教育心理學(xué)考試大綱

內(nèi)容概要

教師資格制度是國家法定的教師職業(yè)許可制度。我國于1993年頒布的《中華人民共和國教師法》，首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”。為了貫徹落實(shí)《教師法》，1995年12月，國務(wù)院頒布了《教師資格條例》。1996年，根據(jù)《教師法》的授權(quán)，原國家教委頒布《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》，至1997年底，完成了1993年12月31日在各級(jí)各類學(xué)校從事教育教學(xué)工作人員的教師資格過渡工作。2000年9月，教育部頒發(fā)了《（教師資格條例）實(shí)施辦法》。至此，教師資格制度的法律法規(guī)體系基本形成。2001年元月，教育部在北京召開了全國教師資格實(shí)施工作會(huì)議，標(biāo)志著教師資格制度進(jìn)入全面實(shí)施階段。
　　實(shí)施教師資格制度，是教師隊(duì)伍建設(shè)的一件大事，也是教育史上的一件大事，是教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)具有重大而深遠(yuǎn)的影響。實(shí)施教師資格制度，有利于嚴(yán)把教師入口關(guān)，拓寬教師來源渠道，吸引更多的優(yōu)秀人才從教，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍；有利于提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教師職業(yè)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展；有利于使教師隊(duì)伍管理走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化軌道。教師資格制度全面實(shí)施后，凡在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的中國公民必須具備教師資格。

書籍目錄

前言總評(píng)價(jià)目標(biāo)第一章　　教育心理學(xué)概述　第一節(jié)　教育心理學(xué)的研究對(duì)象與研究內(nèi)容　第二節(jié)　教育心理學(xué)的作用　第三節(jié)　教育心理學(xué)的發(fā)展概況第二章　　中學(xué)生的心理發(fā)展與教育　第一節(jié)　中學(xué)生的心理發(fā)展概述　第二節(jié)　中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育　第三節(jié)　中學(xué)生的人格的發(fā)展　第四節(jié)　個(gè)別差異與因材施教第三章　學(xué)習(xí)的基本理論　第一節(jié)　學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類型　第二節(jié)　聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論　第三節(jié)　認(rèn)知學(xué)習(xí)理論第四章　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)　第一節(jié)　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述　第二節(jié)　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論　第三節(jié)　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)第五章　學(xué)習(xí)的遷移　第一節(jié)　學(xué)習(xí)遷移概述　第二節(jié)　學(xué)習(xí)遷移的基本理論　第三節(jié)　遷移與教學(xué)第六章　知識(shí)的學(xué)習(xí)　第一節(jié)　知識(shí)學(xué)習(xí)概述　第二節(jié)　知識(shí)的獲得　第三節(jié)　知識(shí)的保持第七章　　技能的形成　第一節(jié)　技能的一般概述　第二節(jié)　操作技能的形成　第三節(jié)　心智技能的形成第八章　學(xué)習(xí)策略　第一節(jié)　學(xué)習(xí)策略概述　第二節(jié)　典型的學(xué)習(xí)策略　第三節(jié)　學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練第九章　　問題解決與創(chuàng)造性　第一節(jié)　問題解決概述　第二節(jié)　創(chuàng)造性及其培養(yǎng)第十章　　態(tài)度與品德的形成　第一節(jié)　態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系　第二節(jié)　教育心理學(xué)考試大綱……第十一章　心理健康教育第十二章　教學(xué)設(shè)計(jì)第十三章　課堂管理第十四章　教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)第十五章　教師心理試卷結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)樣卷

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