大師的童年

前言

這本書講述了幾十年前，一群好孩子的真實(shí)成長故事。    這群孩子當(dāng)中，有的出生于富商巨賈、達(dá)官顯貴之家，擁有享之不盡的榮華富貴；也有的生長于貧瘠的農(nóng)村，城市的邊緣，終日掙扎在溫飽線上。在成長道路上，他們有的聰慧乖巧，被街坊鄰里視為天才少年；也有的終日逍遙，是讓老師家長頭疼的逃學(xué)小達(dá)人、街頭小霸王。有的從小活潑開朗，熱情大方；也有的性格內(nèi)向，寡言少語，不善與人交際。他們中有人接受的是典型精英教育，從小到大，讀的都是全國乃至世界一流的名校；也有人終其一生，不過上了幾個(gè)月的小學(xué)。    盡管家庭出身迥異，成長經(jīng)歷千差萬別，但這群孩子憑著對理想的執(zhí)著，對生活的熱愛，日后相繼成長為赫赫有名的科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家、教育家、武術(shù)家，因?yàn)樵诟髯灶I(lǐng)域作出的卓越貢獻(xiàn)，被后人尊為大師，如老舍、梅蘭芳、張愛玲、錢學(xué)森等。書中所選皆為大家，無論聲望、貢獻(xiàn)皆讓后人難望其項(xiàng)背，在排序上采用了按出生年的先后順序的方式。    它山之石，可以攻玉。今天，當(dāng)我們追尋大師的成長足跡，重溫他們或悲慘或陽光或崎嶇或平坦的童年故事時(shí)，或許對我們今天教育子女有所裨益。    作為育兒類圖書，本書尊重客觀事實(shí)，選取的材料有的來自作者本人自述，有的是經(jīng)媒體、出版社公開發(fā)表的文章和作品；但又非以史學(xué)家的筆觸，事無巨細(xì)地記錄大師們成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；而是站在普通家長的視角，借鑒中外經(jīng)典育兒理論，深入剖析一個(gè)個(gè)普通的少年兒童在成長為世人仰慕的大師過程中起決定性作用的內(nèi)因和外因。    書中還結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀，對子女擇校、“狼式”教育、課外培訓(xùn)、學(xué)生減負(fù)、興趣培養(yǎng)、挫折教育、社會實(shí)踐等家長關(guān)心的熱點(diǎn)話題，進(jìn)行了契合實(shí)際的探討。希望能給那些正站在十字路口彷徨迷惑的父母，帶去一線亮光，一份新的思考。    本書也可以作為勵志成長書籍，讓兒童自主閱讀?；蛟S當(dāng)前孩子們正在經(jīng)歷的苦楚、郁悶、憂愁和煩惱，這些大師們在成長時(shí)期也都一一經(jīng)歷過。當(dāng)孩子們靜下心來，細(xì)細(xì)聆聽大師的童年故事時(shí)，往往容易產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，于無形之中收獲成長的力量和勇氣。

內(nèi)容概要

　　《大師的童年——講述老舍、梅蘭芳、齊白石等大師們的童年故事》通過對老舍、梅蘭芳、齊白石等大師們的童年故事的再現(xiàn)，大師們或幸?；虮榈耐戥h(huán)境，使得他們有針對性地選擇自己的人生之路，揭示具有普遍意義的成功秘訣，啟發(fā)當(dāng)代父母，引以為鑒，科學(xué)教養(yǎng)。不走尋常路，根據(jù)孩子和家庭的自身情況，因材施教，合理地解決孩子成長中的各種問題。

作者簡介

　　鹿鳴，原名劉海燕，中國人民大學(xué)新聞學(xué)碩士。曾在人民日報(bào)、中國青年報(bào)、北京青年報(bào)、北京晚報(bào)、《家教》、《年青人》等報(bào)刊雜志發(fā)表各類文章300余篇。與中國少年兒童出版社、中國武警出版社、人民日報(bào)出版社合作出版多部育兒類書籍。

書籍目錄

齊白石： 窮孩子也有春天
蔡元培： 一個(gè)三好生的逆向成長
魯迅： 讀書點(diǎn)亮人生
竺可楨： 咬定青山不放松
胡適： 母親教會我做人
梅蘭芳： 從平庸少年到京劇大師
徐悲鴻： 父愛如山亦如水
林語堂： 從大山里走出來的洋博士
茅盾： 母親為我指航程
徐志摩： 富家子弟的激情人生
老舍： 媽媽給我生命的教育
沈從文： 山水孕育我成長
冼星海： 一路風(fēng)雨一路歌
曹禺： 年少識得愁滋味
錢鐘書： 海闊天空任遨游147錢學(xué)森： 為思維插上騰飛的翅膀
侯寶林： 從苦孩子到布衣大師
張愛玲： 一朵含淚盛開的花兒
陳景潤： 一生只為數(shù)學(xué)狂
李小龍： 從街頭霸王到功夫之王
后記： 每個(gè)孩子都能成為最好的自己
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

1863年，齊白石出生在湖南湘潭縣一個(gè)小鄉(xiāng)村，從高祖到父輩，都是務(wù)農(nóng)為業(yè)的莊稼漢。用齊白石自己的話說，小時(shí)候是在窮窩子里生長大的。三歲時(shí)生了病，吃藥沒有錢，母親就到藥鋪里去說好話，求人情，賒了藥來吃，真是窮到了極點(diǎn)。    大家也許會覺得奇怪，既然窮得連病都看不起，干嗎還選擇讓齊白石搞藝術(shù)啊?要知道，即便是現(xiàn)在，培養(yǎng)一個(gè)普通的藝術(shù)?？粕?，都是一筆不菲的開銷，不是普通工薪家庭能承擔(dān)的。    其實(shí)，大家完全誤會了。一貧如洗的齊家，壓根兒也沒考慮過讓他學(xué)什么美術(shù)。齊白石愛上畫畫，純屬偶然和巧合。8歲那年，齊白石的外祖父周雨若在村里設(shè)了一所蒙館，因?yàn)槭亲约矣H戚開的學(xué)校，不用交學(xué)費(fèi)，齊白石才沾了光入學(xué)讀書。開學(xué)后，祖父把他珍藏的一塊斷墨，一方裂了縫的硯臺，鄭重地送給了齊白石。另外又給他買了一支新毛筆和作業(yè)本。祖父給他這套筆墨紙硯，當(dāng)然是寫字做功課用的。剛開始時(shí)，齊白石還很認(rèn)真地寫字做作業(yè)，但時(shí)間久了，就覺得天天在描紅紙上描個(gè)沒完，有些膩煩，私下就畫起畫來。    恰巧，住在齊白石隔壁的同學(xué)，嬸娘生了孩子，按家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，新產(chǎn)婦家的房門上，是要掛一幅雷公神像的。同學(xué)看齊白石喜歡畫畫，就讓他幫忙畫一幅，齊白石不會畫，又不能失面子，就用紙覆在雷公畫像上面，摹了一幅，結(jié)果竟然和原像幾乎一模一樣，同學(xué)到學(xué)校一宣傳，別的同學(xué)也都來請齊白石畫畫，因?yàn)橥瑢W(xué)的追捧，齊白石第一次嘗到了當(dāng)明星的滋味，逐漸對畫畫產(chǎn)生了興趣。    P2-3

后記

十年前，我滿懷教書育人的崇高理想，到省內(nèi)一所重點(diǎn)中學(xué)擔(dān)任高中語文教師。任教期間，我不拘泥于課本的限制，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了大量經(jīng)典文學(xué)作品；不搞死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，倡導(dǎo)學(xué)生多提問、善思考、勤實(shí)踐；不以分?jǐn)?shù)高低論成敗，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)和特長；課堂上，我激勵學(xué)生們踴躍發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)；課余時(shí)間，我和他們一起打籃球，登山，游泳，看風(fēng)景，覽名勝……    現(xiàn)在看來，也許這些教育實(shí)踐活動平平常常，并不算太出格，但在當(dāng)時(shí)壁壘森嚴(yán)、應(yīng)試教育氛圍濃厚的校園內(nèi)，卻掀起了不小的波瀾。一方面，學(xué)生們?nèi)玺~兒得水，舉雙手贊成；另一方面，部分學(xué)校老師和家長卻表示質(zhì)疑，擔(dān)心長此以往，會影響孩子學(xué)習(xí)成績。是繼續(xù)堅(jiān)持理想，培育身心健康的自然人?還是屈服于現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)只會考試的機(jī)器人?在理想和現(xiàn)實(shí)之間，我思慮再三，最終也未能找到折中調(diào)和的辦法，只能選擇離開。    十年來，我腦海里時(shí)常浮現(xiàn)臨別前學(xué)生們淚眼婆娑、依依不舍的情景，一直珍藏著鐫刻學(xué)生真情留言的明信片。雖然我離開了鐘愛的講臺，但我時(shí)刻關(guān)注著教育領(lǐng)域每天發(fā)生的變化。我既為中國教育改革取得的點(diǎn)滴進(jìn)步感到歡欣鼓舞，同時(shí)也為一些青少年的迷茫與墮落感到憂心忡忡。    世上沒有不好的孩子，只有誤人子弟的教育。這是我多年來一直堅(jiān)守的信條。特別是2008年，我家孩子出生后，結(jié)合自己的育兒實(shí)踐，我又系統(tǒng)研讀了盧梭、蒙臺梭利、杜威、蘇霍姆林斯基、陳鶴琴、陶行知等中外教育名家的理論著作，受益匪淺，感慨良多，也更加堅(jiān)信正確的教育理念對人之成長的重要意義。    美國著名心理學(xué)家弗洛姆曾說：人生的目的就是為了做最好的自己。每個(gè)人都是與眾不同的。他的性格、氣質(zhì)、天資、性情正是他區(qū)別于其他人的地方?；钪呢?zé)任就是成為人自己的責(zé)任；就是發(fā)展人的潛能，使之成為獨(dú)立的人。    從本書列舉的二十位大師的成長故事中，我們不難得出結(jié)論，只要提供充分的生長條件，每個(gè)孩子都能成為最好的自己。比如錢鐘書，雖然數(shù)學(xué)成績一直不佳，但在語言文字方面卻有著超出常人的天賦；齊白石干不了農(nóng)活，但他能成為最好的國畫家；陳景潤雖然不善言辭，但他心思縝密，最終成為世界杰出的數(shù)學(xué)家。    法國偉大哲學(xué)家盧梭在其經(jīng)典名著《愛彌兒》中指出：人所受的教育，來源不外三種，一種是人自身潛能的發(fā)展，是自然的教育；一種是身邊的人對我們的教育，是人的教育；一種是周圍的環(huán)境或事物對我們形成的影響，是事物的教育。

編輯推薦

鹿鳴編著的《大師的童年--講述老舍梅蘭芳齊白石等大師們的童年故事》講述了幾十年前，一群好孩子的真實(shí)成長故事。全書站在普通家長的視角，借鑒中外經(jīng)典育兒理論，深入剖析一個(gè)個(gè)普通的少年兒童在成長為世人仰慕的大師過程中起決定性作用的內(nèi)因和外因。書中還結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀，對子女擇校、“狼式”教育、課外培訓(xùn)、學(xué)生減負(fù)、興趣培養(yǎng)、挫折教育、社會實(shí)踐等家長關(guān)心的熱點(diǎn)話題，進(jìn)行了契合實(shí)際的探討。

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