決定孩子命運(yùn)的12個(gè)習(xí)慣

前言

培養(yǎng)良好習(xí)慣是素質(zhì)教育的歸宿。一個(gè)中國(guó)的博士曾對(duì)德國(guó)的酒鬼做了細(xì)致地觀察：他發(fā)現(xiàn)，在德國(guó)即使是一個(gè)喝醉了的酒鬼，也不會(huì)隨地亂扔酒瓶；而是搖搖晃晃地到處為手里的空酒瓶子尋找垃圾箱；找到后還會(huì)努力定定神，仔細(xì)看一下垃圾分類，再把瓶子放進(jìn)去……這就是典型的習(xí)慣行為。    德國(guó)人以認(rèn)真聞名世界，可能正是因?yàn)榧?xì)節(jié)的養(yǎng)成所致。著名教育家烏申斯基說：“如果你養(yǎng)成好的習(xí)慣，你一輩子都享受不盡它的利息；如果你養(yǎng)成了壞的習(xí)慣，你一輩子都償還不盡它的債務(wù)；壞習(xí)慣能以它不斷增長(zhǎng)的利息讓你最好的計(jì)劃破產(chǎn)……”    習(xí)慣是養(yǎng)成教育的結(jié)果，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是行為的最高層次。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語言、思維、行為等生活方式，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)且有規(guī)律的刺激下形成的，并且在大腦中建立了穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，只要再接觸相同的刺激，就會(huì)自然地出現(xiàn)相同的反應(yīng)，所以說習(xí)慣是條件反射長(zhǎng)期積累、反復(fù)強(qiáng)化的產(chǎn)物。從心理機(jī)制上看，它是一種需要，一旦形成習(xí)慣，就會(huì)變成人的一種需要，如果不這樣做，就會(huì)感到很別扭。    北京師范大學(xué)心理學(xué)教授林崇德曾對(duì)習(xí)慣有一個(gè)非常形象的描述：習(xí)慣就是心里癢癢的感覺。好比愛逛街的女人看見商場(chǎng)就產(chǎn)生一種心里癢癢的感覺，就想趕緊去逛，不讓她逛，她心里就會(huì)難受。    因?yàn)榱?xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果，因此必須經(jīng)過長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練，是形成良好習(xí)慣最基本的方法。實(shí)踐證明，真正的教育不在于說教，而在于對(duì)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的反復(fù)訓(xùn)練。如果只重視道德認(rèn)識(shí)的提高，只強(qiáng)調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的掌握，而忽視行為實(shí)踐，不引導(dǎo)和要求學(xué)生切實(shí)付諸行動(dòng)，我們的思想品德教育就沒有生命力，孩子就容易養(yǎng)成言行不一致的惡習(xí)，從而背離教育目標(biāo)。    養(yǎng)成教育的內(nèi)容很廣泛，怎樣舉一反三，怎樣從小處著手，是最重要的問題。這12個(gè)習(xí)慣的提出，參考了由孫云曉教授主持的“少年兒童行為習(xí)慣與人格關(guān)系”課題的系列成果，還參考了由關(guān)鴻羽教授撰寫的《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》一書中關(guān)于習(xí)慣內(nèi)容的分析與選擇方面的內(nèi)容。這里的任何一個(gè)習(xí)慣都滲透了多種重要的教育思想，很多幾乎可以成為一所學(xué)校的校訓(xùn)，或者孩子的座右銘。    需要特別說明的是，本書的部分文字整理工作由我的學(xué)術(shù)助理吳賢春協(xié)助完成。另外，為了使之更加具有可讀性，特邀請(qǐng)賈洪濤老師創(chuàng)作了“主題延伸閱讀”。    本書還有一個(gè)特點(diǎn)就是家庭、學(xué)校、學(xué)生合作互動(dòng)，完成學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)一體化的科學(xué)操作規(guī)程，按照對(duì)比表格來實(shí)現(xiàn)，簡(jiǎn)單易行，舉一反三。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，所有的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以家庭為中心，家庭是習(xí)慣的學(xué)校。    本書分為兩部分：第一部分是對(duì)習(xí)慣進(jìn)行一個(gè)概括性的闡述；第二部分是12個(gè)重要習(xí)慣的序列化訓(xùn)練方案。

內(nèi)容概要

　　好習(xí)慣是人才這棵參天大樹的重要根基，樹在種的時(shí)候就要扎好根，人在小的時(shí)候就要訓(xùn)練出好習(xí)慣。嘴皮磨破了，眼睛盯酸了，人也累瘦了，孩子還是沒管好。培養(yǎng)孩子光有熱情可不行，手法強(qiáng)硬還會(huì)適得其反。本書打破以往枯燥的說教，以一種活潑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家長(zhǎng)、孩子三方，在短短21天內(nèi)就培養(yǎng)一個(gè)可以使孩子終身受益的好習(xí)慣。書中除了“21天訓(xùn)練方案”外，還有評(píng)估方案，使您科學(xué)見證訓(xùn)練效果，每個(gè)習(xí)慣都配有“主題延伸閱讀”，是一篇篇連續(xù)劇般的班級(jí)小故事。您的孩子是他，還是她，如何才能成為優(yōu)秀的“她”，相信通過《決定孩子命運(yùn)的12個(gè)習(xí)慣（珍藏版）》您能得到滿意的答案。
　　《決定孩子命運(yùn)的12個(gè)習(xí)慣（珍藏版）》的序列化訓(xùn)練方案，本著科學(xué)、實(shí)用的設(shè)計(jì)理念，使您在輕松、愉快、和諧的氛圍中，完成關(guān)乎孩子一生命運(yùn)的大事業(yè)。

作者簡(jiǎn)介

　　林格，當(dāng)代中國(guó)具有廣泛影響力的教育專家之一，現(xiàn)任中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)專家委員會(huì)副主任、中國(guó)教育內(nèi)涵改革整體解決方案首席專家，教育作品有《教育是一種大智慧》、《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》、《教育是沒有用的——回歸教育本質(zhì)》等。

書籍目錄

第一部分 養(yǎng)成教育的意義與方法
養(yǎng)成教育意義重大
養(yǎng)成教育的四種方法
第二部分 養(yǎng)成教育序列化訓(xùn)練方案
習(xí)慣一：把一件事情做到底
習(xí)慣二：孝敬父母
習(xí)慣三：做事有計(jì)劃
習(xí)慣四：堅(jiān)持每天鍛煉身體
習(xí)慣五：用過的東西放回原處幾
習(xí)慣六：干干凈凈迎接每一天
習(xí)慣七：耐心聽他人說話
習(xí)慣八：自己的事情自己做
習(xí)慣九：微笑待人
習(xí)慣十：說了就一定要努力去做八
習(xí)慣十一：認(rèn)真寫字
習(xí)慣十二：在錯(cuò)誤中反思自己

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   2.案例 很多人憶及學(xué)生時(shí)代時(shí)，最難以忘懷的往往是那些可愛的伙伴。很多事實(shí)也證明，孩子有一個(gè)好的同齡榜樣，終身受益。 有一位學(xué)生回憶自己高中時(shí)的同桌時(shí)說： 我高中的同桌叫趙連城，他和我住一個(gè)宿舍，我們每天形影不離，學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺……所有的事情都在一起。我們是當(dāng)年中考的前兩名，他只比我高1.5分。我們是好朋友，也是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手。他的英語和數(shù)學(xué)比我好，我的物理和化學(xué)比他好，所以我們經(jīng)常在一起討論問題。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上互相幫助鼓勵(lì)，當(dāng)有一個(gè)人在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，另外一個(gè)總是鼓勵(lì)對(duì)方。 和連城同桌兩年時(shí)間，其中經(jīng)歷了無數(shù)的考試。記得我們的班主任數(shù)學(xué)老師經(jīng)常在晚自習(xí)的時(shí)候突然進(jìn)來，一臉嚴(yán)肅地對(duì)大家說：cc先把手上的東西收起來，咱們考一下！”每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，就是我和他的一次較量。我們總是在考試的過程中暗暗賽著速度，在考試的結(jié)果上賽著分?jǐn)?shù)。一般的時(shí)候都是我的速度比他稍微快一點(diǎn)，而他的成績(jī)比我稍高一些。 因?yàn)橛辛诉@個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，我在高中枯燥的學(xué)習(xí)中才更有動(dòng)力。大學(xué)四年和連城的聯(lián)系并不是很多，但是每每打電話時(shí)，都感覺到和他的友誼之誠(chéng)、之真，那些情誼和關(guān)愛正是我們的進(jìn)步之源。 這樣看來，榜樣（尤其是同齡榜樣）在孩子學(xué)習(xí)、生活中的位置十分重要。蕭伯納曾說： “你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，每個(gè)人只有一個(gè)蘋果。你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個(gè)人就有了兩種思想。”劉邦也曾說：“夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給餉饋，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也?！比绻⒆幽芘c自己的榜樣（尤其是同齡榜樣）充分共享有利條件，就能營(yíng)造出一種你追我趕的氛圍，形成海納百川的胸懷。這不僅是一種學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，也是一種高層次的人生境界。 3.要求和原則 “孟母三遷”，為的是給孩子一個(gè)良好的環(huán)境。榜樣也是孩子身邊環(huán)境的一部分。給孩子選擇榜樣應(yīng)遵循什么原則呢？ 父母是孩子最天然、最近的榜樣，運(yùn)用榜樣法，父母首先就要“正己”，想方設(shè)法從各個(gè)方面為孩子做出表率來。 除了父母外，其他人的榜樣作用也是不可忽略的。也許有人說，那就“擇優(yōu)為鄰”，找那些各方面表現(xiàn)都很優(yōu)異的人作為孩子的榜樣。這種想法無可厚非，但是不是一定要這樣呢？ 其實(shí)，孩子身邊的伙伴，哪怕他身上有一點(diǎn)值得孩子學(xué)習(xí)的地方，比如學(xué)習(xí)特別認(rèn)真、特別守時(shí)、很有禮貌、遵守交通規(guī)則等，都是值得孩子學(xué)習(xí)的榜樣。如果刻意尋找那些最優(yōu)秀的同齡人做比較，由于目標(biāo)太高，反而不利于孩子的進(jìn)步。因此，選擇合適的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)成為尋找榜樣的一個(gè)重要原則。

媒體關(guān)注與評(píng)論

成為偶像，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，私人如許，客屬之驕。    ——郭思樂（教育家，廣東省教科所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，生本教育創(chuàng)始人）    當(dāng)前的教育改革呼喚教育的思想家、實(shí)踐家、先行者和引導(dǎo)者，林格先生做到了。    ——陳春梅（知名校長(zhǎng)，廈門金尚小學(xué)校長(zhǎng)）    加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)必須求真務(wù)實(shí)，青少年時(shí)期是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。    ——陸士楨（著名教育專家，中國(guó)青年政治學(xué)院黨委書記、常務(wù)副院長(zhǎng)）    智育是良好的思維習(xí)慣，德育是細(xì)小的行為習(xí)慣，素質(zhì)教育勤口體現(xiàn)在人的細(xì)小的行為上?！稕Q定孩子命運(yùn)的12個(gè)習(xí)慣》是—套嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、科學(xué)的訓(xùn)練方案，是我國(guó)關(guān)于養(yǎng)成教育方面的又—朵奇葩，我鄭重推薦給家長(zhǎng)、教師以及中小學(xué)生。    ——孫蒲遠(yuǎn)（全國(guó)著名特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，現(xiàn)任教于北京史家胡同小學(xué)）

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《決定孩子命運(yùn)的12個(gè)習(xí)慣(珍藏版)》的序列化訓(xùn)練方案，本著科學(xué)、實(shí)用的設(shè)計(jì)理念，使您在輕松、愉快、和諧的氛圍中，完成關(guān)乎孩子一生命運(yùn)的大事業(yè)。

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成為偶像，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，私人如許，客屬之驕。 ——郭思樂（教育家，廣東省教科所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，生本教育創(chuàng)始人） 當(dāng)前的教育改革呼喚教育的思想家、實(shí)踐家、先行者和引導(dǎo)者，林格先生做到了。 ——陳春梅（知名校長(zhǎng)，廈門金尚小學(xué)校長(zhǎng)） 加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)必須求真務(wù)實(shí)，青少年時(shí)期是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。 ——陸士楨（著名教育專家，中國(guó)青年政治學(xué)院黨委書記、常務(wù)副院長(zhǎng)） 智育是良好的思維習(xí)慣，德育是細(xì)小的行為習(xí)慣，素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在人的細(xì)小的行為上。《決定孩子命運(yùn)的12個(gè)習(xí)慣》是—套嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、科學(xué)的訓(xùn)練方案，是我國(guó)關(guān)于養(yǎng)成教育方面的又一朵奇葩，我鄭重推薦給家長(zhǎng)、教師以及中小學(xué)生。 ——孫蒲遠(yuǎn)（全國(guó)著名特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，現(xiàn)任教于北京史家胡同小學(xué)）

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