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內(nèi)容概要

　　閱讀是一種滿足，滿足好奇的心。閱讀是一種習(xí)慣，缺少的時候才知道不方便。閱讀是一種關(guān)系的建立，這關(guān)系需要慢慢經(jīng)營培養(yǎng)。
　　就像小孩子好奇，喜愛聽故事，一直追問然后呢？就像愛情，被吸引了，才分手就想再見面。又像老夫老妻，生活中沒依著習(xí)慣來，非常地不舒服，而久不見面，又若有所失。
　　不同的是雖習(xí)慣了，在閱讀中仍保持著起初那顆好奇的心，使得關(guān)系歷久彌新。
　　于是，你看到有人一定要隨身帶著本書。有人一空下來就找書讀。有人一知道有好書出版，就趕緊去買來讀。
　　為什么？怕趕不上潮流？怕知識落人后？或許是。但更重要的是，閱讀是一種愛情，一種習(xí)慣。一種童稚或初戀時的好奇，一直被珍惜且被滿足。

作者簡介

柯華葳，美國華盛頓大學(xué)教育心理學(xué)博士，目前任教于臺灣中央大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所兼總教學(xué)中心主任委員及師資培育中心主任，曾任閱讀協(xié)會理事長，美國哈佛大學(xué)、匹茲堡大學(xué)訪問學(xué)者，臺灣中正大學(xué)心理學(xué)系教授，臺灣政大幼教所兼職教授等。
長期研究閱讀能力與認(rèn)字過程，多年來在兒童語文學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域有很深的認(rèn)知，著有《華語文能力測驗編制》，《童書久久》等書，譯有《踏出閱讀的第一步》等。

書籍目錄

第一章 閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)
 何謂閱讀素養(yǎng)？國際如何定義？
 閱讀要自主也要獨(dú)立
第二章 是閱讀也是問題的解決
 認(rèn)字不等于理解
 閱讀難關(guān)，關(guān)關(guān)要過
 看得懂，也要懂得看
 閱讀多想想，樂趣更無窮
第三章 閱讀理解怎么教
 語文課，教了什么？
 有效率教生字，師生雙贏
 七大閱讀理解教學(xué)方針
 教師示范、學(xué)生合作，班級閱讀樂
第四章 閱讀前找出我想讀的文章
 閱讀的四個層次
 閱讀前，先設(shè)好閱讀目標(biāo)
 拿到一本書，你可以先這樣看
 是宣傳還是事實？
 全書瀏覽，理解效率高
 網(wǎng)絡(luò)時代，上網(wǎng)不迷惘
第五章 閱讀中想看懂，先掌握線索
 知道方法，還要用對地方
 看不懂？找理解線索
 文章 好不好，s讀者最知道
第六章 閱讀中善用關(guān)鍵詞語讀懂說明文
 認(rèn)識文章 結(jié)構(gòu)，捕捉重點(diǎn)更輕松
 建構(gòu)整篇文章 的結(jié)構(gòu)
第七章 閱讀中我讀懂了嗎？——文章 接下來是
 為什么要預(yù)測？
 從小開始學(xué)預(yù)測？如何進(jìn)行預(yù)測活動？
第八章 閱讀中我讀懂了嗎？——關(guān)于這篇文章 ，我的問題是
 教學(xué)生問問題
 善用六何法，提問好輕松
 高層次問題：詮釋與評估
第九章 閱讀后我讀懂了嗎？——整篇文章 的重點(diǎn)是
 讀完了，但讀懂了嗎？
 文章 摘要五大步驟
第十章 閱讀后作者說完，該讀者說
 連結(jié)已知，產(chǎn)生新知
 想一想，哪里不對勁？
第十一章 家庭閱讀樂融融
 家庭傳書香，一生難忘
 培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，家庭不能缺席
第十二章 回顧
 給老師、家長的閱讀準(zhǔn)備檢核表
 給學(xué)生的閱讀準(zhǔn)備檢核表

章節(jié)摘錄

　　家庭傳書香，一生難忘　　朋友德昌一說到《三國演義》，似乎就聞到煙味，也想到了父親?！　「赣H在他小時候總是抱著他念報紙上連載的《三國演義》給他聽。因為父親抽煙，手指上留有煙味，還有那濃濃的親情就這樣緊密連結(jié)在一起，讓他一生難忘。而一說到這些往事，懷想父親的思緒便油然而生?！　∥液⑻岬臅r候，父親也常說些陳年往事給我們聽，印象深刻的是以前日治時代日本警察欺負(fù)臺灣農(nóng)夫的故事。我的父親生長于嘉義的鄉(xiāng)間，日治時代有些衣著筆挺、穿著靴子的日本警察會到家里巡邏。那些警察態(tài)度很不友善，常強(qiáng)行將好不容易等到可以收成的鳳梨全部搜刮一空。誰要敢抵抗，蠻橫霸道的警察便會踹他一腳。每每聽到這里，我總會想象著日本警察腳下那雙黑亮與堅硬的長筒靴的模樣?！　〉鹊轿覀冮L大了些，父親還教我們拼音符號和英文字母。三個孩子圍著客廳的那張桌子蹲著，用過了期的報紙不斷練習(xí)書寫。　　上了小學(xué)之后，媽媽開始買故事書讓我們讀。當(dāng)時班上有個班級圖書區(qū)，由大家?guī)綄W(xué)校彼此交換。有幾次上床時間到了，我還舍不得放下手中看得正起勁的書，便躲到被窩里繼續(xù)偷看，好幾次當(dāng)場被父親抓到，他為了釜底抽薪不讓我躲在被窩看書，有天便親自到學(xué)校請求老師，不要再借書讓我回家讀了。當(dāng)時老師到底有沒有履行父親的要求，我也忘了。　　回想起小學(xué)高年級的生活，還真感謝瓊瑤的《幾度夕陽紅》、《窗外》等小說，讓我們有過這段無論上課還是下課，只要有機(jī)會便捧著課外讀物猛讀的歲月?！　〉壬狭酥袑W(xué)之后，閱讀這條路上，還是那些學(xué)校視為“禁書”的課外讀物伴我們度過好些時光?！　　?/pre>



媒體關(guān)注與評論
　　這是一本為即將進(jìn)入真正閱讀階段的孩子所寫的書。除了父母和教師之外，我也鼓勵兒童圖書館館員、各種讀書會的成員們多多參考這本書，讓閱讀的活動不只是好玩、好聽，也能設(shè)計針對孩子閱讀力、理解力有所精進(jìn)的閱讀課程，讓閱讀活動不再只是停留在“活動”的層次。　　——臺北市立圖書館館長（曾淑賢）


編輯推薦
　　對于閱讀，孩子該從哪里入門？　　老師該怎么帶著孩子遨游書海？　　父母又該如何陪伴和引導(dǎo)？　　引導(dǎo)孩子讀懂文章，遨游書海樂無窮！





圖書封面






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