挫折成就夢(mèng)想

前言

　  在一次親子活動(dòng)中，聽(tīng)到一位媽媽這么說(shuō)：“我的孩子依賴心太強(qiáng)了，一點(diǎn)都不獨(dú)立，完全受不得半點(diǎn)委屈，想要什么就一定要給什么，一不順心就又哭又叫。有時(shí)也想過(guò)要給他吃點(diǎn)苦頭，可又覺(jué)得畢竟只是個(gè)孩子狠不下心來(lái)；想要給他點(diǎn)‘顏色’看看吧，又怕影響他的心理成長(zhǎng)……”看起來(lái)這位媽媽很是苦惱。其實(shí)，可能很多家長(zhǎng)都有這樣的想法，而我認(rèn)為是他們并不理解真正的“愛(ài)”和“挫折”?！? “可憐天下父母心”，為了“愛(ài)”孩子，每個(gè)做父母的辛苦打拼、竭盡全力，就是為了給孩子鋪就一條“陽(yáng)光大道”。盡管現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了溺愛(ài)孩子的危害，但仍有一些家長(zhǎng)認(rèn)為批評(píng)、罰站、謾罵甚至動(dòng)手打，讓孩子服軟就是挫折教育?！? 我的高中同學(xué)安妮是一位全職媽媽，每天的生活重心就是她的寶貝兒子伊恩，我曾經(jīng)在她家看到過(guò)這樣的場(chǎng)景——　  吃午餐的時(shí)候，我們都已經(jīng)在餐桌旁坐好了，伊恩好像對(duì)吃飯無(wú)動(dòng)于衷，依舊專心致志地玩他的游戲機(jī)。　  “該吃飯了，怎么還在玩兒啊？我今天做了你最愛(ài)吃的白蘿卜燉  排骨。”　  “我不想吃燉排骨，想吃可樂(lè)雞翅。”　  “先吃午飯，下次再給你做。”　  “就是不嘛，我就要吃雞翅。”　  “你這孩子越來(lái)越不聽(tīng)話！今天有客人在，哪有孩子像你這樣的！”　  “我就不喜歡吃排骨嘛！”　  “把你送到非洲的埃塞俄比亞去，就知道排骨有多好吃。那里的孩子什么都沒(méi)得吃，很多孩子都餓死了。”　  “我才不去呢，要去你去！”　  “你還頂嘴，真是越來(lái)越不像話！快吃，再不吃我就揍你！”　  孩子“哇”的一聲大哭大鬧起來(lái)……　  顯然這頓飯我也沒(méi)有興趣再吃下去，只能一邊安慰孩子，一邊勸慰同學(xué)。當(dāng)然，最終的結(jié)果是什么都已經(jīng)不重要，像安妮認(rèn)為的那樣——孩子挑食，只要餓他一頓甚至揍一頓就能乖乖吃飯——是不可行的，因?yàn)閱?wèn)題不會(huì)那么簡(jiǎn)單?，F(xiàn)在的孩子特別能揣摩家長(zhǎng)的心理，只要自己這頓飯不吃，父母下頓飯肯定得想辦法。別說(shuō)雞翅了，魚(yú)翅都能想辦法弄來(lái)。所以，這種“想當(dāng)然”不但很難生效，往往還會(huì)加重孩子的逆反心理?！? 那么什么才是真正的挫折教育呢？挫折教育就是還原生活的本來(lái)面目，順其自然地讓孩子明白生活中的順利與挫折、痛苦與快樂(lè)。父母的作用既不是為孩子鋪就一條坦途，也不是一味地制造坎坷，而是給孩子自然成長(zhǎng)的環(huán)境，陪伴他走過(guò)他的人生道路?！? 有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：成長(zhǎng)是一個(gè)人蛻去幼稚淺薄的蛹衣，生出美麗蝶翼的過(guò)程。蛻化是痛苦的，是成長(zhǎng)過(guò)程中不可逾越的現(xiàn)實(shí)，也是每個(gè)人人生的必經(jīng)之路。因此，要讓孩子認(rèn)識(shí)到挫折是客觀存在的，但不可以用打擊孩子、挫傷積極性的方式來(lái)給孩子制造挫折。孩子受些打擊是必然的，也是必要的，讓孩子懂得挫折的附加值和意義比挫折本身更重要。孩子受挫后，父母不要用指責(zé)、批評(píng)的態(tài)度火上澆油，要幫助孩子用理解的態(tài)度面對(duì)挫折并解決問(wèn)題。所以從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)克服挫折才是每個(gè)父母應(yīng)教會(huì)孩子的必修課程。

內(nèi)容概要

　
挫折是每個(gè)人一生的必修課。什么才是真正的挫折教育呢？挫折教育就是還原生活的本來(lái)面目，順其自然地讓孩子經(jīng)歷并理解生活中的順利與挫折、痛苦與快樂(lè)。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)既不是為孩子鋪就一條坦途，也不是一味地制造坎坷，而是給孩子自然成長(zhǎng)的環(huán)境，陪伴他走過(guò)他的人生道路。
　
《挫折成就夢(mèng)想：青少年必修的50堂心理課》從青少年成長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，分列出青少年在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中的50個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，并結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)給予解答，為家長(zhǎng)和青少年共同面對(duì)及學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折提供幫助。本書(shū)是青少年挫折教育的必備圖書(shū)。

作者簡(jiǎn)介

　 木蘭，本名王夢(mèng)萍
　 ◎臺(tái)灣高雄師范大學(xué)特殊教育系畢業(yè)，英國(guó)諾丁漢大學(xué)教育系碩士。
　 ◎多年來(lái)一直在幼兒教育研究與兒童心理研究方面努力，兼任大學(xué)幼教系副教授。
　 ◎在相關(guān)媒體發(fā)表過(guò)近百篇論文，引起討論熱潮，獲得許多殊榮。

書(shū)籍目錄

第1章 挫折教育能讓孩子搭建更堅(jiān)強(qiáng)的心靈堡壘
第1課 挫折藏在哪些角落--為什么要讓孩子接受挫折教育
第2課 吃些苦頭不就可以了嗎--什么是挫折？挫折不是吃苦
第3課 我很害怕失敗--怎樣培養(yǎng)孩子對(duì)挫折的承受力
第4課 唉，我怎么就這么倒霉--讓孩子學(xué)會(huì)正確面對(duì)挫折
第5課 我就是沒(méi)信心做好--怎樣激發(fā)孩子在挫折面前的自信
第6課 我怎樣才能不輸呢--引導(dǎo)孩子戰(zhàn)勝挫折
第7課 面對(duì)不順我該怎么辦--讓孩子懂得逆境是成功的基石
第8課 我錯(cuò)過(guò)了唯一的機(jī)會(huì)--讓孩子知道錯(cuò)過(guò)了陽(yáng)光還會(huì)收獲星光
第9課 誰(shuí)來(lái)幫助我呢--讓孩子在挫折中學(xué)會(huì)獨(dú)立
第10課 我不是受到教訓(xùn)了嗎--讓孩子在挫折中學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
第11課 我還有機(jī)會(huì)嗎--教會(huì)孩子在挫折中怎樣爬起
第12課 我不敢去和他們競(jìng)爭(zhēng)--如何培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
第13課 我不想承認(rèn)我做錯(cuò)了--讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的錯(cuò)誤
第14課 我喜歡聽(tīng)好話--告訴孩子批評(píng)和表?yè)P(yáng)是得與失的考驗(yàn)
第2章 挫折教育能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)中的潛能，把不能變成可能
第15課 我就不喜歡那個(gè)老師的課--可以不喜歡老師但不能拒絕知識(shí)
第16課 他們都不理解我--讓孩子學(xué)會(huì)怎樣消除來(lái)自老師和同學(xué)的誤解
第17課 我怎樣才能感到集體的力量--讓孩子學(xué)會(huì)珍惜班集體的榮譽(yù)
第18課 我就不愛(ài)學(xué)習(xí)--讓孩子懂得知識(shí)的重要性，避免厭學(xué)情緒的產(chǎn)生
第19課 這次考試考砸了--教會(huì)孩子如何恢復(fù)信心
第20課 和他（她）在一起感覺(jué)真好--教會(huì)孩子怎樣正確處理早戀問(wèn)題
第21課 網(wǎng)吧比學(xué)校好玩多了--怎樣才能擺脫網(wǎng)絡(luò)的各種不良誘惑
第22課 我覺(jué)得很丟人--讓孩子正確面對(duì)老師請(qǐng)家長(zhǎng)的問(wèn)題
第23課 金錢真的是萬(wàn)能的嗎--幫孩子走出想賺錢不想讀書(shū)的誤區(qū)
第24課 我一到考試就緊張--告訴孩子該怎樣釋放考試緊張的情緒
第25課 我討厭比我學(xué)習(xí)好的人--教會(huì)孩子怎樣正確對(duì)待學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)
第26課 上了大學(xué)我就能找到好工作--讓孩子懂得文憑決定不了人生
第3章 挫折教育能使孩子真正地享受生活帶來(lái)的喜悅
第27課 我不和窮小子做朋友--讓孩子明白家境的好壞不能代表什么
第28課 我也想用名牌--讓孩子明白物質(zhì)攀比是虛榮的表現(xiàn)
第29課 她不就是收廢品的嗎--讓孩子學(xué)會(huì)尊重別人才能贏得尊重
第30課 他為什么可以這樣對(duì)我--讓孩子明白理解需要相互溝通
第31課 他看起來(lái)并不壞啊--不要輕易相信陌生人
第32課 遇到意外怎么辦--刻意鍛煉孩子應(yīng)對(duì)意外突發(fā)事件的能力
第33課 我總是想到不好的一面--讓孩子消除悲觀的心態(tài)
第34課 離開(kāi)你們我照樣能行--離家出走并不能解決問(wèn)題
第35課 我需要得到尊重--父母的鼓勵(lì)和信任是孩子的堅(jiān)強(qiáng)后盾
第36課 我怎樣才能不沮喪--讓孩子學(xué)會(huì)微笑面對(duì)挫折
第4章 挫折教育能夠使孩子更好地體會(huì)“適者生存”
第37課 樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀
第38課 不善交往是性格造成的嗎
第39課 怎樣面對(duì)因自身缺陷受到的歧視
第40課 如何處理來(lái)自異性的暗示
第41課 父母感情不好怎么辦
第42課 正確面對(duì)看不慣的人和事
第43課 不要讓外在的美丑來(lái)決定人際交往
第44課 遠(yuǎn)離網(wǎng)戀的陷阱
第45課 好人不難做
第46課 交錯(cuò)了朋友又做錯(cuò)了事怎么辦
第47課 走出追星的誤區(qū)
第48課 學(xué)會(huì)理財(cái)，從儲(chǔ)蓄罐開(kāi)始
第49課 當(dāng)親人去世的時(shí)候
第50課 好人緣是這樣煉成的

章節(jié)摘錄

　　第2課 吃些苦頭不就可以了嗎——什么是挫折？挫折不是吃苦 王明是個(gè)沉默寡言的孩子，雖然常常與班上的同學(xué)玩不到一起，但 是學(xué)習(xí)成績(jī)一直都很不錯(cuò)，每次班級(jí)排名都能上前三名。而王明的父母 對(duì)他的期望也很大，每年寒暑假都會(huì)給他報(bào)好幾科的補(bǔ)習(xí)班，并總是這 樣對(duì)王明說(shuō)：“讓你多吃點(diǎn)苦也是為了你的將來(lái)，不要總想著出去玩，學(xué)生的本職就是要好好學(xué)習(xí)?！笨赏趺鞯母改竻s忽略了，當(dāng)王明望著窗 外玩樂(lè)的朋友們時(shí)，眼睛里充滿著多大的羨慕和失望。今年期中測(cè)試結(jié)束，王明考了第二名。他興高采烈地回到家，眼睛 里充滿著笑意，認(rèn)為爸爸媽媽一定會(huì)因?yàn)樽约喝〉昧撕贸煽?jī)而高興，說(shuō) 不定還能得到他們的表?yè)P(yáng)呢?？墒?，當(dāng)爸爸看到王明的成績(jī)單后，卻皺 了皺眉頭問(wèn)道：“為什么沒(méi)拿到第一名呢？”王明張了張嘴，想要說(shuō)什 么，又咽了回去，垂頭喪氣地回到房間。晚上，王明躺在床上翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)，他本來(lái)快樂(lè)的心在這一刻變 得很灰暗。他想不明白，自己每天認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，為什么就是得不到父 母的一句贊揚(yáng)呢？是不是父母因?yàn)樽约鹤龅煤懿缓?，而不?ài)自己了呢？這 個(gè)晚上王明失眠了。從那以后，王明變得更加沉默了，每天下課也不和同 學(xué)們一起開(kāi)心地做游戲了，而是一個(gè)人悶著頭坐在那里埋頭苦讀。連老師 都認(rèn)為王明太用功了，不禁勸他出去和同學(xué)們玩一會(huì)兒，他卻不肯聽(tīng)。轉(zhuǎn)眼，期終考試就來(lái)了?？荚嚨那皫滋欤趺魉话卜€(wěn)、食不下咽。他希望這次能拿到第一名，好讓自己的父母滿意。種種顧慮和擔(dān)憂，終 于讓王明在考試的當(dāng)天在考場(chǎng)里暈倒了。王明的父母匆匆趕到醫(yī)院，望 著兒子痛哭失聲。醫(yī)生對(duì)他們說(shuō)，王明就是因?yàn)閴毫μ笥值貌坏胶芎?的舒緩才暈倒的。王明出院回到家后，無(wú)意間聽(tīng)到了父母的一段談話：“我們只是想 著讓孩子吃點(diǎn)苦，努力多讀點(diǎn)書(shū)，把玩的時(shí)間多用在學(xué)習(xí)上，是為了孩 子的將來(lái)好，可是現(xiàn)在明明卻因?yàn)閴毫^(guò)大暈倒了，唉……”“這孩子 不能理解我們的苦心啊……”聽(tīng)到這里，王明哭著走到父母跟前說(shuō)：“爸、媽，我一直都好好學(xué)習(xí)，每天晚上都是看書(shū)看到很晚才睡覺(jué)。別的同學(xué) 都有寒暑假，可我每次放假都得去補(bǔ)習(xí)。我知道你們是為了我好，可是 我每次考完試卻都得不到你們的表?yè)P(yáng)，我覺(jué)得你們一點(diǎn)都不愛(ài)我。”王 明的父母聽(tīng)到兒子這么說(shuō)，頓時(shí)驚呆了，他們?cè)趺炊枷氩坏?，王明竟?以為他失去了父母的愛(ài)。當(dāng)晚，王明的父母與他談到很晚，大家把心里的想法都談出來(lái)。三 個(gè)人的心里都豁然開(kāi)朗。王明的父母意識(shí)到：和孩子及時(shí)溝通是多么重 要啊。其實(shí)，很多家長(zhǎng)以為所謂的挫折教育就是讓孩子多吃點(diǎn)苦，甚至有 的家長(zhǎng)故意考驗(yàn)孩子的承受力，于是，爭(zhēng)先恐后地送孩子去參加各種吃 苦夏令營(yíng)，或是干脆自己給孩子制造一些困難。但在孩子經(jīng)歷了挫折后，卻沒(méi)有及時(shí)幫助孩子分析該以怎樣的心態(tài)去面對(duì)；而當(dāng)孩子取得成功 后，又怕表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)讓孩子驕傲，所以冷漠地對(duì)待孩子的成功。這樣 的成長(zhǎng)環(huán)境下，孩子只會(huì)產(chǎn)生出“我是不是不行”的心理。青少年們也要明白：學(xué)生的重點(diǎn)的確是學(xué)習(xí)，但是如何在較小的壓 力下運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法，而不是悶頭吃苦地學(xué)，才是最重要的。當(dāng)遇到 父母無(wú)法理解自己的想法而強(qiáng)加壓力的時(shí)候，不應(yīng)該把心事都放在心 里，而是應(yīng)該主動(dòng)地和父母?jìng)冋勔徽?。要明白溝通是最好的橋梁。雙方 溝通之后，臉上應(yīng)該會(huì)有更多輕松的笑容，也不會(huì)像王明那樣緊張得暈 倒了。話又說(shuō)回來(lái)，當(dāng)孩子遭受挫折后，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該及時(shí)認(rèn)識(shí)到他們 是否有恢復(fù)的能力，要培養(yǎng)和幫助孩子面對(duì)挫折時(shí)樹(shù)立無(wú)所畏懼的自信 心。其實(shí)，挫折教育就是要培養(yǎng)孩子尋找幸福的能力，這樣才會(huì)讓孩子 在任何挫折面前都能泰然處之，永遠(yuǎn)樂(lè)觀。另外，現(xiàn)在大多數(shù)人的觀念是：聰明的孩子是寵出來(lái)的。但是，家 長(zhǎng)對(duì)孩子的期望太高，給孩子的壓力過(guò)大，如不加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，反而會(huì) 使孩子的耐挫力不斷降低。心靈透視鏡：我們與他人進(jìn)行交往的橋梁之一就是溝通，包括與父母、老師之間也是 如此。有一句話叫“天下無(wú)不是之父母”，意思是，父母?jìng)兌际菫榱俗优?的。當(dāng)你的父母望子成龍心切，給你施加了太多壓力的時(shí)候，我們不應(yīng)當(dāng)以 抵觸的心情去面對(duì)，而是應(yīng)該與之溝通，告訴他們自己的想法。青少年的心理很難懂卻也很單純。因?yàn)樗麄兿鄬?duì)來(lái)說(shuō)是脆弱的，他們的 需求也是最樸實(shí)、最簡(jiǎn)單的。有的時(shí)候，他們僅僅只是想得到父母的一個(gè)微 笑或是一句贊揚(yáng)的話。這樣，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，就會(huì)充滿陽(yáng)光和歡樂(lè)。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的考試成績(jī)的追求幾乎到了偏執(zhí)的地步，稍不滿意就惡 語(yǔ)責(zé)罵，甚至毆打孩子；還剝奪了孩子擁有假期的權(quán)利，對(duì)各類補(bǔ)習(xí)班樂(lè)此 不疲，希望能通過(guò)補(bǔ)習(xí)提升子女的名次。希望通過(guò)上面這個(gè)事例能讓家長(zhǎng)們 明白：挫折不是人為制造的吃苦，也不是簡(jiǎn)單的責(zé)罵和施壓。有的時(shí)候壓力 比溺愛(ài)更可怕。P7-9

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