高中語(yǔ)文教案（1年級(jí)·下）

內(nèi)容概要

　　我社出版的中小學(xué)各科教案歷來(lái)深受廣大師生及家長(zhǎng)的歡迎，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了一定的作用，尤其對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，所起的作用就更大一些?！　〗陙?lái)，隨著基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材都相應(yīng)地進(jìn)行了一些修訂，其目的就是為了培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力、適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的一代新人，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。為此，我們組織仍在教學(xué)一線(xiàn)工作的特級(jí)教師和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師，根據(jù)現(xiàn)行全日制高中教材（人教版）編寫(xiě)了各科教案，冠名為《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)叢書(shū)》。該叢書(shū)與以往的教案有所不同，它更注重教學(xué)思想和教學(xué)方式、方法上的探索。每堂課的教學(xué)分以下幾個(gè)方面編寫(xiě)：　　1.教學(xué)目標(biāo)。注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及能力的培養(yǎng)。構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生全方位的素質(zhì)能力的課堂教學(xué)模式?！　?.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。其分析不僅體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)上，還體現(xiàn)在方法、能力上?！　?.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。因材施教，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。每一堂課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)，構(gòu)建教學(xué)的問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過(guò)程?！　?.課后附有關(guān)的小資料，以備老師在教學(xué)時(shí)選用，解除老師到處找資料之苦。　　為體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，有的課時(shí)可能有兩個(gè)“設(shè)計(jì)”?！　∥覀冋J(rèn)為，本套叢書(shū)的編寫(xiě)內(nèi)容適合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和因材施教的教育思想，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！　┱?qǐng)廣大師生在使用過(guò)程中多提批評(píng)意見(jiàn)，以便再版時(shí)修正?！　⒓颖緯?shū)編寫(xiě)工作的有：宋國(guó)興、安達(dá)、辛喬、陳慶瑞、郁廉、袁伯渠、魯敏、侯桂林、岳芳、伊忠、包光、王娟、景元、趙英秀、趙金燕、齊良敏。

書(shū)籍目錄

閱讀第一單元　1　祝?！?　邊城（節(jié)選）3　荷花淀4　裝在套子里的人第二單元5　拿來(lái)主義6　我若為王7　莊周買(mǎi)水8　剃光頭發(fā)微第三單元9　南州六月荔枝丹10　《物種起源》導(dǎo)言11　神奇的極光12　這個(gè)世界的音樂(lè)第四單元13　咬文嚼字14　讀《伊索寓言》15　說(shuō)“木葉”16　米洛斯的維納斯第五單元17　過(guò)秦論18　鴻門(mén)宴19　蘭亭集序20　歸去來(lái)兮辭第六單元21　師說(shuō)22　阿房宮賦23　諫太宗十思疏24　種樹(shù)郭橐駝傳寫(xiě)作、口語(yǔ)交際第一單元　 寫(xiě)出人物的個(gè)性　傾聽(tīng)第二單元　 寫(xiě)出事件的波瀾　應(yīng)答第三單元　 條理清楚地說(shuō)明事物第四單元　 生動(dòng)形象地說(shuō)明事物第五單元　 自由寫(xiě)作實(shí)踐

章節(jié)摘錄

　　很有意思的是，那個(gè)吳主任竟敢那么大膽地說(shuō)出其中的利害關(guān)系，是誰(shuí)給了他這樣的膽子呢？我們認(rèn)為，是若大人的支持，他們官官相護(hù)或者強(qiáng)者欺辱弱者。因?yàn)樽罱K的得益者是若大人他們幾個(gè)賣(mài)水的，至于買(mǎi)水的人吃虧不吃虧可就不在他們考慮的范圍之內(nèi)了。　　耐人尋味的是海神、河伯自始至終沒(méi)有出場(chǎng)，作者采取的是神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾的寫(xiě)法，寫(xiě)出他們弄權(quán)有道，這是權(quán)的學(xué)問(wèn)。他們的態(tài)度就是權(quán)與利的結(jié)合，一切都是為了利。天下熙熙，皆為利來(lái)，天下攘攘，皆為利往，權(quán)與利的交易，更深刻地揭示了“官倒”的丑惡?！　√貏e值得注意的是，作者講故事時(shí)沒(méi)有忽略細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。如東海辦事處通告牌上的蒼頡體，西裝筆挺的辦事員，河伯辦事處梳披肩發(fā)的女秘書(shū)的洋腔洋調(diào)，濠梁吳主任的滿(mǎn)面笑容和圓滑應(yīng)對(duì)，等等，均巧用白描，略加點(diǎn)染，便使人物性格迥異，各具特征，有頰上添毫的立體感。讓人如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛看到了自己遇到的某些活生生的官僚形象，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和嘲諷意味。顯然，這種鮮明生動(dòng)而又尖銳潑辣的手法，得之于作者對(duì)魯迅同類(lèi)雜文的精心揣摩和藝術(shù)創(chuàng)新?！　〉谌糠?第13段－17段)，涸轍之鮒，甘霖欲降。莊周在買(mǎi)水途中看見(jiàn)小魚(yú)而頓悟。　　莊周買(mǎi)水的過(guò)程，充分地再現(xiàn)了百姓被“官倒”們捉弄的現(xiàn)實(shí)。莊周是弱者，當(dāng)他聽(tīng)到小魚(yú)的呼救聲，看到小魚(yú)艱難的呼吸，想到自己被捉弄的現(xiàn)實(shí)，想到官僚、“官倒”們的作為，內(nèi)心的悲哀、痛苦、憤怒無(wú)以言表。這一細(xì)節(jié)安排，在突出人物形象，充分展現(xiàn)其內(nèi)心世界方面起到襯托作用。同時(shí)，對(duì)作者表達(dá)對(duì)官僚、“官倒”的否定、批判，對(duì)人民大眾的同情的主題具有強(qiáng)化作用?！　‰m然莊周費(fèi)盡周折，眼看著水就買(mǎi)到了，現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題一時(shí)有了解決的希望，可是莊周此時(shí)已高興不起來(lái)了，而且內(nèi)心深處的苦痛、悲哀和憤怒越來(lái)越強(qiáng)烈。我們仿佛聽(tīng)到了莊周內(nèi)心深處的吶喊：“老天爺啊，您怎么能讓那么一群官僚掌握著關(guān)系到百姓生存的水?。磕闶裁磿r(shí)候才讓那群“官倒”們失去坑害百姓、撈取權(quán)利的根基，讓水不再金貴?。烤驮谶@時(shí)，電閃雷鳴，油然云起，甘霖將至，莊周能不高興嗎?能不敲桶而歌嗎？這就叫做否極泰來(lái)。作者這樣安排情節(jié)，出人意料，增強(qiáng)了文章的波瀾。作者描述蒼天雷動(dòng)而欲雨，莊周舞之歌之，也表現(xiàn)了作者革除一切不良現(xiàn)象的希望和決心，同時(shí)也反映了社會(huì)并非不可救藥，展示了作者良好的愿望?！　∵@里用缺水瀕死的小魚(yú)與前文囤水居奇的“倒?fàn)敗眰兿鄬?duì)照，深刻揭示出倒?fàn)攤兯压蔚拇罅垮X(qián)財(cái)乃是人民群眾的血汗。如此巨大的經(jīng)濟(jì)反差，不能不使人看出“倒?fàn)敗眰兎欠ɑ顒?dòng)對(duì)社會(huì)生活的嚴(yán)重危害性，從而激起公憤，對(duì)之嚴(yán)加誅討。文章中莊周因天公降雨，使小魚(yú)抒困解危而敲桶放歌，而現(xiàn)實(shí)生活中“倒?fàn)敗眰冊(cè)斐傻臑?zāi)難性后果，復(fù)將何以消除?這又給讀者留下無(wú)盡的思索?！　?四)文章的敘述有何特點(diǎn)？　　分析：文章的敘述很有特點(diǎn)，體現(xiàn)作者文筆上的用心。莊周養(yǎng)魚(yú)，需要大量的水。然而，老天大旱，水又十分緊俏，怎么辦？這時(shí)，文筆設(shè)下一懸。東海之水，取之不盡，用之不竭，所以莊周決定到東海去買(mǎi)水，真乃絕佳打算，但誰(shuí)知東海竟然“門(mén)上吊著一把大鎖”，而且“無(wú)貨”，連東海都無(wú)貨——那，何處有??？無(wú)怪乎莊周“幾乎哭出來(lái)”，文筆又設(shè)下一懸，但仔細(xì)想想——“無(wú)貨”兩個(gè)大字是后來(lái)寫(xiě)上去的，寫(xiě)的是蒼頡體，蒼勁有力，不難看出其話(huà)中有話(huà)。

圖書(shū)封面

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