出版時間:1998-4 出版社:北京師范大學(xué)出版社 作者:林正文 頁數(shù):748
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內(nèi)容概要
本書全面系統(tǒng)闡述了塑造兒童良好行為、矯正兒童不良行為的原理與策略,并引用大量有趣的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)及家庭與學(xué)校教育中生動實(shí)例,來說明正確或錯誤用法。內(nèi)容豐富實(shí)用,結(jié)構(gòu)新穎嚴(yán)謹(jǐn),論述深入淺出,語言幽默流暢,是一本雅俗共賞的好書。不但可用作大學(xué)教材,而且廣大中、小學(xué)、幼兒園教師及孩子家長閱讀此書后,也會茅塞頓開,在教育兒童上少走彎路。
書籍目錄
第一章 緒 論 第一節(jié) 意義 第二節(jié) 理論基礎(chǔ)與應(yīng)用策略 第三節(jié) 特征 第四節(jié) 功用 第五節(jié) 發(fā)展簡史第一篇 基本原則篇 第二章 正增強(qiáng) 第一節(jié) 楔子 第二節(jié) 內(nèi)容 第三節(jié) 正用 第四節(jié) 影響正增強(qiáng)作用效率的因素 第五節(jié) 誤用 第六節(jié) 有效應(yīng)用正增強(qiáng)的要點(diǎn) 第三章 增強(qiáng)物 第一節(jié) 楔子 第二節(jié) 內(nèi)容 第三節(jié) 正用 第四節(jié) 誤用 第五節(jié) 有效應(yīng)用增強(qiáng)物的要點(diǎn) 第四章 消弱 第一節(jié) 楔子 第二節(jié) 內(nèi)容 第三節(jié) 正用 第四節(jié) 影響消弱作用效率的因素 第五節(jié) 誤用 第六節(jié) 有效應(yīng)用消弱原理的要點(diǎn) 第二篇 復(fù)雜行為篇 第五章 行為塑造 第一節(jié) 楔子 第二節(jié) 內(nèi)容 第三節(jié) 正用 第四節(jié) 有效應(yīng)用行為塑造的因素 第五節(jié) 誤用 第六節(jié) 有效應(yīng)用行為塑造的要點(diǎn) 第六章 繼續(xù)增強(qiáng) 第一節(jié) 楔子 第二節(jié) 內(nèi)容 第三節(jié) 正用 第四節(jié) 影響繼續(xù)增強(qiáng)效率的因素 第五節(jié) 誤用 第六節(jié) 有效應(yīng)用繼續(xù)增強(qiáng)的要點(diǎn) 第七章 區(qū)別增強(qiáng) 第三篇 擴(kuò)大應(yīng)用篇 第八章 后向連鎖后應(yīng) 第九章 間歇增強(qiáng) 第十章 隔離 第四篇 非常情況篇 第十一章 懲罰 第十二章 制約增強(qiáng)——代幣制 第十三章 逃脫制約與躲避制約 第五篇 防微杜漸篇 第十四章 刺激線索與刺激控制 第十五章 漸隱 第十六章 類化 第十七章 結(jié)論——行為改變技術(shù)與倫理問題 參考書目
章節(jié)摘錄
?。ㄒ唬┮虮臼兰o(jì)30年代以后,精神分析療法正處于鼎盛時期,而這些剛剛產(chǎn)生的行為改變技術(shù)理論與精神分析法正好對立,因而不能引起人們的重視?! 。ǘ┯捎谠S多古典制約原理開始都來自動物實(shí)驗(yàn),故不易為人們所接受?! 。ㄈ┠切┮言趹?yīng)用的行為改變技術(shù)原理,沒有足夠的臨床資料支持,其療效也不顯著?! ‰m然如此,但早期拓荒工作對行為改變技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生很大影響。到了30年代后,由于斯金納的投入,其發(fā)展逐漸迅速,唯由于理念不同,觀念差異,形成不同派別的發(fā)展。斯金納將行為區(qū)分為兩種:操作性行為和反應(yīng)性行為,前者是由有機(jī)體自己表現(xiàn)出來,后者是由已知的刺激所引發(fā)。于是形成兩種不同取向的行為改變技術(shù),茲分別就其發(fā)展簡述如下。(本小節(jié)主要參考馬丁和皮爾斯,1992,380~392)。 一 操作性制約取向行為改變技術(shù)的發(fā)展 ?。ㄒ唬┬袨楦淖兗夹g(shù)一詞的出現(xiàn) 行為改變技術(shù)(behavior modification)一詞最先出現(xiàn)在華生1962年所發(fā)表的一篇文章上,并于1965年始見于烏爾曼(UIImann)和克拉斯納(Krasner)合編《行為改變技術(shù)的個案研究》(Case Studies in Behavior Modification)專書。這本專書除收集其他作者的若干病例和研究外,他們二人把行為改變技術(shù)和行為模式,與更加傳統(tǒng)的心理治療和醫(yī)學(xué)模式進(jìn)行比較。其所持觀點(diǎn)是應(yīng)用學(xué)習(xí)理論去矯治不良適應(yīng)的行為。結(jié)果形成一股新時潮,后來由于熱衷此類行為改變技術(shù)的學(xué)者:舉凡教育、醫(yī)療、臨床心理等各界實(shí)際工作者逐年增加,應(yīng)用的原理原則也愈為復(fù)雜?! 。ǘ?0年代后行為改變技術(shù)的萌芽 檢視心理學(xué)發(fā)展事實(shí),行為改變技術(shù)雖然在1962年才出現(xiàn),但其萌芽發(fā)展及理論依據(jù)早在本世紀(jì)初。1938年斯金納出版了他的著作《有機(jī)體行為》,在此著作中,描述了白鼠為得食物和水的增強(qiáng)物,強(qiáng)化白鼠壓桿行為的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,歸納出操作性行為的基本原則,這項(xiàng)創(chuàng)始性工作,逐漸影響實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家開始研究動物增強(qiáng)效果。 自從30年代末期斯金納研究獲得結(jié)論,提出增強(qiáng)與消弱觀念后,許多學(xué)者研究報告證明,正增強(qiáng)與消弱可以預(yù)見的方式,影響著人類的行為,同時也由個案可以證明,使行為朝滿意方向改變。富勒(Fuller)(1949)報告說:一位住在醫(yī)院的重度智力不足的成年人,以一杯加糖的溫牛奶作為增強(qiáng)物,用來塑造他手臂動作時,他可以把右臂抬高到垂直位置。 ?。ㄈ?0年代擴(kuò)展到國際研究——南非與英國 到了50年代,行為改變技術(shù)的重要?dú)v史性發(fā)展,同時在3個國家出現(xiàn):在南非沃爾普(Wolpe)進(jìn)行系統(tǒng)減敏感法的開創(chuàng)工作;在英國艾森克由于對傳統(tǒng)心理療法不滿,從而推動行為改變技術(shù)運(yùn)動;在美國Skinner和他的同事從事操作性制約研究?! ?950年凱勒和舍恩費(fèi)爾德(Schoenfeld)寫了一本心理學(xué)原理的導(dǎo)言性教材,對行為分析方面的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn),也產(chǎn)生巨大影響?! ?/pre>圖書封面
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