心理健康教育

內(nèi)容概要

　　本書對心理健康教育的理論基礎(chǔ)，以及心理咨詢的過程與技術(shù)、方法與模式、課程設(shè)計等內(nèi)容作了闡述，并介紹了青少年常見的心理行為問題，對影響青少年心理健康的因素作了說明。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述了影響青少年心理健康的兩種“重要他人”(教師和家長)的心理健康教育問題。最后對美囪和日本心理健康教育作了介紹，對國內(nèi)心理健康教育進(jìn)行了展望。
　　本書適合作為全日制以及各類業(yè)余形式(如函授教育、網(wǎng)絡(luò)教育、廣播電視教育等)的本科生教材，也適合作為各級學(xué)校尤其是中小學(xué)實施素質(zhì)教育的研究參考書。

書籍目錄

第一章 心理健康教育緒論
　專題一 心理健康教育概述
　專題二 心理健康教育與學(xué)科教育的關(guān)系
　專題三 心理健康教育的歷史
第二章 心理健康教育的理論基礎(chǔ)
　專題一 精神分析理論
　專題二 行為主義理論
　專題三 人本主義理論
　專題四 認(rèn)知行為理論
第三章 心理咨詢的過程與技術(shù)
　專題一 心理咨詢概述
　專題二 個體心理咨詢的過程與技術(shù)
　專題三 團(tuán)體心理咨詢的過程與技術(shù)
第四章 心理健康教育的方法與模式
　專題一 心理健康教育模式概述
　專題二 心理健康教育的目標(biāo)
　專題三 心理健康教育的內(nèi)容
　專題四 心理健康教育的途徑與方法
第五章 心理健康教育的課程設(shè)計
　專題一 心理健康教育課程概述
　專題二 心理健康教育課程的組織原則
　專題三 心理健康教育的課程設(shè)計
　專題四 做一名稱職的心理健康教育教師
　專題五 心理健康教育課程的評價
第六章 青少年常見的心理行為問題
　專題一 青少年心理行為問題概述
　專題二 青少年心理行為問題的類型及判別
　專題三 促進(jìn)青少年心理行為健康發(fā)展的措施
第七章 影響青少年心理健康的因素
　專題一 生物遺傳因素對青少年心理健康的影響
　專題二 客觀環(huán)境因素對青少年心理健康的影響
　專題三 心理因素對青少年心理健康的影響
第八章 教師的心理健康教育
　專題一 教師心理健康的意義與標(biāo)準(zhǔn)
　專題二 教師常見的心理問題
　專題三 影響教師心理健康的因素
　專題四 教師心理健康的維護(hù)
第九章 家長的心理健康教育
　專題一 家長心理健康教育概述
　專題二 家長心理健康觀和心理健康教育觀
　專題三 家長素質(zhì)與兒童心理健康
　專題四 家長心理健康教育的實施
第十章 心理健康教育的國際比較
　專題一 美國心理健康教育的特色及啟示
　專題二 日本心理健康教育的特色及啟示
　專題三 中國的心理健康教育： 經(jīng)驗及展望
附錄
推薦書目與文章列表
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：2.心理咨詢、心理治療方面的變化與行為主義、精神分析的心理治療理念不同，美國心理學(xué)家羅杰斯開創(chuàng)了一種人本主義的心理治療體系——患者中心療法。羅杰斯認(rèn)為，每個人都有自我發(fā)展的潛能和自我實現(xiàn)的趨向，但當(dāng)由社會價值觀念內(nèi)化而成的個人價值觀與自我發(fā)生沖突時，人就會感到焦慮。這種不良感受會讓人采取一些消極的心理防御機(jī)制來求得解脫或緩解，而事實上這些方法不但無助于焦慮的緩解反而會讓其不斷積累，同時也使當(dāng)事人自我蒙蔽無法認(rèn)清事實真相。對此，羅杰斯主張，應(yīng)通過心理咨詢師對患者的無條件關(guān)懷、尊重、理解和積極誘導(dǎo)等，營造出一種能使患者放松身心、直面自我、暢所欲言的理想氣氛，讓患者在這樣的環(huán)境下，慢慢從消極被動的防御性情感中解脫出來，依靠自己本身的力量去修復(fù)其被歪曲與受損的自我實現(xiàn)潛力，使其重新認(rèn)識自己，建立自信，恢復(fù)心理健康。顯然，患者中心療法的根基是對人的內(nèi)在力量的積極信念。正是患者自身潛在的自我完善、自我實現(xiàn)趨向，使他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題，并通過積極的自我調(diào)節(jié)，把自己改變成一個有較少防御性和更多對經(jīng)驗持開放態(tài)度的、協(xié)調(diào)一致的人。所以，我們可以確信，沒有心理的發(fā)展（潛能的實現(xiàn)），就沒有心理的健康。20世紀(jì)80年代初，有人曾對800名臨床和咨詢心理學(xué)家作了一次調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被認(rèn)為對當(dāng)代心理治療最有影響的心理學(xué)家中，羅杰斯名列第一。綜上所述，20世紀(jì)70年代，以人為本主義心理學(xué)及其教育思想為理論基礎(chǔ)形成的心理健康教育已在世界各地呈燎原之勢。人本主義心理學(xué)對人性的積極樂觀態(tài)度，使心理健康教育事業(yè)成為一項前途光明、意義重大的事業(yè)。對于人本主義心理學(xué)的貢獻(xiàn)，《紐約時報》曾有此評論：“馬斯洛心理學(xué)是人類了解自己過程中的一塊里程碑?！边€有人這樣評價道：“正是由于馬斯洛的存在，做人才被看做一件有希望的好事情。在這個紛亂動蕩的世界里，他看到了光明與前途，他把這一切與我們一起分享?！薄案ヂ逡恋聻槲覀兲峁┝诵睦韺W(xué)病態(tài)的一半，而馬斯洛則將健康的那一半補(bǔ)充完整”。

編輯推薦

《心理健康教育》是新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育系列教材之一。

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