課程使用指導(dǎo)·幼兒園目標(biāo)與活動(dòng)課程教師用書

內(nèi)容概要

　　《幼兒園目標(biāo)與活動(dòng)課程：教師用書（套裝共4冊(cè)）》包括：《課程使用指導(dǎo)》、《三至四歲教育活動(dòng)》、《四至五歲教育活動(dòng)》、《五至六歲教育活動(dòng)》、《幼兒園家庭觀察聯(lián)系手冊(cè)》、《幼兒教師工作計(jì)劃》?！　　队變簣@目標(biāo)與活動(dòng)課程：教師用書（套裝共4冊(cè)）》教師用書和幼兒用書自1995年出版發(fā)行以來(lái)，幼兒園課程改革又走過(guò)了三年的歷程：國(guó)家教委在總結(jié)全國(guó)課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，正在編制“幼兒園教育綱要”；北京市教委依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》組織專家制定了“北京市幼兒園教育綱要”；“上海市學(xué)前教育綱要”已作為上海教委文件正式頒布；我們的“幼兒園目標(biāo)與活動(dòng)課程配套教具學(xué)具研究”，被批準(zhǔn)為北京市“九五”期間教育科研重點(diǎn)項(xiàng)目，正在實(shí)驗(yàn)研究；《幼兒園目標(biāo)與活動(dòng)課程》教師用書和幼兒用書，在全國(guó)各地幼兒園推廣使用四年，經(jīng)過(guò)各地幼兒園實(shí)踐、驗(yàn)證，得到了大量寶貴的反饋意見(jiàn)與改進(jìn)建議。面對(duì)這些實(shí)際情況與需要，我們迫切意識(shí)到《幼兒園目標(biāo)與活動(dòng)課程》也要隨之修訂?！　榇耍覀冇纸M織力量，特聘了專家顧問(wèn)，修訂本套教材，努力從未來(lái)社會(huì)需求、幼兒發(fā)展需要出發(fā)，設(shè)計(jì)既體現(xiàn)新的教育觀念、又方便教師工作的課程方案。期盼通過(guò)我們的努力，讓幼兒“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共同生活”，使每一個(gè)幼兒擁有更美好的明天。

書籍目錄

《幼兒園目標(biāo)與活動(dòng)課程教師用書：課程使用指導(dǎo)》目錄： 第一部分課程的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想 一、什么是幼兒園課程 （一）幼兒園課程是幫助幼兒獲得的全部有益經(jīng)驗(yàn) （二）幼兒園課程是關(guān)于目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)的一個(gè)系統(tǒng) （三）幼兒園課程是教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的橋梁 二、本課程的基本觀點(diǎn) （一）面向未來(lái)的觀點(diǎn) （二）尊重兒童的觀點(diǎn) （三）促進(jìn)幼兒發(fā)展的觀點(diǎn) 三、本課程的設(shè)計(jì)原則 （一）發(fā)展原則 （二）目標(biāo)原則 （三）主體原則 （四）活動(dòng)原則 （五）整體原則 四、教師的地位和作用 （一）教師與幼兒的相互作用 （二）教師應(yīng)具備的教育技能 附：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 第二部分課程目標(biāo)體系的建立與教育內(nèi)容的選擇 一、建立目標(biāo)體系的依據(jù) （一）教育要適應(yīng)社會(huì)需求，體現(xiàn)面向未來(lái)的觀點(diǎn) （二）教育目標(biāo)要適應(yīng)幼兒發(fā)展需求，體現(xiàn)尊重兒童和促進(jìn)發(fā)展的觀點(diǎn) （三）教育目標(biāo)為教師實(shí)旋教育提供幫助 二、目標(biāo)體系的建立 （一）關(guān)于目標(biāo)的概念 （二）目標(biāo)的分類 （三）目標(biāo)的分層 （四）目標(biāo)體系的形成 附1：幼兒發(fā)展領(lǐng)域目標(biāo) 附2：幼兒發(fā)展年齡目標(biāo) 三、依據(jù)目標(biāo)選擇教育內(nèi)容 （一）教育內(nèi)容的含義 （二）目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系 （三）設(shè)計(jì)系列教育活動(dòng) （四）選擇與安排教育活動(dòng) 第三部分課程的實(shí)施過(guò)程 第一章制定有效的教師工作計(jì)劃 一、學(xué)期工作計(jì)劃 （一）了解幼兒年齡目標(biāo) （二）觀察本班幼兒發(fā)展現(xiàn)狀 （三）確定班級(jí)本學(xué)期目標(biāo) 二、月工作計(jì)劃 （一）上月情況分析 （二）本月工作重點(diǎn) （三）月教育目標(biāo) （四）教育活動(dòng) （五）教育建議 三、周工作計(jì)劃 （一）生活活動(dòng)指導(dǎo) （二）活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)要點(diǎn) （三）教育活動(dòng)安排 （四）戶外活動(dòng)指導(dǎo) 四、半日工作計(jì)劃 （一）活動(dòng)目標(biāo) （二）活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo) （三）活動(dòng)材料與準(zhǔn)備 第二章創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境 一、環(huán)境與幼兒發(fā)展 （一）環(huán)境的概念 （二）幼兒與環(huán)境交互作用 二、創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境 （一）創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的原則 （二）物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容、功能和材料 三、創(chuàng)造和諧的精神環(huán)境 （一）建立和諧的師生關(guān)系 （二）合理安排活動(dòng)時(shí)間 例：大班冬夏季作息時(shí)間對(duì)比 例：一周活動(dòng)內(nèi)容安排表 第三章指導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程 一、組織多種形式的活動(dòng) （一）課程模式多元化 （二）活動(dòng)形式多樣化 二、促進(jìn)主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程 （一）激疑與猜想 （二）操作與嘗試（實(shí)例） （三）交流與討論 （四）發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造 （五）參與與體驗(yàn) （六）提問(wèn)與回答 第四章幼兒園、家庭、社區(qū)合作教育 一、家庭、社區(qū)、幼兒園與幼兒發(fā)展 （一）家庭在幼兒發(fā)展中的作用 （二）社區(qū)對(duì)幼兒發(fā)展的影響 （三）幼兒園在幼兒教育中的地位和價(jià)值 二、家園同步教育 （一）集體形式的家長(zhǎng)工作 （二）個(gè)別形式的家園聯(lián)系 （三）提高家園共育的質(zhì)量 三、充分利用社區(qū)資源 （一）社區(qū)環(huán)境的利用 （二）主動(dòng)與社區(qū)合作 四、搞好幼小銜接 （一）幼小銜接中的問(wèn)題 （——）主動(dòng)與小學(xué)銜接 第四部分觀察與評(píng)估 第一章觀察評(píng)估的目的與注意的問(wèn)題 一、觀察評(píng)估的目的 （一）了解幼兒發(fā)展 （二）調(diào)整教師行為 （三）提高課程適宜性 （四）促進(jìn)幼兒發(fā)展 二、觀察評(píng)估中需要注意的問(wèn)題 （一）強(qiáng)調(diào)幼兒自身發(fā)展變化的評(píng)估 （二）強(qiáng)調(diào)教師的自我評(píng)估 （三）強(qiáng)調(diào)觀察評(píng)估的科學(xué)性 第二章幼兒發(fā)展的觀察與評(píng)估 一、評(píng)估 （一）幼兒發(fā)展最佳期 （二）幼兒發(fā)展水平等級(jí) （三）幼兒發(fā)展的評(píng)估· （四）結(jié)果分析與教育對(duì)策 二、觀察記錄 （一）個(gè)案觀察 （二）專項(xiàng)觀察 （三）問(wèn)卷調(diào)查 第三章教育過(guò)程的評(píng)估 一、教師行為的評(píng)估 （一）適宜與不適宜教育行為 附：幼兒園教師應(yīng)具備的教育技能 （二）教師行為的自我評(píng)價(jià)與調(diào)整 附：教師行為自評(píng)表 二、教育活動(dòng)與環(huán)境的評(píng)估 （一）教育活動(dòng)觀察評(píng)估表 （二）幼兒園半日活動(dòng)觀察評(píng)估表 （三）活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)觀察評(píng)估表 （四）幼兒園生活環(huán)節(jié)觀察評(píng)估表 （五）幼兒園環(huán)境評(píng)估表 （六）家庭教育環(huán)境評(píng)價(jià)表 （七）家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育評(píng)價(jià)表 …… 《幼兒園目標(biāo)與活動(dòng)課程教師用書：五至六歲教育活動(dòng)》 《幼兒園目標(biāo)與活動(dòng)課程教師用書：三至四歲教育活動(dòng)》 《幼兒園目標(biāo)與活動(dòng)課程教師用書：四至五歲教育活動(dòng)》

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   （1）能力結(jié)構(gòu)差異 有人智力好，有人體力強(qiáng)；有人善音樂(lè)舞蹈，有人心靈手巧；有人數(shù)理化學(xué)得好，有人組織指揮能力強(qiáng)。不同能力結(jié)構(gòu)能滿足多樣的社會(huì)人才需求，因此要觀察與發(fā)現(xiàn)差異，因勢(shì)利導(dǎo)，保護(hù)幼兒的特長(zhǎng)，不要放到一個(gè)規(guī)格的“模子”里“塑造”，也不能用犧牲其他領(lǐng)域發(fā)展來(lái)?yè)Q取特長(zhǎng)領(lǐng)域的超前，要在全面發(fā)展基礎(chǔ)上發(fā)展特長(zhǎng)。 （2）發(fā)展水平差異 遺傳和早期環(huán)境影響了幼兒發(fā)展，表現(xiàn)出水平的差異。有的幼兒聰穎過(guò)人，有的比較愚笨；有的會(huì)迅速地口算、心算，有的數(shù)不清1，2，3；有的早熟早慧，有的大器晚成。教育要適宜于不同幼兒的不同發(fā)展水平，因人施教，使每個(gè)孩子都得到成功，幫助落伍者有信心趕上別人的水平。 （3）性格特征差異 幼兒生來(lái)就有不同神經(jīng)活動(dòng)類型，造成氣質(zhì)類型差別，又發(fā)展成不同的性格。有人熱情，有人冷漠；有人文雅，有人暴躁；有人敏感，有人遲鈍；有人堅(jiān)強(qiáng)，有人脆弱。孩子表現(xiàn)出性格不同，教師要針對(duì)不同性格特征提供適宜教育。例如，剛?cè)雸@的孩子，需要的愛(ài)也不同：有的需要“母愛(ài)”，期待教師一笑一吻；有的獨(dú)立、倔強(qiáng)，需要“父愛(ài)”般的信任、支持；有的膽怯、軟弱，教師越經(jīng)意他們?cè)骄执?，自由、無(wú)拘無(wú)束的空間是給他們最適當(dāng)?shù)膼?ài)；有的活潑開(kāi)朗、善交往，需要朋友式的愛(ài)。 （4）學(xué)習(xí)方式差異 有人習(xí)慣于認(rèn)真聽(tīng)講，模仿性強(qiáng)，記憶力強(qiáng)；有人卻喜歡提問(wèn)、動(dòng)手、不那么聽(tīng)話和認(rèn)真；有的在集體教育中學(xué)得好，有的在小組活動(dòng)中愛(ài)操作。教育應(yīng)是多種形式的過(guò)程，以適應(yīng)幼兒不同的學(xué)習(xí)方式。 （5）興趣愛(ài)好不同 不同性別的兒童在自由游戲中，興趣傾向表現(xiàn)最明顯：男孩喜歡玩積木建構(gòu)、打打鬧鬧；女孩喜歡抱娃娃，唱唱跳跳；有的喜歡畫畫，畫了一張又一張；有的天天當(dāng)“醫(yī)生”，給人打針看病。教師要注意引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒多種興趣，要善于發(fā)現(xiàn)、扭轉(zhuǎn)那些不良興趣。 幼兒在能力結(jié)構(gòu)、發(fā)展水平、興趣愛(ài)好、性格特征、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，是因人施教、為每個(gè)孩子提供適宜教育、促進(jìn)每一名幼兒在不同水平上發(fā)展的依據(jù)。 綜上所述，我們認(rèn)為：幼兒是迅速發(fā)展的人，幼兒發(fā)展是主動(dòng)活動(dòng)的結(jié)果，它既有共同規(guī)律和關(guān)鍵期，又存在個(gè)體差異；環(huán)境與教育能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。因此，從愛(ài)出發(fā)，在研究?jī)和?、了解兒童的基礎(chǔ)上，確立教育目標(biāo)，提供適宜幼兒發(fā)展特點(diǎn)與差異的教育，讓每個(gè)幼兒成功，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展的思想，是本課程的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。

編輯推薦

《幼兒園目標(biāo)與活動(dòng)課程教師用書(套裝共4冊(cè))》是為了指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，理解本課程設(shè)計(jì)思想，學(xué)習(xí)教育新技能，提高教育質(zhì)量，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。

圖書封面

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