計算機安全技術(shù)

內(nèi)容概要

　　隨著21世紀(jì)信息時代的到來，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已深入到社會的各個領(lǐng)域，人類對計算機和網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越大，計算機安全問題已經(jīng)成為全社會關(guān)注和討論的焦點。《高等院校計算機應(yīng)用技術(shù)規(guī)劃教材·應(yīng)用型教材系列：計算機安全技術(shù)》針對這些問題，系統(tǒng)地介紹了幾種常用的計算機安全技術(shù)，主要包括計算機實體安全技術(shù)、密碼技術(shù)、軟件安全技術(shù)、系統(tǒng)軟件安全技術(shù)、計算機病毒防范技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用安全技術(shù)、運行安全技術(shù)等內(nèi)容。
　　《高等院校計算機應(yīng)用技術(shù)規(guī)劃教材·應(yīng)用型教材系列：計算機安全技術(shù)》依據(jù)“提出問題-解決方法和技術(shù)-具體應(yīng)用實例”的基本思路，采用案例引導(dǎo)、理論闡述、實例說明的編寫方法，內(nèi)容注重實用，結(jié)構(gòu)清晰，圖文并茂，通俗易懂，力求做到使讀者在興趣中學(xué)習(xí)計算機安全技術(shù)?！陡叩仍盒Ｓ嬎銠C應(yīng)用技術(shù)規(guī)劃教材·應(yīng)用型教材系列：計算機安全技術(shù)》既可作為高等院校、高職高專和計算機安全技術(shù)培訓(xùn)的使用教材，也可作為計算機安全技術(shù)愛好者的參考書。

作者簡介

　　譚浩強，教授，我國著名計算機教育專家，計算機普及和高校計算機基礎(chǔ)教育開拓者之一，現(xiàn)任全國高校計算機基礎(chǔ)教育研究會會長。他創(chuàng)造了3個世界紀(jì)錄：（1）20年來他（及其合作者）共編著出版f140余部計算機著作，此外主編了300多部計算機書籍，是出版科技著作數(shù)量最多的人。（2）他編著和主編的書發(fā)行量近5000萬冊，是讀者最多的科技作家。（3）他和別人合作編著的《BASIC語言》發(fā)行了1250萬冊，刨科技書籍發(fā)行量的I世界紀(jì)錄。他善于用讀者容易理解的方法和語言說明復(fù)雜的概念。許多人認為他“開創(chuàng)了計算機書籍貼近大眾的新風(fēng)”，為我國的計算機普及事業(yè)做出了重要的貢獻。

書籍目錄

第1章 計算機安全概述
1.1 什么是計算機安全
1.1.1 計算機安全的定義
1 1.2 計算機安全的屬性
1.1.3 計算機安全范疇
1.2 計算機安全威脅
1.2.1 計算機系統(tǒng)自身的脆弱性
1.2.2 計算機系統(tǒng)外來的攻擊與威脅
1.2.3 攻擊與威脅計算機系統(tǒng)的來源
1.2.4 攻擊與威脅計算機系統(tǒng)的人員
1.3 計算機安全保護的原則與措施
1.3.1 研究計算機安全問題的重要性
1.3.2 安全保護的基本原則
1.3.3 安全保護的基本措施
1.4 計算機安全技術(shù)
1.4.1 計算機安全技術(shù)簡介
1.4.2 計算機安全技術(shù)的發(fā)展
1.5 計算機安全評估
1.5.1 計算機安全評估的意義
1.5.2 計算機系統(tǒng)安全標(biāo)準(zhǔn)
1.6 案例討論
案例1-1 計算機犯罪
案例1-2 網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)
歸納總結(jié)
思考與實踐
思考題
實踐題
第2章 實體安全技術(shù)
2.1 硬件和基礎(chǔ)設(shè)施安全概述
2.1.1 硬件和基礎(chǔ)設(shè)施的定義
2.1.2 硬件和基礎(chǔ)設(shè)施的安全威脅
2.1.3 硬件和基礎(chǔ)設(shè)施安全的防護
2.2 計算機硬件安全技術(shù)
2.2.1 PC防護
2.2.2 硬件訪問控制技術(shù)
2.2.3 可信計算與安全芯片
2.2.4 硬件防電磁泄漏
2.3 基礎(chǔ)設(shè)施與環(huán)境安全
2.3.1 計算機機房及環(huán)境安全
2.3.2 設(shè)備安全
2.3.3 通信線路安全
2.4 硬件故障及維護應(yīng)用實例
2.4.1 使用EVEREST進行系統(tǒng)檢測
2.4.2 主板常見故障及維護
2.4.3 中央處理器常見故障及維護
2.4.4 存儲設(shè)備常見故障及維護
2.4.5 電源常見故障及維護
2.4.6 顯示系統(tǒng)常見故障及維護
2.4.7 打印機、掃描儀故障及維護
2.4.8 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備常見故障及維護
2.5 案例討論
歸納總結(jié)
思考與實踐
思考題
實踐題
第3章 密碼技術(shù)
3.1 密碼技術(shù)概述
3.1.1 密碼與密碼學(xué)
3.1.2 密碼學(xué)的發(fā)展
……
第4章 軟件安全技術(shù)
第5章 系統(tǒng)軟件安全技術(shù)
第6章 計算機病毒防治技術(shù)
第7章 網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)
第8章 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用安全技術(shù)
第9章 應(yīng)急響應(yīng)與災(zāi)難恢復(fù)
參考文獻

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   一個密碼系統(tǒng)要是實際可用的，必須滿足如下特性： （1）每一個加密函數(shù)E和每一個解密函數(shù)D都能有效地計算。 （2）破譯者取得密文后將不能在有效的時間或成本范圍內(nèi)破解出密鑰或明文。 （3） 一個密碼系統(tǒng)是安全的必要條件——窮舉密鑰搜索是不可行的，因為密鑰空間非常大。 3.1.2密碼學(xué)的發(fā)展 密碼學(xué)的發(fā)展歷程大致經(jīng)歷了三個階段：古代手工加密階段、古典機械密碼階段和現(xiàn)代密碼學(xué)階段。 1.古代手工加密階段 源于應(yīng)用的無窮需求是推動技術(shù)發(fā)明和進步的直接動力。存于石刻或史書中的記載表明，許多古代文明，包括埃及人、希伯來人、亞述人都在實踐中逐步發(fā)明了密碼系統(tǒng)。從某種意義上說，戰(zhàn)爭是密碼技術(shù)進步的催化劑。人類自從有了戰(zhàn)爭，就面臨著通信安全的需求，密碼技術(shù)源遠流長。 古代手工加密方法大約起源于公元前440年出現(xiàn)在古希臘戰(zhàn)爭中的隱寫術(shù)。當(dāng)時為了安全傳送軍事情報，奴隸主剃光奴隸的頭發(fā)，將情報寫在奴隸的光頭上，待頭發(fā)長長后將奴隸送到另一個部落，再次剃光頭發(fā)，原有的信息復(fù)現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)這兩個部落之間的秘密通信。 公元前400年，斯巴達人發(fā)明了“塞塔式密碼”，即把長條紙螺旋形地斜繞在一個多棱棒上，將文字沿棒的水平方向從左到右書寫，寫一個字旋轉(zhuǎn)一下，寫完一行再另起一行從左到右寫，直到寫完。解下來后，紙條上的文字消息雜亂無章、無法理解，這就是密文，但將它繞在另一個同等尺寸的棒子上后，就能看到原始的消息，這是最早的密碼技術(shù)。我國古代的烽火也是一種傳遞軍情的方法。古代的“兵符”就是用來傳達信息的密令。 宋曾公亮、丁度等編撰的《武經(jīng)總要》“字驗”記載，北宋前期，在作戰(zhàn)中曾用一首五言律詩的40個漢字，分別代表40種情況或要求，這種方式已具有了密本體制的特點。連闖蕩江湖的俠士和被壓迫起義者都各自有一套秘密的黑道行話和地下聯(lián)絡(luò)的暗語。 2.古典密碼階段（機械階段） 古典密碼的加密方法一般是文字置換，通過手工或機械變換方式實現(xiàn)。古典密碼系統(tǒng)已經(jīng)初步體現(xiàn)出現(xiàn)代密碼體制的雛形，它比古代手工加密方法復(fù)雜。公元前1世紀(jì)，著名的愷撒（Caesar）密碼被用于高盧戰(zhàn)爭中，這是一種簡單易行的單字母代換密碼。

編輯推薦

　　《高等院校計算機應(yīng)用技術(shù)規(guī)劃教材·應(yīng)用型教材系列：計算機安全技術(shù)》的特點　　◆堅持面向應(yīng)用的方向，以應(yīng)用為中心構(gòu)建課程體系?！　　魷?zhǔn)確定位，合理取舍內(nèi)容，切合實際需要?！　　舨捎谩疤岢鰡栴}～解決問題一一歸納分析”的新的教學(xué)三部曲?！　　魧懛ㄍㄋ滓锥?，易于理解，便于教學(xué)，容易入門。　　◆品種豐富，涵蓋面廣。包括必修課教材、選修課教材、教學(xué)輔導(dǎo)書、實訓(xùn)教材、參考書等。　　◆著名計算機教育家譚浩強教授親自組織和指導(dǎo)，有經(jīng)驗的專家和骨干教師參與編寫．教材質(zhì)量高?！　　陡叩仍盒Ｓ嬎銠C應(yīng)用技術(shù)規(guī)劃教材·應(yīng)用型教材系列：計算機安全技術(shù)》包含4個系列　　◆基礎(chǔ)教材系列涵蓋了計算機公共基礎(chǔ)課程的教材?！　　魬?yīng)用型教材系列適合作為培養(yǎng)應(yīng)用性人才的本科院校和基礎(chǔ)較好、要求較高的高職高專學(xué)校的主干教材：　　◆實用技術(shù)教材系列　針對應(yīng)用型院校和高職高專院校所需掌握的技能技術(shù)編寫的教材。　　▲實訓(xùn)教材系列應(yīng)用型本科院校和高職高專院校都可以詵用這類實訓(xùn)教材

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