局外生存

內(nèi)容概要

　　在“全球場(chǎng)域”開放、動(dòng)態(tài)的時(shí)空視野中，必須直面的一個(gè)嚴(yán)峻課題是：弱勢(shì)群體的生存境遇如何？對(duì)弱勢(shì)群體的人文關(guān)懷如何？本書將對(duì)這一課題的關(guān)注，置于學(xué)校場(chǎng)域的獨(dú)特境脈，在人與場(chǎng)域共同打造入“場(chǎng)”規(guī)則，搭建在”場(chǎng)”優(yōu)勢(shì)，中介塑”場(chǎng)“策略，控制清“場(chǎng)”技術(shù)，引發(fā)在”場(chǎng)“沖突，甘心退“場(chǎng)”主動(dòng)，潛沉臨”場(chǎng)“契合，共謀建“場(chǎng)”聯(lián)合的復(fù)雜過程中，整體勾勒出弱勢(shì)群體”此時(shí)此地”無奈、無助：順從、屈服：抵制、顛覆：懸置，冷漠的多種生存境遇，其被遺忘、被貶損、被誤讀、被過度解釋以及不斷裂變的歷程彰顯在不動(dòng)聲色之中，其人文關(guān)懷自然流淌在字里行間。其最終旨?xì)w指向”改造性實(shí)踐”的教育反思。　　本書為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，江蘇省教育科學(xué)”十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題?！　”緯m合教育科研單位的科研人員與大學(xué)的教學(xué)研究人員、本專業(yè)的博士、碩士及大學(xué)生閱讀，也可以作為從事教育實(shí)踐工作的有關(guān)人員的參考用書。

書籍目錄

引言　懸置旁白的自我導(dǎo)讀一、弱勢(shì)群體——陽光下匍匐的隱匿二、解讀場(chǎng)域——穿越時(shí)空隧道三、學(xué)校場(chǎng)域——場(chǎng)域的本土化意識(shí)四、研究追尋——身臨其境式的審視第一章　時(shí)空分隔的入“場(chǎng)”規(guī)則一、關(guān)系集結(jié)——入場(chǎng)券身價(jià)幾何二、班級(jí)落座——隨機(jī)抽簽中的內(nèi)部指定三、師生相遇——編碼符號(hào)的熟悉與陌生四、儀式性權(quán)威——神圣意蘊(yùn)制造五、時(shí)空圍場(chǎng)——規(guī)訓(xùn)與自由的呼應(yīng)平臺(tái)六、現(xiàn)場(chǎng)協(xié)商——雙重領(lǐng)域“接壤”第二章　資本搭建的在“場(chǎng)”優(yōu)勢(shì)一、競(jìng)選任職——班級(jí)優(yōu)勢(shì)“合法”分配二、成績(jī)擁有——位置占據(jù)的利潤(rùn)“兌現(xiàn)”三、資本積累——權(quán)威領(lǐng)取的配置四、優(yōu)勝劣汰——文化資本與社會(huì)入場(chǎng)券的當(dāng)下聯(lián)姻第三章　中介角色的塑“場(chǎng)”策略一、周轉(zhuǎn)時(shí)空——能量置換的消耗二、間接規(guī)訓(xùn)——傳話中局勢(shì)改變?nèi)?、不見面策略——意識(shí)形態(tài)的符號(hào)平面第四章　權(quán)力控制的清“場(chǎng)”技術(shù)一、主體性的監(jiān)管——權(quán)力與知識(shí)結(jié)盟二、判為無效——話語再制與話語再生三、身份固著——被剝奪意識(shí)的賦予四、置于局外——期待懸置的意外第五章　力量抗衡的爭(zhēng)“場(chǎng)”沖突一、變更中的較量——平和與強(qiáng)硬二、力爭(zhēng)席位——明碼標(biāo)價(jià)與隱性排除三、兌換擁有——擠入圓桌的微妙四、資源模塊——集體享用與抵抗第六章　遠(yuǎn)距張望的退“場(chǎng)”主動(dòng)一、權(quán)利——在遠(yuǎn)距化中放棄二、自我保護(hù)——生存策略的尋求三、亦退亦爭(zhēng)——矛盾邊緣的徘徊第七章　慣習(xí)潛沉的臨“場(chǎng)”契合一、場(chǎng)域居留——?dú)v史性生成二、即時(shí)遭遇——先前的日常關(guān)聯(lián)三、自身內(nèi)化——漫長(zhǎng)制約的效用四、不相合拍——堂吉訶德效應(yīng)第八章　張力相持的建“場(chǎng)”聯(lián)合第九章　問題延綿主要參考文獻(xiàn)后記

圖書封面

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