教育信息處理

內(nèi)容概要

　　本書(shū)是以信息科學(xué)的思想與理論，技術(shù)與方法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行研究、分析的一門綜合性的新興學(xué)科?！敖逃畔⑻幚怼钡难芯颗c應(yīng)用，不僅能有效地促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展，它對(duì)教育信息化、教育現(xiàn)代化，它對(duì)當(dāng)前的教育改革、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也具有重要的意義。本書(shū)可作為師范類專業(yè)的學(xué)生的教材，也可供教教育工作者閱讀參考。

書(shū)籍目錄

前言緒論——教育信息科學(xué)及其發(fā)展一、信息社會(huì)與教育二、教育信息化三、教育技術(shù)的發(fā)展四、教育信息科學(xué)的研究第一章 教育信息概述第一節(jié) 有關(guān)信息的基本概念一、什么是信息二、數(shù)據(jù)與知識(shí)三、信息的特點(diǎn)四、信息科學(xué)第二節(jié) 教育信息的特點(diǎn)一、量度水平低二、教育數(shù)據(jù)多是一些小樣本的數(shù)據(jù)三、注重個(gè)體數(shù)據(jù)的分析四、教育信息多是一些模糊信息第三節(jié) 教育信息的數(shù)量化一、教育信息數(shù)量化的特點(diǎn)二、數(shù)量化的尺度第四節(jié) 教育信息的結(jié)構(gòu)形式一、矩陣二、時(shí)間序列三、圖第五節(jié) 教育信息處理的對(duì)象一、有關(guān)測(cè)試的教育信息二、有關(guān)教學(xué)過(guò)程的教育信息三、有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材分析的教育信息四、有關(guān)傳遞過(guò)程的教育信息五、有關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境的教育信息第六節(jié) 教育信息處理的方法一、教育信息處理應(yīng)解決的問(wèn)題二、教育信息的處理方法第七節(jié) 教育信息處理的數(shù)學(xué)方法思考與練習(xí)第二章 教育信息熵第一節(jié) 熵的概述一、信息量的表示二、信息熵三、熵的意義四、信息熵的基本性質(zhì)第二節(jié) 相對(duì)熵與冗余度第三節(jié) 熵函數(shù)的展開(kāi)一、聯(lián)合熵二、條件熵三、Kullback信息量第四節(jié) 熵模型一、最大熵原理二、熵模型的方法三、指數(shù)分布四、正則分布第五節(jié) 測(cè)試問(wèn)題的信息量一、測(cè)試問(wèn)題信息熵的計(jì)算二、等價(jià)預(yù)選項(xiàng)數(shù)三、對(duì)不確定程度的判斷第六節(jié) 教學(xué)過(guò)程的信息量分析一、分類系統(tǒng)二、類別總數(shù)與熵三、不同學(xué)科類別頻度分布的比較第七節(jié) 教育中質(zhì)的數(shù)據(jù)信息量分析一、交叉表二、互信息量第八節(jié) CAI課件中的信息熵一、多重選擇問(wèn)題的信息熵二、課件評(píng)價(jià)三、學(xué)習(xí)狀態(tài)的描述思考與練習(xí)第三章 教材分析第一節(jié) 概述一、教材分析的基本思想二、教材分析的類別第二節(jié) 教材結(jié)構(gòu)化的分析方法一、學(xué)習(xí)層級(jí)法二、課題分析法三、邏輯分析法第三節(jié) 利用圖表示系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一、概述二、可達(dá)矩陣第四節(jié) 以ISM法分析教材結(jié)構(gòu)一、分析流程二、制作層級(jí)有向圖的算法第五節(jié) ISM分析實(shí)例一、抽出要素二、要素間的形成關(guān)系三、形成關(guān)系圖四、研討第六節(jié) 目標(biāo)矩陣一、制定教學(xué)目標(biāo)二、決定具有形成關(guān)系的直接低級(jí)目標(biāo)三、目標(biāo)矩陣四、按目標(biāo)水平分類五、形成關(guān)系圖思考與練習(xí)第四章 教學(xué)分析第一節(jié) 概述一、什么是教學(xué)分析二、教學(xué)分析方法第二節(jié) 逐語(yǔ)記錄一、代碼教學(xué)數(shù)據(jù)二、處理方法第三節(jié) 分類分析一、分類表二、遷移矩陣第四節(jié) 時(shí)序列分析一、時(shí)序列的方法二、過(guò)程——成果模型三、用于分析的數(shù)據(jù)四、分析方法第五節(jié) S—T分析一、S—T分析的基本思想二、行為類別三、S—T數(shù)據(jù)的收集四、教學(xué)模式五、教學(xué)實(shí)例思考與練習(xí)第五章 測(cè)試與測(cè)試?yán)碚摰谝还?jié) 測(cè)試的意義與分類一、器具測(cè)試與紙筆測(cè)試二、客觀測(cè)試與非客觀測(cè)試三、綜合測(cè)試與分析測(cè)試四、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試與非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試五、集團(tuán)基準(zhǔn)測(cè)試與達(dá)到基準(zhǔn)測(cè)試第二節(jié) 測(cè)試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)測(cè)度一、平均值、分散和標(biāo)準(zhǔn)偏差二、協(xié)方差和相關(guān)系數(shù)第三節(jié) 測(cè)試數(shù)據(jù)應(yīng)具備的特性一、測(cè)試的誤差模型二、測(cè)試的精度與信賴性三、信度系數(shù)的估計(jì)四、妥當(dāng)性第四節(jié) 測(cè)試數(shù)據(jù)的變換一、百分排位二、線性變換與標(biāo)準(zhǔn)得分三、正則分布與正則化得分四、多級(jí)評(píng)定值第五節(jié) 項(xiàng)目反應(yīng)理論基礎(chǔ)一、二參數(shù)邏輯斯諦模型及其參數(shù)的意義二、信息函數(shù)三、局部獨(dú)立性與單因子性第六節(jié) 各種項(xiàng)目反應(yīng)模型一、單參數(shù)邏輯斯諦模型二、三參數(shù)邏輯斯諦模型第七節(jié) 能力參數(shù)與項(xiàng)目參數(shù)的估計(jì)一、能力參數(shù)的估計(jì)二、項(xiàng)目參數(shù)與能力參數(shù)的同時(shí)估計(jì)三、項(xiàng)目參數(shù)的估計(jì)四、用于參數(shù)估計(jì)的樣本第八節(jié) 項(xiàng)目反應(yīng)理論與計(jì)算機(jī)一、項(xiàng)目庫(kù)及其應(yīng)用二、理論得分分布三、自適應(yīng)測(cè)試思考與練習(xí)第六章 學(xué)生集團(tuán)應(yīng)答分析第一節(jié) 應(yīng)答分析系統(tǒng)一、系統(tǒng)的構(gòu)成二、系統(tǒng)的教育特性第二節(jié) 應(yīng)答分析系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用一、應(yīng)答模式二、教學(xué)中的應(yīng)用第三節(jié) 集團(tuán)應(yīng)答曲線一、應(yīng)答曲線二、應(yīng)答曲線的類型三、應(yīng)答時(shí)間四、在教學(xué)中的應(yīng)用第四節(jié) 集團(tuán)應(yīng)答曲線群一、教學(xué)過(guò)程的控制二、應(yīng)答的時(shí)間——得分分析思考與練習(xí)第七章 教育信息的結(jié)構(gòu)分析第一節(jié) 概述一、分類二、結(jié)構(gòu)分析法的發(fā)展第二節(jié) S-P表一、S-P表的結(jié)構(gòu)二、S-P表的性質(zhì)三、差異系數(shù)與注意系數(shù)第三節(jié) S-P表的應(yīng)用一、應(yīng)用中的一些問(wèn)題二、應(yīng)用實(shí)例第四節(jié) IPtS分析一、Ills圖的基本原理二、順序系數(shù)三、IRS圖的構(gòu)成法四、IRS圖的性質(zhì)第五節(jié) IRS圖的應(yīng)用一、在形成評(píng)價(jià)中的應(yīng)用二、概念形成過(guò)程分析的應(yīng)用三、教材分析的應(yīng)用四、在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用思考與練習(xí)第八章 多元分析的基本原理第一節(jié) 概述一、什么是多元分析二、多元分析方法的分類三、多元分析在教育中的應(yīng)用第二節(jié) 回歸分析一、直線回歸二、多元線性回歸三、多項(xiàng)式回歸四、指數(shù)曲線回歸五、回歸分析的應(yīng)用第三節(jié) 主成分分析一、基本原理二、主成分分析的方法第四節(jié) 因子分析一、基本原理二、因子分析模型三、因子載荷矩陣的意義四、因子分析的方法第五節(jié) 聚類分析一、聚類分析的基本原理二、聚類分析的方法三、距離第六節(jié) 判別分析一、判別分析與聚類分析二、判別分析的基本原理三、兩總體的距離判別思考與練習(xí)第九章 生理信息與教學(xué)過(guò)程第一節(jié) 概述一、表示學(xué)生內(nèi)部狀態(tài)的生理信息二、教學(xué)研究中的生理信息三、生理信息與心理學(xué)研究四、生理信息與精神活動(dòng)第二節(jié) GSR的意義一、GSR在教學(xué)中的意義二、GSR反應(yīng)三、GSR反應(yīng)與人際關(guān)系四、GSR反應(yīng)的檢測(cè)第三節(jié) GSR與集團(tuán)教學(xué)一、合唱中的GSR反應(yīng)二、GSR反應(yīng)的傾向第四節(jié) 不同學(xué)科的GSR反應(yīng)一、語(yǔ)文教學(xué)與GSR反應(yīng)二、體育教學(xué)與GSR反應(yīng)第五節(jié) 教學(xué)過(guò)程中的GSR反應(yīng)一、接受與拒絕二、交互作用中的GSR反應(yīng)三、教學(xué)中的集中與分散思考與練習(xí)主要參考文獻(xiàn)

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本書(shū)是以信息科學(xué)的思想與理論，技術(shù)與方法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行研究、分析的一門綜合性的新興學(xué)科?！敖逃畔⑻幚怼钡难芯颗c應(yīng)用，不僅能有效地促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展，它對(duì)教育信息化、教育現(xiàn)代化，它對(duì)當(dāng)前的教育改革、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也具有重要的意義。本書(shū)可作為師范類專業(yè)的學(xué)生的教材，也可供教教育工作者閱讀參考。

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