科學(xué)·技術(shù)·社會

前言

當您開始閱讀本書時，人類已經(jīng)邁人了21世紀。這是一個變幻難測的世紀，這是一個催人奮進的時代。科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識更替日新月異。希望、困惑、機遇、挑戰(zhàn)，隨時隨地都有可能出現(xiàn)在每一個社會成員的生活之中。抓住機遇、尋求發(fā)展、迎接挑戰(zhàn)、適應(yīng)變化的制勝法寶就是學(xué)習(xí)一依靠自己學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。作為我國高等教育組成部分的自學(xué)考試，其職責(zé)就是在高等教育這個水平上倡導(dǎo)自學(xué)、鼓勵自學(xué)、幫助自學(xué)、推動自學(xué)，為每一個自學(xué)者鋪就成才之路。組織編寫供讀者學(xué)習(xí)的教材就是履行這個職責(zé)的重要環(huán)節(jié)。毫無疑問，這種教材應(yīng)當適合自學(xué)，應(yīng)當有利于學(xué)習(xí)者掌握、了解新知識、新信息，有利于學(xué)習(xí)者增強創(chuàng)新意識、培養(yǎng)實踐能力、形成自學(xué)能力，也有利于學(xué)習(xí)者學(xué)以致用、解決實際工作中所遇到的問題。具有如此特點的書，我們雖然沿用了“教材”這個概念，但它與那種僅供教師講、學(xué)生聽，教師不講、學(xué)生不懂，以“教”為中心的教科書相比，已經(jīng)在內(nèi)容安排、形式體例、行文風(fēng)格等方面都大不相同了。希望讀者對此有所了解，以便從一開始就樹立起依靠自己學(xué)習(xí)的堅定信念，不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分利用已有的知識基礎(chǔ)和實際工作經(jīng)驗，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，以達到學(xué)習(xí)的目標。歡迎讀者提出意見和建議。祝每一位讀者自學(xué)成功。

內(nèi)容概要

《科學(xué)·技術(shù)·社會》作為我國高等教育組成部分的自學(xué)考試，其職責(zé)就是在高等教育這個水平上倡導(dǎo)自學(xué)、鼓勵自學(xué)、幫助自學(xué)、推動自學(xué)，為每一個自學(xué)者鋪就成才之路。組織編寫供讀者學(xué)習(xí)的教材就是履行這個職責(zé)的重要環(huán)節(jié)。毫無疑問，這種教材應(yīng)當適合自學(xué)，應(yīng)當有利于學(xué)習(xí)者掌握、了解新知識、新信息，有利于學(xué)習(xí)者增強創(chuàng)新意識、培養(yǎng)實踐能力、形成自學(xué)能力，也有利于學(xué)習(xí)者學(xué)以致用、解決實際工作中所遇到的問題。

書籍目錄

《科學(xué)·技術(shù)·社會》第一章 導(dǎo)論第一節(jié) 科學(xué)與技術(shù)第二節(jié) 科學(xué)技術(shù)與社會第三節(jié) 學(xué)習(xí)《科學(xué)·技術(shù)·社會》的意義第二章 歷史上的科學(xué)技術(shù)第一節(jié) 古代世界的科學(xué)技術(shù)第二節(jié) 古代中國的科學(xué)技術(shù)第三節(jié) 近代科學(xué)技術(shù)第四節(jié) 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)第三章 現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科第一節(jié) 數(shù)學(xué)第二節(jié) 物理學(xué)第三節(jié) 化學(xué)第四節(jié) 生物學(xué)第五節(jié) 天文學(xué)第六節(jié) 地學(xué)第七節(jié) 系統(tǒng)科學(xué)第四章 當代高新技術(shù)第一節(jié) 信息技術(shù)第二節(jié) 生物技術(shù)第三節(jié) 新材料技術(shù)第四節(jié) 新能源技術(shù)第五節(jié) 空間技術(shù)第六節(jié) 光電子技術(shù)與激光技術(shù)第七節(jié) 傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的新進展第五章 科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力第一節(jié) 科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力思想的發(fā)展第二節(jié) 科學(xué)技術(shù)是經(jīng)濟增長的動力第三節(jié) 經(jīng)濟發(fā)展水平對科學(xué)技術(shù)的制約第四節(jié) 科學(xué)技術(shù)與可持續(xù)發(fā)展第五節(jié) 科學(xué)技術(shù)與知識經(jīng)濟第六章 科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展第一節(jié) 科學(xué)技術(shù)與社會政治第二節(jié) 科學(xué)技術(shù)與軍事戰(zhàn)爭第三節(jié) 科學(xué)技術(shù)與文化藝術(shù)第四節(jié) 科學(xué)技術(shù)與思想觀念第五節(jié) 科學(xué)技術(shù)與生活方式第七章 科教興國第一節(jié) 社會的科學(xué)化與科學(xué)的社會化第二節(jié) 科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟、社會協(xié)調(diào)發(fā)展第三節(jié) 實施科教興國戰(zhàn)略后記附：《自學(xué)考試大綱》《自學(xué)考試大綱》出版前言課程性質(zhì)與設(shè)置目的考試內(nèi)容與考核目標有關(guān)說明與實施要求附錄：題型及舉例后記

章節(jié)摘錄

5.生產(chǎn)力屬性不同科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，而且現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力。但是，科學(xué)是潛在的知識形態(tài)的生產(chǎn)力。它不是生產(chǎn)力中獨立的因素，而是滲透在生產(chǎn)工具、勞動對象和勞動者三要素中，推動生產(chǎn)力發(fā)展的。換句話說，科學(xué)理論要通過技術(shù)，才能轉(zhuǎn)化為直接勞動力。技術(shù)水平的高低直接表現(xiàn)為勞動者素質(zhì)和能力的高低，表現(xiàn)為生產(chǎn)設(shè)備先進程度和效率的高低，表現(xiàn)為勞動對象范圍的大小和質(zhì)量的高低。因此，技術(shù)是直接的生產(chǎn)力。（二）科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系科學(xué)與技術(shù)之間的聯(lián)系，在各個時代有不同的特點。1.古代社會中科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系科學(xué)技術(shù)起源于原始人類的生產(chǎn)和生活實踐。最初的關(guān)于自然的知識，是和人們的生產(chǎn)技能、生活經(jīng)驗完全融合在一起的。進入文明社會后，科學(xué)與技術(shù)開始分化。祭司、僧侶、學(xué)者等腦力勞動者的出現(xiàn)，使知識的傳授和科學(xué)研究活動成為了他們的專業(yè)；而生產(chǎn)技術(shù)主要是通過農(nóng)業(yè)、手工業(yè)勞動者的經(jīng)驗積累取得進步。由此形成了所謂科學(xué)的“學(xué)者傳統(tǒng)”和技術(shù)的“工匠傳統(tǒng)”。技術(shù)在一定程度上推動了古代實用科學(xué)的發(fā)展，而科學(xué)對技術(shù)的影響卻甚微。在古代幾乎沒有以科學(xué)理論的應(yīng)用為特征的技術(shù)。2.近代社會中科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系16世紀近代自然科學(xué)產(chǎn)生以后，直至19世紀上半葉，科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系在逐步發(fā)生著變化。一方面，盡管技術(shù)主要還在依靠工匠、技師們的經(jīng)驗積累和技藝創(chuàng)新而發(fā)展，但已有一部分科學(xué)家開始關(guān)心生產(chǎn)技術(shù)，從技術(shù)上的困難和矛盾中尋找科學(xué)研究的課題。近代科學(xué)中一些重大的成就，如微積分的創(chuàng)立、熱力學(xué)第一定律的提出，都和科學(xué)家對生產(chǎn)技術(shù)問題的研究有一定關(guān)系。另一方面，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，技術(shù)也越來越需求科學(xué)理論，“工匠傳統(tǒng)”開始向“學(xué)者傳統(tǒng)”靠攏。工匠瓦特改進蒸汽機，就自覺運用了科學(xué)家布萊克的熱學(xué)理論為指導(dǎo)。

后記

《（科學(xué)?技術(shù)?社會）自學(xué)考試大綱》是根據(jù)全國高等教育自學(xué)考試小學(xué)教育專業(yè)（?？疲┛荚囉媱澋囊缶帉懙摹?999年1月全國高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會教育類專業(yè)委員會召開審稿會議，對本大綱進行了討論評審，修改后經(jīng)主審復(fù)審定稿。本大綱由徐輝主持編寫，參加編寫的人員有：徐輝、王宗烘、文慧云、樂愛國、張文霞、歐陽鋒。本大綱由特級教師，北京師范大學(xué)教授朱正威主審；北京師范大學(xué)副校長、教授謝維和，北京師范大學(xué)哲學(xué)系副教授董春雨審稿。本大綱最后由教育類專業(yè)委員會主任王英杰教授審定。

編輯推薦

《科學(xué)·技術(shù)·社會》是徐輝北編寫的，由京師范大學(xué)出版社出版。

圖書封面

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