幼兒科學教育

內(nèi)容概要

本書作者從社會的發(fā)展、科學的進展和幼兒本身發(fā)展的特點出發(fā)，探討了幼兒科學教育的概念和特性，提出了具有可持續(xù)性的幼兒科學教育新目標體系等。

書籍目錄

第一章　學前兒童科學教育的基本問題  第一節(jié)　什么是科學　  一、科學知識 　 二、科學活動與過程  　三、科學價值體系  　四、科學素質(zhì)  　五、科學的特性與作用　第二節(jié)　學前兒童科學探究的特點  　一、幼兒的探究與科學家的探究  　二、幼兒認識事物的思維特點  　三、幼兒探究過程的特點　第三節(jié)　學前兒童科學教育的概念與特性  　一、學前兒童科學教育的歷史沿革  　二、現(xiàn)代科學教育的特征  　三、學前兒童科學教育的概念 　 四、學前兒童科學教育的特性第二章　學前兒童科學教育的價值取向與目標構(gòu)成　第一節(jié)　學前兒童科學教育價值取向與目標的國際趨勢　第二節(jié)　我國學前兒童科學教育的目標及其價值取向　  一、終身發(fā)展的價值取向  　二、教育目標三要素的構(gòu)成　第三節(jié)　學前兒童科學教育目標三要素的內(nèi)涵  　一、情感態(tài)度目標——有好奇心和探究熱情，并有初步的科學精神和態(tài)度　  二、科學的思維方式與方法目標一獲得探究解決問題的策略的感性認識　  三、知識經(jīng)驗?zāi)繕恕@得有關(guān)周圍事物及其關(guān)系的經(jīng)驗，并有使用的傾向第三章　教師在學前兒童科學活動中的作用  第一節(jié)　幼兒是主動的學習者　  一、幼兒主動學習的基本特征  　二、識別和促進真正的主動學習  　三、主動的學習者需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學  第二節(jié)　教師是積極的支持者和引導(dǎo)者　  一、教師的基本作用  　二、有效的提問與理答  　三、擴展指導(dǎo)方式：直接與間接指導(dǎo)相結(jié)合第四章　學前兒童科學教育目標和內(nèi)容的需求化  第一節(jié)　學前兒童科學領(lǐng)域的目標分層    一、確立關(guān)鍵經(jīng)驗的依據(jù)和原則    二、關(guān)鍵經(jīng)驗的內(nèi)容范圍    三、各年齡班幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗  第二節(jié)　學前兒童科學教育目標和內(nèi)容需求化的意義    一、興趣是幼兒主動學習和探究的基本前提    二、幼兒的經(jīng)驗水平是其主動學習和探究的起點  第三節(jié)　學前兒童科學教育目標和內(nèi)容需求化的途徑　  一、順應(yīng)一生成途徑  　二、預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化途徑　　三、兩種途徑的交織與轉(zhuǎn)化第五章　學前兒童科學教育的途徑和方法第六章　學前兒童科學探究中的環(huán)境與材料的支持第七章　學前兒童科學教育評價第八章　幾種有影響的學前兒童科學教育思想和教育改革實驗參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一章 學前兒童科學教育的基本問題　　科學教育與科學的發(fā)展幾乎是同步進行的。隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，隨著人們對科學和科學探究本質(zhì)的認識日益深化，隨著社會的進步和教育的變革，科學教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的科學教育走向了現(xiàn)代的科學教育?！　W前兒童科學學習和探究特點的認識，是把握幼兒園科學教育內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)，也是為幼兒提供高質(zhì)量教育的基本前提?！　〉谝还?jié) 什么是科學　　提及科學，一般人可能首先想到的是物理、化學、生物學、天文學等學科知識，或者是頭腦中浮現(xiàn)出的科學家們進行實驗研究的景象。但對于科學是什么，人們沒有一致的看法，也很難下一個確切的定義。在科學漫長的歷史進程中，科學通過多種方式與社會相互作用，其本身也在發(fā)展過程中不斷豐富和改變著自身的含義。盡管如此，人們對科學的認識卻隨著科學的發(fā)展日益深刻和趨于全面?！　≌劦娇茖W，必然會涉及技術(shù)?？茖W與技術(shù)是兩個既相互聯(lián)系又有區(qū)別的概念。聯(lián)系是指它們是一個過程的兩種形態(tài)。在很多情況下很難進行截然區(qū)分，尤其是現(xiàn)代的科學研究中含有許多高新技術(shù)的因素，而高新技術(shù)的產(chǎn)生本身又是以科學發(fā)現(xiàn)為前提，科學技術(shù)化，技術(shù)科學化，兩者相互促進，相互滲透，以至于人們已經(jīng)習慣于把它們統(tǒng)稱為現(xiàn)代科技，而不再細分了。區(qū)別是指它們的起源、研究方法和內(nèi)容以及對社會的作用都有很大的不同。美國加州理工學院的馮·卡門教授說：“科學家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未有的世界。”簡單地說，科學在認識世界中發(fā)現(xiàn)新知識，而技術(shù)在改造世界中發(fā)現(xiàn)新手段。對兒童進行科學和技術(shù)兩個方面的教育都是很必要的。　　……

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