生命教育與自殺預(yù)防

前言

　　當(dāng)我提起筆來，為即將出版的《生命教育與自殺預(yù)防》撰寫前言之際，倫敦殘奧會的火炬剛剛點(diǎn)燃。開幕式文藝表演最令人吃驚的是一開場科學(xué)家史蒂芬·霍金便亮相在“月亮舞臺”上，用充滿探索精神的話語講述宇宙起源：“自從文明的曙光降臨大地，人類便孜孜不倦地探求世界內(nèi)在的規(guī)律。天地之為天地，何也？天地之所以存在，何也？即便我們找到了無所不能的世界萬全定律，那也不過是一套毫無生氣的繁文縟節(jié)。究竟是什么將生命的火種點(diǎn)亮？留下整個宇宙供人類冥想？”霍金的出現(xiàn)引起了全場6萬多觀眾的轟動，也感動了世界?，F(xiàn)年70歲的霍金在21歲時被確診患上了肌萎縮側(cè)索硬化癥（盧伽雷?。瑥拇吮唤d在輪椅上40年之久。由于可怕的疾病，霍金幾乎完全癱瘓，同時失去了語言能力，演講和問答只能通過語音合成器來完成。但他身殘志堅，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，成為國際物理學(xué)界最偉大的科學(xué)家?？吹交艚痱榭s在輪椅上殘疾的身軀以及他眼中閃爍的智慧光芒，我的心被深深地震撼了，生命的力量如此強(qiáng)大，生命的奇跡就這樣被創(chuàng)造。這讓我想起了曾經(jīng)看到的一篇關(guān)于霍金的報道，說一次霍金學(xué)術(shù)報告后，一位記者提出這樣的問題：“霍金先生，盧伽雷病已經(jīng)將你永遠(yuǎn)固定在了輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去了太多嗎？”當(dāng)時報告廳內(nèi)鴉雀無聲?；艚鹩眠€能活動的三個手指艱難地敲擊鍵盤，投影屏幕上緩慢而醒目地顯示出：“我的手指還能活動，我的大腦還能思考，我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友，對了，我還有一顆感恩的心……”頓時，報告廳內(nèi)掌聲雷動。羅曼·羅蘭曾說過，世界上只有一種真正的英雄主義，那就是熱愛生命。我們沒有任何理由可以輕言放棄?！　　?/pre>


內(nèi)容概要
　　《生命教育與自殺預(yù)防》內(nèi)容簡介：近年來各類人群自殺現(xiàn)象頻發(fā)，引起社會高度關(guān)注。預(yù)防自殺、珍愛生命，已經(jīng)成為和諧社會建設(shè)的重要內(nèi)容．成為心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、精神衛(wèi)生學(xué)、社會學(xué)、人口學(xué)、社會工作等領(lǐng)域研究的課題?！渡逃c自殺預(yù)防》分上、中、下三篇，集中了來自兩岸四地的學(xué)者專家的理論研究和實踐探索，內(nèi)容涉及生命教育、自殺預(yù)防和熱線援助?！渡逃c自殺預(yù)防》可以成為各級各類學(xué)校、醫(yī)院、企事業(yè)單位、人事管理等部門從事心理健康教育、心理咨詢、思想教育人員的參考書籍。


作者簡介
樊富珉，清華大學(xué)心理學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任清華大學(xué)—香港大學(xué)心理輔導(dǎo)研究中心主任，中國社會心理學(xué)會常務(wù)理事等，主要研究心理健康教育與心理素質(zhì)培養(yǎng)、團(tuán)體心理咨詢與心理訓(xùn)練、心理問題早期發(fā)現(xiàn)與危機(jī)干預(yù)等方面的問題。 賈烜，清華大學(xué)博士生。目前學(xué)術(shù)興趣領(lǐng)域，自殺預(yù)防與危機(jī)干預(yù)團(tuán)體心理咨詢等。


書籍目錄
上篇：兩岸四地的生命教育——探索與創(chuàng)新
香港“美善生命計劃”——研究與實施／陳麗云 袁汶茵 何孝恩
臺灣生命教育推廣之探討——兼談青少年自殺防治／紀(jì)潔芳 鄭璇宜
澳門中小學(xué)校園自我傷害防治的現(xiàn)狀與 展望／金樹人 歐陽白曉
我國七省市大學(xué)生自殺意念及其相關(guān)因素研究——為生命教育團(tuán)體
輔導(dǎo)設(shè)計提供依據(jù)／樊富珉 程明明
從危機(jī)后的減壓團(tuán)體落實大學(xué)校園的生命教育／賴念華
生命意義心理學(xué)理論取向與測量／程明明 樊富珉
生命意義源的結(jié)構(gòu)與測量／程明明 樊富珉 彭凱平
基于身心靈理論的高校生命教育探討／賈 炬 樊富珉
中篇：自殺預(yù)防與危機(jī)干預(yù)——研究與策略
自殺預(yù)防及干預(yù)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)／葉兆輝
精神衛(wèi)生與自殺預(yù)防／肖水源
武漢市青少年自傷行為的流行病學(xué)調(diào)查／江光榮 鄭 鶯 魯艷樺
我國大學(xué)生自殺研究進(jìn)展／賈 炬 樊富珉
創(chuàng)傷后成長及汶川地震后自殺率較低的因素分析／肖 旭 陳正權(quán)
社區(qū)老年人對自殺的態(tài)度及自殺意念和自殺未遂 的發(fā)生率／李獻(xiàn)云
自殺與意外后的安心輔導(dǎo)——以臺北市為例／黃龍杰
日本中小學(xué)自殺預(yù)防教育的實踐與啟示／張?zhí)焓?樊富珉
下篇：心理援助熱線與自殺防治——實踐與經(jīng)驗
臺灣“張老師”心理咨詢熱線的過去、現(xiàn)在與未來／張德聰
自殺防治熱線的挑戰(zhàn)與應(yīng)對／江文賢
以志愿者為本、專業(yè)為基之防止自殺熱線服務(wù)／黃佑榮 任少芬
預(yù)防自殺熱線的志愿者培訓(xùn)／吳志崑
北京市心理援助熱線工作的現(xiàn)狀與發(fā)展／王翠玲
紅楓婦女熱線介紹／王行娟
李家杰珍惜生命大學(xué)生心理熱線的日常運(yùn)營與接線員專業(yè) 培訓(xùn)／秦 琳
雪絨花學(xué)生心理幫助熱線22年的成長之路／聶振偉


章節(jié)摘錄
版權(quán)頁：   插圖：   （七）生命教育網(wǎng)站之設(shè)置及推廣 網(wǎng)站之設(shè)置是推廣生命教育普及率強(qiáng)、效率高之有效方式。臺灣教育主管機(jī)構(gòu)十多年來持續(xù)列撥經(jīng)費(fèi)設(shè)置“生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)”（www.life.edu.tw），為全球華人包括教師、家長、學(xué)生及一般人士提供生命教育專業(yè)知識、學(xué)術(shù)論文、教案及多媒體教學(xué)資源。筆者多年來均擔(dān)任該計劃之共同主持人。筆者曾應(yīng)邀在大陸各地培訓(xùn)生命教育種子教師，包括內(nèi)蒙古赤峰、青海西寧、昆明、長春、石家莊、濟(jì)南、廣州、成都、思茅、杭州、紹興、溫州、常熟、上海等地區(qū)都遇到許多本網(wǎng)站使用者，倍感親切，他們亦感念在大陸生命教育推廣初期，教學(xué)資源較缺乏，“生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)”針對小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)提供了不少教學(xué)資源，都很實用。筆者感謝這些老師的回饋，多少辛苦都值得了！也鼓舞著網(wǎng)站工作同仁再接再厲，更盡心力，令“生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)，，百尺竿頭，更進(jìn)一步。又臺灣教育主管機(jī)構(gòu)在各縣市均設(shè)置“生命教育中心學(xué)?！?，各校亦設(shè)置生命教育網(wǎng)站，如臺南市之“協(xié)進(jìn)‘國小，（生命教育）”、臺中市之“惠明學(xué)校（視障教育）”、高雄市之“明道中學(xué)（品德教育、生命教育）”、臺中市“曉明女中（生命教育）”等生命教育網(wǎng)站均有精彩教學(xué)資源。文化建設(shè)委員會（簡稱文建會）之“繪本館”及“品德教育”內(nèi)容亦非常實用，又“教育部”之“防治霸凌”資源亦提供針對時弊、切合時需之教學(xué)資源。 （八）學(xué)校生命教育與企業(yè)需求之結(jié)合 筆者服務(wù)之吳鳳科技大學(xué)屬技術(shù)職業(yè)教育體系，生命教育課程融入技職教育有其特殊意義及必要性： 1.提升技職校院學(xué)生之信心 技職校院大多數(shù)學(xué)生在升學(xué)過程中曾經(jīng)受過考試挫敗之打擊，以至于信心不足，甚或自卑、自責(zé)，故宜透過生命教育之教學(xué)幫助其提升信心，肯定自己，豐富其生命。在這多元適性發(fā)展時代，每位學(xué)生頭上都有一片藍(lán)天，海闊天空任其翱翔，尤其更應(yīng)該提升家人及工商企業(yè)人士對技職校院學(xué)生之重視，不宜隨意貼標(biāo)簽。 2.技職校院專業(yè)課程比重較多，需增加通識課程以提升學(xué)生之人文素養(yǎng) 技職校院學(xué)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大多在工商業(yè)界工作，在經(jīng)濟(jì)變遷的沖擊中，“關(guān)愛生命”之課程可幫助學(xué)生澄清生命理念及提升生命韌性，勇敢面對挫折。故宜加開“生命教育”之課程，以提升學(xué)生之人文素養(yǎng)。 3.在企業(yè)發(fā)展中融入對大我之關(guān)懷 在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，工商業(yè)人士者除重視營業(yè)額及利潤外，宜透過生命教育課程之熏習(xí)以提升其社會責(zé)任及對大我、大自然之關(guān)懷，如對企業(yè)社會責(zé)任之重視及生產(chǎn)綠色商品等。如企業(yè)經(jīng)營者有關(guān)愛生命與企業(yè)的社會責(zé)任理念，則在作企業(yè)決策時，除了考慮本身的利益外，也必定會考慮到他對消費(fèi)者、社會、國家及環(huán)境之責(zé)任，提升對大我之關(guān)懷。 4.在忙碌的人生中追求生命的真意 本課程之教學(xué)重點(diǎn)之一是建立正確的人生觀、內(nèi)化生命的價值。一位工商業(yè)者除忙碌于工作、追求利潤外，亦應(yīng)藉由生命教育來探索生命真意，追求人生之終極真實。 5.各專業(yè)課程宜融人生命關(guān)懷 吳鳳科技大學(xué)設(shè)有四個學(xué)群，分別為工業(yè)學(xué)群、商管學(xué)群、安全學(xué)群（包括消防系、保全系等）及人文學(xué)群（包括應(yīng)用外語、幼保及休閑等系）。在各系中融人生命教育，如國企系開授“關(guān)愛生命與企業(yè)之社會責(zé)任”，如幼保系開授“生命教育與幼兒教育”，在消防系、保全系亦可開授“消防人員或保全人員之生命觀與關(guān)愛生命”等。畢竟關(guān)愛生命是要落實于各行各業(yè)中，方能提升社會福利與國民之生活質(zhì)量。 吳鳳科技大學(xué)曾于2005年12月舉辦“臺灣地區(qū)生命教育融入技職教育教學(xué)研討會”，邀請各學(xué)者專家分別對生命教育融人美容、餐飲、觀光、工業(yè)、科技、商業(yè)、保全、交通管理、消防、幼兒教育、護(hù)理及工程規(guī)劃等專業(yè)領(lǐng)域，成效深獲肯定。








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