小學(xué)教育科學(xué)研究

前言

　　當(dāng)您開始閱讀本書時，人類已經(jīng)邁人了21世紀(jì)。　　這是一個變幻難測的世紀(jì)，這是一個催人奮進(jìn)的時代?？茖W(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識更替日新月異。希望、困惑、機(jī)遇、挑戰(zhàn)，隨時隨地都有可能出現(xiàn)在每一個社會成員的生活之中。抓住機(jī)遇、尋求發(fā)展、迎接挑戰(zhàn)、適應(yīng)變化的制勝法寶就是學(xué)習(xí)一依靠自己學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)?！　∽鳛槲覈叩冉逃M成部分的自學(xué)考試，其職責(zé)就是在高等教育這個水平上倡導(dǎo)自學(xué)、鼓勵自學(xué)、幫助自學(xué)、推動自學(xué)，為每一個自學(xué)者鋪就成才之路。組織編寫供讀者學(xué)習(xí)的教材就是履行這個職責(zé)的重要環(huán)節(jié)。毫無疑問，這種教材應(yīng)當(dāng)適合自學(xué)，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)習(xí)者掌握、了解新知識、新信息，有利于學(xué)習(xí)者增強(qiáng)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)實踐能力、形成自學(xué)能力，也有利于學(xué)習(xí)者學(xué)以致用、解決實際工作中所遇到的問題。具有如此特點的書，我們雖然沿用了“教材”這個概念，但它與那種僅供教師講、學(xué)生聽，教師不講、學(xué)生不懂，以“教”為中心的教科書相比，已經(jīng)在內(nèi)容安排、形式體例、行文風(fēng)格等方面都大不相同了。希望讀者對此有所了解，以便從一開始就樹立起依靠自己學(xué)習(xí)的堅定信念，不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分利用已有的知識基礎(chǔ)和實際工作經(jīng)驗，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！　g迎讀者提出意見和建議?！　∽Ｃ恳晃蛔x者自學(xué)成功。

內(nèi)容概要

　　作為我國高等教育組成部分的自學(xué)考試，其職責(zé)就是在高等教育這個水平上倡導(dǎo)自學(xué)、鼓勵自學(xué)、幫助自學(xué)、推動自學(xué)，為每一個自學(xué)者鋪就成才之路。組織編寫供讀者學(xué)習(xí)的教材就是履行這個職責(zé)的重要環(huán)節(jié)。毫無疑問，這種教材應(yīng)當(dāng)適合自學(xué)，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)習(xí)者掌握、了解新知識、新信息，有利于學(xué)習(xí)者增強(qiáng)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)實踐能力、形成自學(xué)能力，也有利于學(xué)習(xí)者學(xué)以致用、解決實際工作中所遇到的問題。

書籍目錄

小學(xué)教育科學(xué)研究第一章 小學(xué)教育科學(xué)研究概述第一節(jié) 小學(xué)教育科學(xué)研究的含義一、科學(xué)研究及其價值二、在小學(xué)開展教育科學(xué)研究的意義第二節(jié) 小學(xué)教育科學(xué)研究的對象和主體一、小學(xué)教育科學(xué)研究的對象及其特殊性二、小學(xué)教育科學(xué)研究的主體第三節(jié) 教育科學(xué)研究的過程和原則一、教育科學(xué)研究的一般過程二、教育科學(xué)研究的原則第四節(jié) 小學(xué)教育科學(xué)研究的基本方法一、科學(xué)方法及其特殊性二、小學(xué)教育科學(xué)研究方法的分類三、小學(xué)教育科學(xué)研究中常用的方法思考題第二章 小學(xué)教育科學(xué)研究課題的選擇與設(shè)計第一節(jié) 問題的發(fā)現(xiàn)與課題的確定一、課題的來源與類型二、發(fā)現(xiàn)問題的思維策略三、確定課題的步驟與方法第二節(jié) 文獻(xiàn)檢索與課題論證一、文獻(xiàn)的檢索與綜述二、課題論證的步驟和內(nèi)容第三節(jié) 假設(shè)的提出與表述一、假設(shè)及其作用二、假設(shè)的基本類型三、假設(shè)的表達(dá)方法第四節(jié) 研究方案的形成一、確定研究對象二、選擇研究方法、手段三、制定行動計劃思考題第三章 教育觀察法第一節(jié) 教育觀察法概述一、教育觀察法的含義、特點和功能二、教育觀察法的分類三、教育觀察法的優(yōu)缺點第二節(jié) 教育觀察法的設(shè)計一、確定觀察內(nèi)容二、選擇觀察方式三、制定觀察記錄表和記錄代碼系統(tǒng)四、訓(xùn)練觀察人員第三節(jié) 教育現(xiàn)場觀察一、教育現(xiàn)場觀察的實施步驟二、教育現(xiàn)場觀察的利與弊第四節(jié) 觀察法在小學(xué)教育研究中的綜合運用一、無結(jié)構(gòu)的非參與觀察二、無結(jié)構(gòu)參與觀察三、有結(jié)構(gòu)、非參與式時間取樣觀察四、有結(jié)構(gòu)、非參與式事件取樣觀察思考題第四章 教育調(diào)查法第一節(jié) 教育調(diào)查法概述一、教育調(diào)查法的含義和特點二、教育調(diào)查法的功能及其優(yōu)缺點三、教育調(diào)查法的類型四、教育調(diào)查法研究的一般步驟第二節(jié) 問卷調(diào)查法一、問卷調(diào)查法的特點二、問卷的種類三、問卷的設(shè)計與編制第三節(jié) 訪談?wù){(diào)查法一、訪談?wù){(diào)查法的含義及特點二、訪談?wù){(diào)查法的類型三、訪談?wù){(diào)查的過程與訪談技巧第四節(jié) 測量調(diào)查法一、測量的含義二、常用測量工具簡介三、常用的測量方法思考題第五章 教育實驗法第一節(jié) 教育實驗法概述一、教育實驗法的歷史發(fā)展二、教育實驗的含義及特點三、教育實驗的基本結(jié)構(gòu)四、教育實驗法的類型五、教育實驗法的優(yōu)缺點六、教育實驗法的基本步驟第二節(jié) 教育實驗的設(shè)計與變量控制一、教育實驗的設(shè)計二、變量控制第三節(jié) 教育實驗質(zhì)量的評價一、教育實驗方案的評價二、教育實驗過程與結(jié)果的評價思考題第六章 教育經(jīng)驗總結(jié)第一節(jié) 教育經(jīng)驗總結(jié)概述一、經(jīng)驗和教育經(jīng)驗二、教育經(jīng)驗總結(jié)中的經(jīng)驗思維方法和理論思維三、教育經(jīng)驗總結(jié)的意義四、教育經(jīng)驗總結(jié)的特點第二節(jié) 教育經(jīng)驗總結(jié)的方式和步驟一、個人教育經(jīng)驗總結(jié)的基本方式二、群體經(jīng)驗總結(jié)的主要步驟第三節(jié) 教育經(jīng)驗總結(jié)研究案例一、S市P縣總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗實例簡述二、對這個案例的評價思考題第七章 教育文獻(xiàn)研究第一節(jié) 教育文獻(xiàn)研究概述一、文獻(xiàn)及文獻(xiàn)等級二、教育文獻(xiàn)的主要分布第二節(jié) 文獻(xiàn)法及其實施一、文獻(xiàn)法概述二、教育文獻(xiàn)三、搜集、鑒別與整理第三節(jié) 內(nèi)容分析法及其實施一、內(nèi)容分析法概述二、內(nèi)容分析法的實施步驟思考題第八章 教育理論研究第一節(jié) 教育理論研究概述一、教育理論研究及其任務(wù)第九章 研究數(shù)據(jù)的處理技術(shù)第十章 教育科學(xué)研究成果的表達(dá)與評價附：小學(xué)教育科學(xué)研究自學(xué)考試大綱

章節(jié)摘錄

　　2.推進(jìn)理論建設(shè)　　如前論及，小學(xué)教育實踐性強(qiáng)，研究往往偏于應(yīng)用，但小學(xué)教育又是典型的教育現(xiàn)象，對其開展研究的意義不僅在于揭示小學(xué)的特殊規(guī)律，更在于從中提煉一般敦育原理。比如，教材知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)三者的內(nèi)在聯(lián)系，從知識到能力的內(nèi)在轉(zhuǎn)換饑制，課桌椅排列方式與學(xué)生集體觀念養(yǎng)成，師生關(guān)系類型與學(xué)習(xí)積極性，教師期待與學(xué)生成績等成對因素之間的因果關(guān)系或相關(guān)關(guān)系，均可以抽取小學(xué)教育的典型場景或有意控制一些條件、操縱一些變量來使期待的研究結(jié)淪出現(xiàn)?？傊?，無論是揭示培養(yǎng)小學(xué)生的特殊規(guī)律還足培養(yǎng)人的普遍規(guī)律，在小學(xué)教育這片廣闊天地是大有可為的?！　?.提高教師素質(zhì)　　小學(xué)教師是小學(xué)教育的基本力量，其素質(zhì)高低直接關(guān)系到小學(xué)教育的質(zhì)量。傳統(tǒng)的師范教育僅僅著重學(xué)科訓(xùn)練和教學(xué)規(guī)范，輕視科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。在歐洲一些國家，至今都不主張中小學(xué)教帥從事教育科研。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰早在1965年就批評過大學(xué)里對中學(xué)教師缺少教育學(xué)訓(xùn)練的現(xiàn)象。美國較為重視中小學(xué)教師的教育科研，認(rèn)可那些在敦育科研上顯示實力并做出一定成績的教師。原蘇聯(lián)對中小學(xué)教師開展教育科研則一向持積極態(tài)度，在前蘇聯(lián)雜志上經(jīng)常發(fā)表普通中小學(xué)教師的論文，教育理論家與第一線教育工作者結(jié)合搞科研的現(xiàn)象十分普遍。前蘇聯(lián)享有世界聲譽(yù)的教育家蘇霍姆林斯基生前一直任一所普通中學(xué)校長，一生邊實踐邊從事教育科研，著述頗豐，影響甚廣。合作教育學(xué)派的實驗教師也因其銳意改革、敢于向傳統(tǒng)教育學(xué)挑戰(zhàn)而聞名全國，并引起國際關(guān)注。　　盡管各國對小學(xué)教師應(yīng)否參加教育科研的看法不一致，但行業(yè)勞動的技術(shù)含量日益提高相應(yīng)要求從業(yè)者具備科學(xué)的頭腦和開拓進(jìn)取意識，已是大趨勢無疑。從我國中小學(xué)現(xiàn)實看，我們正處于改革時代，這個時代要求教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，要以改革推動教育事業(yè)發(fā)展，首先就要以科研來導(dǎo)引改革方向、加大改革力度、提高改革的效益。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    小學(xué)教育科學(xué)研究 PDF格式下載

---