教學媒體的理論與實踐

前言

　　《教學媒體的理論與實踐》自2003年出版以來，深受讀者的厚愛與好評，并被教育部評為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。近年來，媒體技術高速發(fā)展，為了適應這些新發(fā)展，我們對《新世紀高等學校教材·普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材·教育技術學專業(yè)主干課程系列教材：教學媒體的理論與實踐》作了一次全面修訂。這次再版，一方面，我們增加了web2。0與移動媒體等在教育中應用的內(nèi)容。另一方面，在教與學過程中為了鼓勵學生自主、探究、合作學習，鼓勵學生主動參與、積極表達、交流，我們對《新世紀高等學校教材·普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材·教育技術學專業(yè)主干課程系列教材：教學媒體的理論與實踐》的組織形式做了一次全面變革：全書以“模塊一活動”形式進行組織呈現(xiàn)，并劃分為八個模塊。其中，模塊一概述了教學媒體的發(fā)展歷程和種類；模塊二介紹了教學媒體的本質(zhì)；模塊三介紹了教學媒體的各種理論基礎；模塊四介紹了教學媒體的編制與利用；模塊五介紹了光學投影與電聲教學媒體；模塊六介紹了電視教學媒體；模塊七介紹了計算機教學媒體；模塊八介紹了現(xiàn)代教學媒體應用系統(tǒng)。在每一個模塊中，主要通過十個學習欄目開展教與學。其中，〔學習導入〕：在同學們學習新內(nèi)容之前，以材料、案例或問題等進行導入，幫助同學們更好地準備和理解相關模塊的學習；〔理論學習〕：介紹與教學媒體相關的各種理論性知識；〔調(diào)查研究〕：根據(jù)各模塊學習需要，指導同學們開展各種調(diào)查研究活動，從現(xiàn)實環(huán)境中尋找答案；〔網(wǎng)絡探究〕：引導同學們借助網(wǎng)絡資源查找相關資料，并對所收集到的材料進行分析和提煉；〔材料分析〕：通過提供各種學習材料，引導同學們結(jié)合相關學習重點和研究主題進行分析討論；〔案例研討〕：提供相關案例，引導同學們開展有針對性的研究討論。

內(nèi)容概要

本書系統(tǒng)介紹了教學媒體的理論知識與實踐技能。全書以“模塊一活動”形式進行組織呈現(xiàn)，共包括九個模塊，分別是：“課程導入”“教學媒體概述”“教學媒體的本質(zhì)”“教學媒體的理論基礎”“教學媒體的編制與利用”“光學投影與電聲媒體”“電視媒體”“計算機媒體”“現(xiàn)代教學媒體應用系統(tǒng)”等。    全書內(nèi)容豐富，系統(tǒng)性、探究性、活動性、操作性強，全面地介紹了教學媒體的理論與實踐，突出了教學媒體的特點。第二版在原有知識體系的基礎上，根據(jù)目前媒體技術領域發(fā)展的實際情況，有針對性地增加了有關Web2．0與移動媒體等在教育中應用的知識與內(nèi)容，以進一步完善本書的知識體系。    本書可以作為教育技術學本科專業(yè)的教學用書，也可以作為廣大從事教育技術及相關教學工作者的參考用書。

書籍目錄

課程導入模塊一　教學媒體概述模塊二　教學媒體的本質(zhì)模塊三　教學媒體的理論基礎模塊四　教學媒體的編制與利用模塊五　光學投影與電聲媒體模塊六　電視媒體模塊七　計算機媒體模塊八　現(xiàn)代教學媒體應用系統(tǒng)附錄一  電教設備常用的中英文詞匯對照表附錄二　信息技術常用的中英文詞匯對照表附錄三　常用教育信息資源網(wǎng)參考文獻

章節(jié)摘錄

　　教學的追求是多方面的，既希望在教學過程中，學生能始終保持積極的學習態(tài)度和高度集中的注意力，又希望教師能從知識、技能、思想等方面給學生以積極影響，還希望教學氛圍融洽，教學過程輕松愉悅等。另外，種種關于教學媒體的功能的比較研究表明：所有的媒體都有其長處和短處，沒有某一種媒體永遠優(yōu)于其他媒體，也沒有哪一種媒體能解決所有的教學問題，有時，這種媒體的短處可能恰恰是另一種媒體的長處。綜合使用多種教學媒體就可以取長補短，充分發(fā)揮教學媒體的整體功能，盡量滿足教學的種種需要，避免一些不利后果。3。經(jīng)濟性原則這一原則的要求是：選用教學媒體時應考慮教學媒體的投資效益，盡量降低成本，少花錢，多辦事，應選用那些能達到所期望的教學目標的最便宜的媒體?！　〗虒W媒體的投資效益是教學媒體的投人和產(chǎn)出比。教學媒體的投入又主要看它的價格及相應的配套設施的投入價格。產(chǎn)出則主要指所達到的教學效果。而關于教學效果的認識，不同的人關注的重心不一樣。有的側(cè)重于完成教學任務；有的側(cè)重于營造教學氛圍；有的側(cè)重于知識與技能；有的側(cè)重于情感；有的側(cè)重于發(fā)揮教師的主導作用；有的側(cè)重于學生的自覺；有的側(cè)重于最后的考試成績，有的側(cè)重于學生學習的積極性。價格昂貴、構(gòu)造復雜的媒體不等于教學效果就好。有了電腦并不意味著要扔掉書本。對此，聯(lián)合國教科文組織21世紀國際教育委員會曾鄭重提出，“雖說書籍不再是唯一的教學工具，但它在教學中仍保留著中心地位；它輔助教師上課，同時又能使學生復習所學的知識和獲得獨立自主的能力，它仍是最便于使用和最經(jīng)濟實惠的載體?！?。教學最優(yōu)化原則可以說這是選用教學媒體的根本原則，是選用教學媒體的根本要求。教學最優(yōu)化原則是指把選用教學媒體的過程放在整體的教學設計中，充分考慮教學的各種因素，協(xié)調(diào)教學媒體與教學的其他方面的關系，使教學媒體的功效服從于整體教學設計，以取得最佳教學效果?！　嵤┻@一原則的關鍵是對教學的各個方面進行系統(tǒng)的分析。應明確教學目標和任務；分析教學內(nèi)容的特點、結(jié)構(gòu)、邏輯聯(lián)系、重點和難點及其教學意義；了解學生的年齡特征和學習習慣、個性特點；認識教師個人的教學風格和教學能力；熟悉學校的教學設備和環(huán)境條件。其次是充分認識各種教學媒體的特征、功能及其發(fā)揮積極作用的主客觀條件。在此基礎上再綜合考慮，為達到教學的最優(yōu)化選用合適的教學媒體。

圖書封面

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