美國教育史.2，建國初期的歷程

內(nèi)容概要

　　本卷上承《美國教育史：殖民地的歷程1607--1783年》（紐約哈珀·羅出版社，1970年），旨在繼續(xù)對美國教育史做全面、學(xué)術(shù)性的闡述。在上卷中，我將美國教育的源頭追溯到歐洲的文藝復(fù)興時期，敘述了當(dāng)時的教育機構(gòu)是如何作為拓殖的手段之一，在17、18世紀(jì)被移植到了新大陸，描述了那些教育機構(gòu)在新的社會、經(jīng)濟環(huán)境下的演變過程，闡述了這些教育機構(gòu)在獨立運動中的作用。本卷下延至1876年，旨在說明真正的美國本土教育的形成。這種教育促使一種流行的融福音教派的教義、民主的向往和功利主義的奮斗精神于一體的理想的產(chǎn)生。本卷并且說明，這種理想一方面有助于統(tǒng)一的美國社會的形成，而在另一方面，也激發(fā)起了社會的內(nèi)部沖突。下一卷將把闡述延續(xù)到現(xiàn)在．重在強調(diào)美國教育在工業(yè)化、城市化、技術(shù)革新和向外擴張的影響下是如何變化和發(fā)展的。

書籍目錄

前言導(dǎo)論第一部分 神之王國引言第一章 仁慈的虔敬派第二章 福音派的征討第三章 宗教分離主義的模式第二部分 道德共和國引言第四章 共和國的人文教育第五章 學(xué)校教育體制第六章 在沖突中受到教育第七章 被遺棄的人們第三部分 審慎的社會引言第八章 審慎的學(xué)習(xí)第九章 普及的兩難第十章 學(xué)習(xí)與生存第四部分 美國式的教育引言第十一章 教育機構(gòu)第十二章 組合第十三章 人物第十四章 特性后記

章節(jié)摘錄

　　其次，他們呼吁建立真正的美國教育，滌除舊的君主制的一切殘余，創(chuàng)造出富有凝聚力的、獨立的國民。對于模仿歐洲之風(fēng)_的流行，他們給予詆毀，并呼吁創(chuàng)造一種嶄新的共和性格，這種性格將植根于美國的士壤，奠基于美國的語言和文學(xué)，浸透著粗國式的藝術(shù)、歷史和法律，致力于美國文化的形成。當(dāng)然，這部分地意味著要與歐洲分道揚鑣，與人們廣泛接受的上千年的封_建、專制和腐敗決裂。更重要的是，它意味著一種有意識的創(chuàng)造，因為美國性格還有待于界定，新國家的健康和安全也依賴于對美國性格的恰當(dāng)界定。拉什熱情鼓吹建立統(tǒng)一的教育制度，這種教育將把人們改變成“共和制的機器”--這遠(yuǎn)見在1786年剛提出來的時候似乎不會受到攻擊，然而，隨著時間的推移，肯定會遭到懷疑。諾亞·韋伯斯特大膽地把民族驕傲說成更加高尚的情感。“解除思想的枷鎖，做一個獨立的人，”他這樣告誡他的同胞。“你們做孩子的時間太長了，遭受傲慢之父的控制，服從他們的利益?，F(xiàn)在你們要擴大和捍衛(wèi)自己的利益：你們要憑借你們的努力養(yǎng)活和支持一個帝國，憑借你們的智慧和美德來形成一種民族性格。要實現(xiàn)這些偉大的目標(biāo)，就必須構(gòu)建一種自由的政策，并將政策建立于廣泛的教育制度上。”　　其三，他們敦促建立真正實用的教育，直截了當(dāng)?shù)睾粲醺纳迫说臓顩r。教育的核心將是新科學(xué)，通過新科學(xué)，公民將了解到自然界和人類的永恒法則，建立起一個富有理性、合乎道德真理的社會。通過植物學(xué)、化學(xué)和地質(zhì)學(xué)，美國人將揭開這一尚未開拓的大洲的秘密，獲得難以估量的農(nóng)業(yè)、商貿(mào)和工業(yè)上的利益。通過經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)，美國人將發(fā)現(xiàn)其他民族和國家的風(fēng)俗習(xí)慣，這將給內(nèi)政與外交事務(wù)帶來好處。通過將科學(xué)系統(tǒng)地應(yīng)用到生活的各個領(lǐng)域，美國人將獲得不計其數(shù)的手段提高日常生活的體面和質(zhì)量?！　?hellip;…

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