣對學生在課堂上的表現進行評價 　怎樣幫助學生建立成長記錄袋 　怎樣進行二次評價 　怎樣評價學習有困難的學生 　如何評價學習有困難的學生 　如何評價教師的課堂教學 　怎樣對家長宣傳新課程改革 ［教學內容］ 　數與計算 　　《數學課程標準》的教學內容與過去有什么區(qū)別 　　什么是“數感”，怎樣培養(yǎng)學生的口算能力 　　為什么要重視口算？怎樣培養(yǎng)學生的口算能力 　　在教學中怎樣加強估算？怎樣培養(yǎng)學生的估算能力？ 　　如何培養(yǎng)學生的驗算習慣 　　如何提高學生的計算正確率 　　什么是“符號感”，怎樣培養(yǎng)學生的“符號感” 　　如何理解“提倡算法多樣化” 　　提倡算法多樣化，怎樣看待豎式計算 　　提倡算法多樣化，有些學習有困難的學生一種方法也沒有掌握怎么辦 　　如果理解乘除法在《數學課程標準》下的意義 　　應用題為什么不設立一個領域？新課程對應用問題是怎樣處理的 　　新課程的應用問題有哪些特點 　　如何培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力 　　新課程教學內容中的正比例和反比例與過去有什么不同 　　如何理解應用意識？怎樣培養(yǎng)學生的應用意識 　　“常見的量”的教學與過去有什么不同 　　怎樣組織測量活動，幫助學生建立長度概念 　　在新課程理念下，怎樣組織時間單位認識的數學 　　在新課程理念下，怎樣組織質量單位認識的數學 　　如何培養(yǎng)學生的估測能力 　　新課程教學內容中“探索規(guī)律”指的是什么？怎樣組織這方面的活動 　空間與圖形 　　過去稱“幾何初步知識”，現在為什么稱“空間與圖形” 　　如何理解空間觀念？怎樣培養(yǎng)學生的空間觀念 　　如何通過觀察物體，培養(yǎng)學生的空間觀念 　　如何通過辨認方向和路線，培養(yǎng)學生的空間觀念 　　如何認識圖形，培養(yǎng)學生的空間觀念 　　如何通過求積公式的推導，培養(yǎng)學生的空間觀念 　　新課程增加了平移、旋轉、對稱等內容，小學生能接受嗎 　　如何組織欣賞和設計圖案的教學 　統(tǒng)計與概率 　　新課程為什么把“統(tǒng)計與概率”作為教學內容的一個領域 　　如何理解統(tǒng)計觀念？怎樣培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念 　　第一學段“數據統(tǒng)計活動初步”包括哪些內容？具體要求是什么？ 　　第一學段“不確定的現象”包括哪些內容？具體要求是什么 　　第二學段“簡單數據統(tǒng)計過程”包括哪些內容？ 具體要求是什么 　　第二學段“可能性”包括哪些內容？具體要求是什么 　　怎樣組織學生進行統(tǒng)計活動 　　怎樣組織學生進行概率游戲，使學生對可能性大小有所體會 　實踐與綜合應用 　　新課程為什么把“統(tǒng)計與概率”作為教學內容的一個領域 　　怎樣組織學生開展實踐活動 　　怎樣組織學生開展綜合應用活動 　　如何理解推理能力？怎樣培養(yǎng)學生的推理能力 附錄后記

圖書封面

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