教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

內(nèi)容概要

《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》一書是教育部高等師范教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項目中“教育技術(shù)學(xué)專業(yè)改革的研究與實踐”項目的系列成果之一。本書在總結(jié)我國傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計研究成果的基礎(chǔ)上，積極吸收國外建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論研究的優(yōu)秀成果，初步建構(gòu)了以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計理論體系，并在此基礎(chǔ)上提出了“主導(dǎo)一主體”教學(xué)設(shè)計模式。因此，本書無論在內(nèi)容上，還是在體系上都與以往教學(xué)設(shè)計教材有很多不同之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。    第一，注重教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論的研究。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計本身是一個迅速發(fā)展的領(lǐng)域，但是，很多研究者對于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論研究的重要性一直認(rèn)識不夠，研究進(jìn)展緩慢。就“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程模式”和“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論”兩個方向的研究而言，人們的注意力往往更多地投向了前者，在我國這種情況更加明顯。由于我國對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的研究起步較晚，因而主要側(cè)重于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程模式的介紹和研究，在一定程度上忽視了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論的研究。為了彌補(bǔ)這方面的不足，本書第一章用很大篇幅系統(tǒng)地介紹了近三十年在世界上產(chǎn)生重大影響的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論，此外，還對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的含義、本質(zhì)特征及其與其他學(xué)科之間的關(guān)系進(jìn)行了深入的分析，以使人們對教學(xué)設(shè)計的研究對象和學(xué)科性質(zhì)有一個更加明確和清晰的定位。    第二，構(gòu)建了以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計理論和方法體系，使教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論和方法能夠更加深刻和貼切地反映社會轉(zhuǎn)型與技術(shù)進(jìn)步所提出的實際需求。由于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計以多學(xué)科理論為基礎(chǔ)，與技術(shù)發(fā)展息息相關(guān)，因此，相關(guān)學(xué)科理論和技術(shù)的每一發(fā)展和變化必然對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計產(chǎn)生重大影響。近年來，由于信息技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體、超媒體、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)所具有的多種特性適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義理論所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時由于建構(gòu)主義主張的以學(xué)為中心、在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和首創(chuàng)精神的思想符合世界教育改革的主流及社會發(fā)展對新型人才培養(yǎng)的需求，使建構(gòu)主義愈來愈顯示出其強(qiáng)大的生命力。為此，本書第四章系統(tǒng)闡述了基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的、以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計理論與方法的主要內(nèi)容和步驟，并提供了一些能夠體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計思想的設(shè)計實例，便于學(xué)習(xí)者更好的把握和理解以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計思想。    第三，提出了“主導(dǎo)一主體”教學(xué)設(shè)計理論?！爸鲗?dǎo)一主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式是以教為主和以學(xué)為主這兩種教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計相結(jié)合的產(chǎn)物。該模式在深入分析了以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計模式各自的優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國教育實際和社會對新型人才培養(yǎng)的需求，將兩種模式取長補(bǔ)短，提出了在教學(xué)中既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新型學(xué)習(xí)環(huán)境的“雙主”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計思想，初步建構(gòu)了具有中國特色的教學(xué)設(shè)計理論體系。    第四，注重將教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論與實踐相結(jié)合。本書不僅加強(qiáng)了對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論的系統(tǒng)闡述，而且非常重視教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論和方法的具體應(yīng)用及實踐，除了在第四章中對不同自主學(xué)習(xí)策略提供相應(yīng)實例外，還專門在第六、七章分別給出了針對不同產(chǎn)品的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計的相關(guān)案例，使學(xué)習(xí)者通過案例的學(xué)習(xí)，更好的將理論與實踐相聯(lián)系，并能在以后的學(xué)習(xí)中有所發(fā)展和創(chuàng)新。

書籍目錄

前言第一章　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計概論  第一節(jié)　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本概念    一、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的含義    二、教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計    三、教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)特征    四、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的本質(zhì)  第二節(jié)　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論    一、規(guī)定性教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論    二、幾種主要的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論  第三節(jié)　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程模式    一、模式的含義及其功能    二、IDl與ID2  第四節(jié)　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的學(xué)科性質(zhì)、應(yīng)用范圍和層次    一、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的學(xué)科性質(zhì)    二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的應(yīng)用范圍    三、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的不同層次第二章　以教為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（上）  第一節(jié)　學(xué)習(xí)者分析    一、認(rèn)知發(fā)展特征分析    二、學(xué)習(xí)者的起點水平分析    三、確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量    四、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析    五、學(xué)習(xí)動機(jī)的分析    六、成人學(xué)習(xí)者特征分析  第二節(jié)　學(xué)習(xí)需要分析    一、學(xué)習(xí)需要的含義    二、學(xué)習(xí)需要分析  三、分析學(xué)習(xí)需要的基本步驟和方法    四、解決問題的必要性和可行性分析    第三節(jié)　教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計    一、教學(xué)目標(biāo)概述    二、教學(xué)目標(biāo)分類理論    三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與編寫    四、教學(xué)（或?qū)W習(xí)）目標(biāo)的編寫方法第三章　以教為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（下）  第一節(jié)　教學(xué)內(nèi)容的分析    一、教學(xué)內(nèi)容的選擇    二、教學(xué)內(nèi)容的編排    三、確定單元目標(biāo)及對內(nèi)容進(jìn)行初步評價    四、分析教學(xué)內(nèi)容類別及性質(zhì)  第二節(jié)　教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用    一、幾種主要的教學(xué)方法    二、教學(xué)方法的選擇和有機(jī)組合  第三節(jié)　教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用    一、教學(xué)媒體與教學(xué)媒體的選擇    二、教學(xué)媒體選擇的基本原則    三、教學(xué)媒體選擇的方法    四、教學(xué)媒體選擇的程序    五、教學(xué)材料選擇和設(shè)計  第四節(jié)　教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用    一、先行組織者教學(xué)策略    二、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略    三、情境——陶冶教學(xué)策略    四、示范——模仿教學(xué)策略  第五節(jié)　教學(xué)設(shè)計成果的評價  一、教學(xué)評價概述  二、教學(xué)設(shè)計成果的評價指標(biāo)  三、教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價第四章　以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計  第一節(jié)　建構(gòu)主義與以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計　　……第五章　“主導(dǎo)一主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計　第六章　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的應(yīng)用（上）第七章　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的應(yīng)用（下）參考文獻(xiàn)

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