健全人格及其塑造

內(nèi)容概要

　　《健全人格及其塑造》是國家教委博士點(diǎn)研究項(xiàng)目，深入地探討了人格的實(shí)質(zhì)和結(jié)構(gòu)，以健全人格作為創(chuàng)造性人格開發(fā)的前提，吸收了國內(nèi)外在健全人格方面的研究成果，論述了需要、動機(jī)、理想、價(jià)值取向、自我意識、氣質(zhì)、性格、智力等在健全人格中的地位，對各個實(shí)踐中的人物，如科學(xué)家、建筑師、藝術(shù)家和作家等的創(chuàng)造性特征進(jìn)行了深入地分析和揭示，從多側(cè)面提出了健全人格培養(yǎng)的原則、方法和測查工具。本書集心理學(xué)理論實(shí)驗(yàn)材料、人物傳記、日常生活實(shí)際于一體，內(nèi)容翔實(shí)、材料豐富、概念準(zhǔn)確、可讀性強(qiáng)。對我國人文科學(xué)的建設(shè)和發(fā)展，對人尤其對青少年的優(yōu)良人格品質(zhì)素養(yǎng)具有重要意義。

書籍目錄

第一章 人格心理結(jié)構(gòu)和健全人格一、人格心理的特點(diǎn)（一）人格的整體性（二）人格的獨(dú)特性（三）人格的穩(wěn)定性和可變性（四）人格的生物性和社會性二、人格心理結(jié)構(gòu)分析（一）國外關(guān)于人格心理結(jié)構(gòu)的研究（二）理解人格心理結(jié)構(gòu)的基本原則（三）人格心理的狹義和廣義結(jié)構(gòu)三、健全人格的含義（一）健全人格的幾種模式（二）健全人格概念的界定四、重視培養(yǎng)健全人格五、如何了解人格（一）在日常交往中觀察（二）實(shí)驗(yàn)法（三）人格測驗(yàn)第二章 需要、動機(jī)的激勵一、需要的內(nèi)涵及分類（一）需要的內(nèi)涵（二）需要的兩種分類模式二、重視高層次需要的培養(yǎng)（一）先天的生物性需要（二）后天的社會性需要（三）培養(yǎng)高層次的需要――信念三、動機(jī)及其與行為、目的的關(guān)系（一）動機(jī)的內(nèi)涵（二）動機(jī)和行為的關(guān)系（三）動機(jī)和目的四、動機(jī)過程分析（一）動機(jī)建立在需要基礎(chǔ)上（二）情緒對需要的放大作用（三）誘因的激發(fā)作用（四）動機(jī)產(chǎn)生的不同時(shí)相五、動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)（一）把握個人的行動目標(biāo)（二）激發(fā)熱情（三）勝不驕敗不餒（四）參與競爭（五）外部動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)的結(jié)合（六）動機(jī)沖突及其解決六、需要與動機(jī)的測定（一）主題統(tǒng)覺測驗(yàn)（二）愛德華個人愛好量表第三章 興趣及其培養(yǎng)一、興趣及其特點(diǎn)（一）興趣的界定（二）興趣的特點(diǎn)（三）興趣的分類二、興趣、愛好、嗜好（一）興趣和愛好（二）嗜好和愛好三、興趣和年齡、性別以及個性（一）興趣和年齡（二）興趣與性別（三）興趣與個性四、興趣的品質(zhì)（一）興趣的傾向性（二）興趣的廣博與專注（三）興趣的穩(wěn)定性（四）有效能的興趣五、興趣的培養(yǎng)（一）早期培養(yǎng)（二）多參加和接觸有益的活動（三）樹立遠(yuǎn)大理想和明確奮斗目標(biāo)（四）千錘百煉（五）入迷而不迷六、興趣量表（一）庫德興趣量表（二）興趣記錄表（三）興趣調(diào)查表第四章 繪制理想藍(lán)圖一、理想及其在生活中的意義（一）理想的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)（二）理想的意義二、理想的類型（一）理想結(jié)構(gòu)搭配上的類型（二）對工人理想類型的調(diào)查（三）大學(xué)生的理想類型（四）中小學(xué)生職業(yè)理想類型三、理想的培養(yǎng)（一）繪制遠(yuǎn)大、崇高的理想藍(lán)圖（二）理想與信念溶合（三）為實(shí)現(xiàn)理想奮斗（四）正確對待理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系（五）獨(dú)立地、主動地設(shè)計(jì)理想（六）依據(jù)個別特點(diǎn)培養(yǎng)理想（七）依據(jù)年齡特點(diǎn)進(jìn)行理想教育第五章 價(jià)值觀的定向作用一、價(jià)值觀的內(nèi)涵及意義（一）價(jià)值觀的內(nèi)涵（二）價(jià)值觀的意義二、價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的層次性（一）價(jià)值觀層次的劃分（二）價(jià)值觀的排序研究三、價(jià)值觀類型（一）斯卜蘭格對價(jià)值觀類型的劃分（二）對青年價(jià)值觀類型研究四、價(jià)值取向（一）價(jià)值取向影響人的社會行為（二）價(jià)值取向的形成（三）價(jià)值取向的改變五、追求有價(jià)值的人生（一）人生觀對價(jià)值取向的影響（二）幸福觀和價(jià)值取向第六章 人格中的自我意識一、自我意識及其特點(diǎn)（一）自我（二）自我意識的內(nèi)涵二、自我意識的發(fā)展（一）嬰幼兒期的自我意識（二）學(xué)齡初期～10、11歲）的自我意識（三）青年期2～18歲）的自我意識三、提高自我意識水平（一）提高自我評價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制水平（二）恰當(dāng)?shù)淖晕艺故荆ㄈ┨岣咦宰鹱詯郏ㄋ模┳晕彝晟疲ㄎ澹┳晕页降谄哒?發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)的積極面一、氣質(zhì)的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)（一）氣質(zhì)的特點(diǎn)（二）氣質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)二、氣質(zhì)類型及其分布（一）氣質(zhì)類型（二）氣質(zhì)類型分布三、氣質(zhì)學(xué)說（一）體液說（二）氣質(zhì)的激素理論（三）體型類型說（四）巴甫洛夫神經(jīng)活動類型說（五）艾森克的類型理論（六）氣質(zhì)的血型說四、氣質(zhì)的作用（一）氣質(zhì)對人格的影響（二）氣質(zhì)的職業(yè)適應(yīng)性（三）氣質(zhì)在教育上的應(yīng)用（四）氣質(zhì)和身心健康五、氣質(zhì)的測量方法（一）問卷法（二）行為評定法（三）實(shí)驗(yàn)法第八章 性格及其塑造（一）一、性格的內(nèi)涵（一）什么是性格（二）性格與氣質(zhì)（三）性格和人格（四）性格結(jié)構(gòu)二、性格的形成（一）機(jī)體狀況對性格形成的影響（二）性格形成的家庭因素（三）學(xué)校教育的熏陶（四）社會文化影響（五）各種因素相互聯(lián)系作用三、幾種有效培養(yǎng)性格的途徑（一）榜樣的力量（二）民主的教育方式（三）班級集體的力量（四）“皮格馬利翁效應(yīng)”第九章 性格及其塑造（二）一、性格類型劃分及其意義（一）心理機(jī)能類型（二）心理活動傾向類型（三）依從性和獨(dú)立性類型（四）人格特征與職業(yè)選擇關(guān)系類型（五）目的方向性和意志特征類型二、特質(zhì)及其測定（一）特質(zhì)論的開創(chuàng)（二）卡特爾的特質(zhì)因素分析（三）卡特爾的16PF三、塑造優(yōu)良的性格品質(zhì)（一）道德品質(zhì)（二）自尊心（三）自信心（四）責(zé)任心（五）競爭心（六）友誼感（七）獨(dú)立性（八）自制四、不良品質(zhì)的調(diào)控（一）對自卑心理的調(diào)控（二）擺脫嫉妒心的困擾（三）與無恒心作斗爭五、人格障礙與矯正（一）人格障礙的界定（二）變態(tài)人格的類型（三）人格變態(tài)與治療第十章 智力開發(fā)一、能力和智力（一）能力的特點(diǎn)（二）智力和能力（三）能力的種類二、智力結(jié)構(gòu)（一）特殊因素理論（二）斯皮爾曼的二因素論（三）塞斯頓的群因素論（四）艾森克的能力層次模式（五）維爾濃的智力結(jié)構(gòu)模型（六）吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)模型三、智力、能力的測定（一）斯坦福一比內(nèi)智力測驗(yàn)（二）韋克斯勒智力測驗(yàn)（三）特殊能力測驗(yàn)四、超常兒童和低常兒童（一）超常兒童（二）低常兒童五、能力表現(xiàn)早晚差異（一）能力早期表現(xiàn)（二）能力晚期表現(xiàn)六、智力因素、非智力因素與成才七、知識和智力八、能力的形成和培養(yǎng)（一）能力的形成（二）能力的培養(yǎng)第十一章 創(chuàng)造性人格一、創(chuàng)造性人格的一般概念（一）什么是創(chuàng)造性人格（二）創(chuàng)造性人格結(jié)構(gòu)二、不同實(shí)踐領(lǐng)域創(chuàng)造性人物的人格（一）科學(xué)家的人格（二）藝術(shù)家和作家的人格三、創(chuàng)造性人格的測定（一）問卷法（二）鑒別創(chuàng)造性人格品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)（三）創(chuàng)造性人格的綜合性研究四、創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)（一）幾個心理品質(zhì)的培養(yǎng)（二）重視教育 

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