從文言文教學(xué)到白話文教學(xué)

內(nèi)容概要

　　從文言文教學(xué)到白話文教學(xué)，是我國語文教育發(fā)展史上一次深刻而徹底的變革，是傳統(tǒng)語文教學(xué)向現(xiàn)代語文教學(xué)轉(zhuǎn)變的歷程，從此，語文教學(xué)開始踏上現(xiàn)代化之路。這次變革的發(fā)生，根源于我國近代社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求以及語文教學(xué)自身的內(nèi)在發(fā)展邏輯。語文學(xué)科獨(dú)立之后，語文教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言文字這個(gè)最重要的交際工具。面向大眾、面向現(xiàn)實(shí)和注重學(xué)生主體性的現(xiàn)代教育與文言文教學(xué)形成了不可調(diào)和的矛盾。這些矛盾運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是現(xiàn)代教育拋棄了文言文，而選擇了白話文。與此相關(guān)的教育法令和學(xué)制等是這次變革的明確標(biāo)志，也正因如此，這次變革的演變軌跡非常清晰。整個(gè)變革過程經(jīng)歷了萌芽、醞釀、確立與發(fā)展、鞏固與成熟這樣四個(gè)階段。變革的最終結(jié)果是，初等、高等小學(xué)的語文教學(xué)由原來的文言文完全轉(zhuǎn)變成白話文教學(xué)，初中的文言和白話選文數(shù)量比例經(jīng)過一段時(shí)間的探索確定下來，同時(shí)繼續(xù)發(fā)展語體文的讀寫能力也作為高中語文教學(xué)的重要目的之一。甲午戰(zhàn)爭之后，白話語文教科書的編制和使用就已經(jīng)開始，到課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)期白話語文教科書基本成熟。在保證了這次變革順利完成的過程中，語文教科書也實(shí)現(xiàn)了自身的轉(zhuǎn)變。通過文言和語體語文教科書的微觀比較，可以證明這次變革滲透于語文教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面。語文教學(xué)內(nèi)容的變化必然引起教學(xué)方法的改變。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法不能適合白話文教學(xué)，這就促使人們在白話語文教學(xué)方法方面進(jìn)行大膽的嘗試。當(dāng)現(xiàn)代教學(xué)理論逐漸與白話文教學(xué)緊密結(jié)合起來時(shí)，白話文教學(xué)法也就應(yīng)運(yùn)而生，從而開始了中小學(xué)語文教學(xué)法從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。新的語文教學(xué)方法的出現(xiàn)和發(fā)展表明變革基本完成。這次變革對目前的語文教學(xué)改革，尤其是文言文教學(xué)，具有重大的借鑒意義。

書籍目錄

序前言第一章 現(xiàn)代教育對文言文和白話文教學(xué)的選擇第一節(jié) 現(xiàn)代教育目的對文言文和白話文教學(xué)的選擇第二節(jié) 現(xiàn)代教育內(nèi)容、方法對文言文和白話文教學(xué)的選擇第三節(jié) 普及教育思想的發(fā)展對文言文和白話文教學(xué)的選擇第二章 從文言文到白話文教學(xué)的演變軌跡第一節(jié) 清末時(shí)期：白話文教學(xué)的萌芽（1902年～1911年）第二節(jié) 民國初年時(shí)期：國語教學(xué)的醞釀（1912年～1919年）第三節(jié) 新學(xué)制時(shí)期：國語教學(xué)的確立與發(fā)展（1920年～1927年）第四節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)期：國語教學(xué)的鞏固與成熟（1928年～1935年）第三章 語文教科書的變革歷程第一節(jié) 清末民初的白話語文教科書第二節(jié) 國文和國語兩套小學(xué)語文教科書的比較第三節(jié) 小學(xué)語文教科書的變遷第四節(jié) 中學(xué)語文教科書的演進(jìn)附錄1902年至1935年出版的中小學(xué)語文教科書第四章 語文教學(xué)方法的變革歷程第一節(jié) 小學(xué)國文教學(xué)方法的嬗變第二節(jié) 小學(xué)國語教學(xué)方法的產(chǎn)生與發(fā)展第三節(jié) 二三十年代的中學(xué)語文教學(xué)方法附錄教學(xué)法實(shí)例結(jié)束語主要參考書目博士學(xué)位論文評(píng)議書后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 現(xiàn)代教育對文言文和白話文教學(xué)的選擇　　近代社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，向我國傳統(tǒng)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，已經(jīng)僵化了的傳統(tǒng)教育目的、內(nèi)容和方法只有發(fā)生徹底變化，才能適應(yīng)正處于激烈變革的社會(huì)發(fā)展的需要。面向現(xiàn)實(shí)、面向大眾，培養(yǎng)具有自主、創(chuàng)新意識(shí)和掌握一定的專業(yè)知識(shí)、技能的人才成為現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)。語文學(xué)科之所以與其他學(xué)科分離并獨(dú)立，就是要承擔(dān)起現(xiàn)代教育賦予它的特殊任務(wù)。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握語言文字這個(gè)最重要的交際工具。這個(gè)工具除了書面語言之外，還包括越來越顯得重要的El頭語言。在語文學(xué)科開始獨(dú)立并使學(xué)科性質(zhì)逐漸清晰、明確的過程中，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)與現(xiàn)代教育之間產(chǎn)生了不可調(diào)和的矛盾。以揣摩古人思想、模仿古人語言為特征的文言文教學(xué)，不但禁錮了學(xué)生的思維方式，使其不能充分發(fā)揮自主創(chuàng)新意識(shí)，而且與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的口頭語言嚴(yán)重脫離，不能為學(xué)生的生活及服務(wù)于社會(huì)作好準(zhǔn)備。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)與日常生活語言相脫離的古人書面語言時(shí)，不僅非常艱難，而且需要他們具有相當(dāng)雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、充足的時(shí)間和精力，這些正與當(dāng)時(shí)普及教育的指導(dǎo)思想背道而馳。在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)與現(xiàn)代教育之間的矛盾日益激化的同時(shí)，以日常生活語言為基礎(chǔ)的白話文因在各個(gè)方面都與現(xiàn)代教育的要求和諧一致，其優(yōu)越性越來越明顯地表現(xiàn)出來。因此，作為主要以學(xué)習(xí)、掌握書面語言讀寫能力的文言文教學(xué)不能滿足時(shí)代的要求，現(xiàn)代教育必然選擇面向現(xiàn)實(shí)生活和面向大眾的、以學(xué)習(xí)掌握口頭語言和書面語言聽說讀寫能力為主的白話文教學(xué)?！? ……

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