兒童審美心理發(fā)展與教育

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《兒童審美心理發(fā)展與教育》的可貴之處在于作者明確地提出了審美心理結(jié)構(gòu)的理論構(gòu)想，即審美感興心理結(jié)構(gòu)和審美個性心理結(jié)構(gòu)。作者還明確地指出，兒童青少年審美心理的發(fā)展就是其審美心理結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展。作者本著這種思想對兒童青少年審美心理的發(fā)展作了整體描述和定性的階段劃分。這是難能可貴的。我國審美心理的發(fā)展研究雖然起步晚了一些，但有了《兒童審美心理發(fā)展與教育》這樣一個良好的開端，就可以使我們今后的審美心理發(fā)展研究站在一個較高視角和較寬視野的起點上。她將改變審美心理發(fā)展研究的原有面貌，將一個嶄新的審美心理發(fā)展研究帶入21世紀(jì)。我相信廣大的讀者會喜歡這部著作。

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目錄  序言 林崇德(1)  第一章 兒童繪畫的發(fā)展研究 (1)  第一節(jié) 國外學(xué)者關(guān)于兒童繪畫的發(fā)展研究 (2)  一、柯申斯忒納的研究 (3)  二、魯奎的研究 (4)  三、麥卡悌的研究 (5)  四、羅文菲爾德的研究 (6)  五、長坂光彥的研究 (8)  第二節(jié) 我國學(xué)者關(guān)于兒童繪畫的發(fā)展研究 (12)  一、陳鶴琴的兒童繪畫發(fā)展階段論 (13)  二、黃翼的《兒童繪畫之心理》 (21)  三、屠美如等人的兒童繪畫發(fā)展研究 (43)  第三節(jié) 兒童繪畫發(fā)展研究評析 (45)  一、關(guān)于兒童繪畫發(fā)展階段的劃分 (45)  二、兒童繪畫發(fā)展階段論的意義 (47)  第二章 兒童繪畫的性質(zhì)、意義及指導(dǎo) (51)  第一節(jié) 兒童為什么喜歡繪畫 (51)  一、陳鶴琴的“刺激一反應(yīng)”說 (51)  二、黃翼的心理意念說 (52)  三、皮亞杰的認知說 (53)  四、潛意識情感說 (53)  五、感知說 (54)  六、多因素理論 (54)  七、兒童繪畫動因分析 (54)  第二節(jié) 兒童繪畫的心理意義 (59)  一、兒童繪畫與言語活動 (61)  二、兒童繪畫與審美評價 (61)  三、兒童繪畫與認知加工 (61)  四、兒童繪畫與智力的發(fā)展 (62)  五、兒童繪畫與概念的形成 (63)  六、兒童繪畫在心理學(xué)研究方法上的意義 (63)  第三節(jié) 兒童繪畫指導(dǎo) (64)  一、關(guān)于兒童繪畫指導(dǎo)的理論探討 (64)  二、指導(dǎo)兒童繪畫的基本原則 (66)  第三章 兒童音樂能力的發(fā)展 (70)  第一節(jié) 音樂能力及測量 (70)  一、音樂能力的概念、結(jié)構(gòu)及意義 (70)  二、音樂能力的測量 (78)  第二節(jié) 兒童音樂能力的發(fā)展 (84)  一、舒特一戴森歸納的兒童音樂能力發(fā)展的一般年齡特征 (85)  二、嬰兒早期對聲音的反應(yīng) (86)  三、嬰幼兒歌唱發(fā)展的探討 (91)  四、節(jié)奏能力(技能)的發(fā)展 (96)  五、旋律感(技能)的發(fā)展 (97)  六、和聲技能的發(fā)展 (102)  七、兒童對音樂的形象性描繪 (104)  第四章 兒童音樂能力的培養(yǎng) (108)  第一節(jié) 影響兒童音樂能力發(fā)展和音樂才能形成的因素(108)  一、音樂能力與遺傳 (108)  二、家庭和社會環(huán)境對兒童音樂才能的影響 (112)  三、專門音樂訓(xùn)練和音樂課的作用 (118)  第二節(jié) 兒童音樂教育的思想和方法 (124)  一、達爾克勞茲的音樂教學(xué)法 (125)  二、柯達依音樂教學(xué)法 (127)  三、奧爾夫音樂教學(xué)法 (131)  第五章 兒童的審美偏愛 (134)  第一節(jié) 國外學(xué)者的有關(guān)研究 (135)  一、費希納的研究 (135)  二、瓦倫丁的研究 (137)  三、其他國外學(xué)者的研究 (142)  第二節(jié) 幼兒對美術(shù)作品審美偏愛的實驗研究 (146)  一、實驗的目的與方法 (146)  二、實驗的結(jié)果與分析 (148)  三、對實驗結(jié)果的理論探討 (149)  第三節(jié) 幼兒選擇童裝的傾向性研究 (152)  一、研究的起因 (152)  二、研究的設(shè)計和方法 (153)  三、研究結(jié)果與分析 (155)  四、對童裝設(shè)計師和幼兒家長的幾點建議 (157)  第四節(jié) 幼兒審美偏愛的綜合分析 (158)  一、幼兒審美偏愛的一般特征 (158)  二、幼兒審美偏愛的一般性結(jié)論 (160)  第六章 兒童審美欣賞的發(fā)展 (162)  第一節(jié) 幼兒的審美欣賞 (163)  一、幼兒審美欣賞的發(fā)生 (163)  二、幼兒審美欣賞的發(fā)展 (163)  三、幼兒的審美評價 (166)  第二節(jié) 學(xué)齡兒童的審美欣賞 (170)  一、小學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞 (170)  二、小學(xué)生的詩歌欣賞 (174)  三、兒童審美欣賞的自我報告 (175)  第三節(jié) 中學(xué)生的審美欣賞 (176)  一、青少年對詩歌的欣賞 (176)  二、青少年對音樂的欣賞 (177)  第七章 兒童審美心理發(fā)展的一般特征 (181)  第一節(jié) 兒童審美心理發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系 (181)  一、兒童繪畫與音樂能力的發(fā)展 (181)  二、兒童審美偏愛與審美評價的發(fā)展 (186)  第二節(jié) 兒童審美心理發(fā)展與一般心理發(fā)展 (190)  一、兒童審美感知的發(fā)展與認知發(fā)展 (190)  二、兒童審美感知的發(fā)展與情感發(fā)展 (218)  三、兒童審美心理的發(fā)展與個性發(fā)展 (222)  第八章 兒童審美心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展 (225)  第一節(jié) 審美心理結(jié)構(gòu)的理論假設(shè) (226)  一、審美過程的心理結(jié)構(gòu)——審美感興結(jié)構(gòu) (226)  二、審美的個性心理結(jié)構(gòu)——審美趣味結(jié)構(gòu) (232)  三、審美個性與審美感興的關(guān)系 (235)  第二節(jié) 兒童審美心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展 (237)  一、對兒童審美心理(或?qū)徝佬睦斫Y(jié)構(gòu))發(fā)展的綜合描述 (237)  二、對兒童審美心理發(fā)展的定性分析 (248)  第三節(jié) 審美與藝術(shù)教育 (252)  一、教育的諸因素 (252)  二、美育的目的、內(nèi)容、途徑和方法 (254)  三、審美教育的原則 (257)  跋 (259)

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《兒童審美心理發(fā)展與教育》的可貴之處在于作者明確地提出了審美心理結(jié)構(gòu)的理論構(gòu)想，即審美感興心理結(jié)構(gòu)和審美個性心理結(jié)構(gòu)。作者還明確地指出，兒童青少年審美心理的發(fā)展就是其審美心理結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展。作者本著這種思想對兒童青少年審美心理的發(fā)展作了整體描述和定性的階段劃分。這是難能可貴的。我國審美心理的發(fā)展研究雖然起步晚了一些，但有了《兒童審美心理發(fā)展與教育》這樣一個良好的開端，就可以使我們今后的審美心理發(fā)展研究站在一個較高視角和較寬視野的起點上。她將改變審美心理發(fā)展研究的原有面貌，將一個嶄新的審美心理發(fā)展研究帶入21世紀(jì)。我相信廣大的讀者會喜歡這部著作。

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