心理學

前言

本書從2003年第3版出版至今已逾五年，累計21次印刷共計三十多萬冊，深受各類院校本科、?？茖W生、成人夜大培訓學員及報考教育碩士的考生等廣大讀者的歡迎與厚愛。近年來，我國的經(jīng)濟、教育、心理學科又有了快速的發(fā)展，心理學的理論與應(yīng)用研究取得了許多新的成果。為了適應(yīng)本校公共心理學課程教學的改革與發(fā)展，以及分校應(yīng)用心理學品牌專業(yè)建設(shè)和心理學團隊建設(shè)的需要，應(yīng)廣大讀者的要求與師范與非師范人才培養(yǎng)的需求，我們在聽取各方面的意見、總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，吸收了國內(nèi)外新的研究成果，特對本書進行第三次修訂。這次修訂仍然保留了原書的總的以普通心理學知識為線索，緊密聯(lián)系青少年的心理特征，突出教育、教學和社會應(yīng)用實際的特點，刪減了部分不適的內(nèi)容，增加了一些新的知識與應(yīng)用的內(nèi)容，從而突出了本書的應(yīng)用性、科學性、知識性、系統(tǒng)性與可讀性。使其更加適應(yīng)21世紀心理科學與應(yīng)用心理學發(fā)展的需求。同時修訂了書后的練習與考試題庫及答案，便于學員練習、復習與應(yīng)用。本書第一章至第八章、第十章由程正方教授修訂，第九、十一、十二章由高玉祥教授修訂，第十三章至第十五章由鄭日昌教授修訂，全書修訂由程正方教授統(tǒng)稿。書中引用了國內(nèi)外同仁的研究成果與資料，在此特致以謝意。有失誤與不妥之處，懇請廣大讀者指正。

內(nèi)容概要

本書以普通心理學知識為基礎(chǔ)，吸收借鑒國內(nèi)外心理學研究的最新成果，密切聯(lián)系教育實際，在闡明心理學基本理論和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，著重分析青少年的心理特征，培養(yǎng)途徑和教育方法，具有很強的知識性和實用性、通俗易懂，可讀性強，　　本書作為心理學入門教材和參考讀物，自出版以來，已進行過兩次修訂，深受廣大高等院校師生及其他各類讀者朋友的歡迎和好評。

書籍目錄

第2版前言 第3版前言 第一章 緒論   第一節(jié) 心理學的對象   第二節(jié) 心理學的發(fā)展簡史   第三節(jié) 心理學的任務(wù)   第四節(jié) 心理學是師范生的必修課   第五節(jié) 心理學的研究原則與方法 第二章 人的心理的實質(zhì)   第一節(jié) 人的心理是人腦的機能   第二節(jié) 心理是客觀現(xiàn)實的反映 第三章 感覺與知覺   第一節(jié) 感、知覺概述   第二節(jié) 感覺的種類   第三節(jié) 知覺的種類與基本特性   第四節(jié) 青少年知覺的特點和感知規(guī)律在教學過程中的運用 第四章 記憶   第一節(jié) 記憶概述   第二節(jié) 記憶的基本過程及規(guī)律   第三節(jié) 青少年記憶的特點及良好記憶品質(zhì)的培養(yǎng) 第五章 注意   第一節(jié) 注意概述   第二節(jié) 注意的種類   第三節(jié) 青少年注意的特點及良好注意品質(zhì)的培養(yǎng) 第六章 思維與想象   第一節(jié) 思維概述   第二節(jié) 思維過程及規(guī)律   第三節(jié) 概念的形成和掌握   第四節(jié) 解決問題的思維過程   第五節(jié) 想象   第六節(jié) 培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，豐富學生的想象力 第七章 情緒與情感   第一節(jié) 情緒與情感概述   第二節(jié) 情緒與情感的機體表現(xiàn)及其生理機制   第三節(jié) 情緒與情感的類別   第四節(jié) 青少年情緒和情感的特點與培養(yǎng) 第八章 意志   第一節(jié) 意志概述   第二節(jié) 意志行動的心理過程   第三節(jié) 青少年意志品質(zhì)的特點及培養(yǎng) 第九章 個性及其傾向性   第一節(jié) 個性的一般概念   第二節(jié) 個性心理結(jié)構(gòu)   第三節(jié) 個性傾向性 第十章 能力   第一節(jié) 能力概述   第二節(jié) 能力的結(jié)構(gòu)、分類與測量   第三節(jié) 能力的個別差異   第四節(jié) 能力的發(fā)展、形成和培養(yǎng) 第十一章 氣質(zhì)   第一節(jié) 氣質(zhì)概述   第二節(jié) 氣質(zhì)學說   第三節(jié) 氣質(zhì)的鑒定   第四節(jié) 氣質(zhì)對生活、教育的意義 第十二章 性格   第一節(jié) 性格概述   第二節(jié) 性格的結(jié)構(gòu)及類型   第三節(jié) 性格的形成   第四節(jié) 青少年的性格特點   第五節(jié) 性格的鑒定和培養(yǎng) 第十三章 智育心理及其應(yīng)用   第一節(jié) 學習的動機   第二節(jié) 知識的掌握   第三節(jié) 技能的形成   第四節(jié) 學習的遷移   第五節(jié) 智力的開發(fā) 第十四章 德育心理及其應(yīng)用   第一節(jié) 品德概述   第二節(jié) 品德的培養(yǎng)   第三節(jié) 品德的矯正 第十五章 心理衛(wèi)生與學校心理咨詢   第一節(jié) 心理衛(wèi)生概述   第二節(jié) 青少年心理衛(wèi)生   第三節(jié) 學校心理咨詢 附錄   練習與思考題庫   練習與思考題庫參考答案

章節(jié)摘錄

插圖：一、心理過程心理過程指心理活動的動態(tài)過程，即人腦對客觀現(xiàn)實的反映過程。心理操作的加工程序與時間進程，心理事件的相互作用和相互轉(zhuǎn)化的發(fā)展過程。在心理學上，心理過程是心理活動的過程，可見心理過程與心理活動這兩個術(shù)語一般是通用的。通常把認識（認知）活動、情緒情感活動和意志活動（即知、情、意）統(tǒng)稱為心理過程。認識是人的最基本的心理活動過程。人具有自覺地認識世界的能力，而認識過程就是人腦對客觀對象的屬性及其規(guī)律的反映。是人們認知客觀對象、掌握客觀規(guī)律、獲取知識和運用知識的過程。例如我們路過一家商店，在品種豐富的水果架上，陳列著一種不認識的水果，老遠看到它有特殊的顏色、形狀和大??；走上前去嗅到一種清香的氣味；用手去觸摸，感到它表皮是光滑還是粗糙，是軟還是硬；用嘴嘗一嘗時又能品嘗是酸還是甜的味道。所有這些形、色、味、香、光滑、粗糙、軟、硬、味道等，都是客觀物體（水果）的各種不同屬性。人分別利用眼、耳、鼻、舌、身等各種不同感官能直接反映物體的個別屬性叫做感覺。感覺是其他認識活動的基礎(chǔ)，是最簡單的認識過程。在反映個別屬性的基礎(chǔ)上，我們還能通過感官及經(jīng)驗的作用，進一步進行加工，把該物體的多種屬性聯(lián)合（整合）起來，形成對物體的整體認識。例如我們認識到某一個物體是一個“蘋果”“菠蘿”“香蕉”“橙子”或者“梅子”等，這就是知覺。感覺和知覺常常是緊密地聯(lián)系在一起的，統(tǒng)稱為感知過程，是其他高級與復雜認識活動的基礎(chǔ)。人們感知過的事物還能夠以經(jīng)驗的形式在頭腦里留下痕跡，必要時我們能回憶起它的形象、特征及名稱，當它再作用于感官時，我們還能夠產(chǎn)生熟悉之感。這種將感知過的經(jīng)驗貯存在頭腦中，必要時還能提取出來的過程，叫記憶。例如，當你去探望自己的啟蒙教師時，常常能回憶起幼年的情景，想起老師的某些教誨，很快辨認出當年留影照片上的同學及其名字等。這種人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映就是記憶。人不僅直接地感知事物，反映它的表面特征，還能間接地、概括地反映事物內(nèi)在的運動規(guī)律與本質(zhì)特征。

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《心理學(第4版)》：新世紀高等學校教材

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