培養(yǎng)悅讀習慣

出版時間:2011-11  出版社:清華大學出版社  作者:柯華葳  頁數(shù):131  
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內(nèi)容概要

  《培養(yǎng)“悅”讀習慣》主要面向?qū)W齡前及低年級的學生家長及老師,讓讀者了解到如何通過具體的親子共讀和親子互動,讓閱讀成為生活中的重要元素。
  

作者簡介

  柯華葳,美國華盛頓大學教育心理學博士,目前任教于臺灣中央大學學習與教學研究所兼總教學中心主任委員及師資培育中心主任?! ≡伍喿x協(xié)會理事長,美國哈佛大學、匹茲堡大學訪問學者,臺灣中正大學心理學系教授,臺灣政大幼教所兼職教授等。長期研究閱讀能力與認字過程,多年來在兒童語文學習的研究領(lǐng)域有很深的認知,著有《華語文能力測驗編制》、《童書久久》等書,譯有《踏出閱讀的第一步》等。

書籍目錄

推薦文
閱讀越有語文力、學習力、創(chuàng)造力 曾淑賢
閱讀人生的良性循環(huán) 蔡淑媖
教出閱讀力的實用策略 常玉慧
前言 萬事開頭難,但是不能等
閱讀可以從多早開始?答案是:愈早愈好,出生就可以開始,寶寶張開眼睛就可以開始。先進國家大力推動嬰幼兒閱讀,可見這樣的說法絕非“不實際”。
第一章 學習閱讀的三大基礎(chǔ)
閱讀的學習,需要搭配兒童身心發(fā)展階段給予不同的素材;需要好的母語能力做為跨入閱讀的基礎(chǔ);更重要的是,需要環(huán)境中有閱讀的示范與互動。
第二章 早期閱讀的必要:邁向?qū)W校語言
學校語言,就是教導記錄人類知識與文明的“正式符號”,以及符號間組織的邏輯。書里使用的就是“學校語言”。通過提早且廣泛的閱讀,才能讓幼兒從日常語言過渡到學校語言,順利展開人生的學習之旅。
第三章 閱讀學習的四大歷程
閱讀歷程分為認字、理解、自我監(jiān)督、有閱讀動機四大歷程。堅實的閱讀力,要靠這四個歷程不斷相互作用,形成“富者愈富”的良性循環(huán)。
第四章 閱讀發(fā)展的六大階段
閱讀學習的歷程,可以分成兩大部分六個階段:學習如何讀以及通過閱讀學習。從認字開始學閱讀,再通過閱讀獲取知識,讓孩子成為懂得分析思辨的知識人。小學三年級以前,如果沒有學習閱讀的能力,往后的發(fā)展就會“貧者愈貧”。
第五章 打開書,開始學閱讀
學閱讀,從“打開一本書”開始。跟孩子一起翻書,念故事給孩子聽。對幼兒來說,每一個步驟都有學習的意義。
第六章 認識“故事”
小孩多聽故事就會有“故事體”的概念,研究指出,有故事體概念,閱讀時就容易掌握大意。
第七章 認字入門
認字是閱讀的一道門檻。認識組字的概念,可以幫助孩子快速跨過門檻,開始自己閱讀。
第八章 身邊都是字
閱讀的對象不僅僅是書本,認字的方式也不限于讀書、讀說明書、讀廣告招牌、讀電視字幕、讀電腦……只要父母用對方法,處處皆可認字,處處皆可學閱讀。
第九章 深度閱讀,怎么開始
討論的目的,是為了與別人互動,反省自己的思考,清楚檢閱自己的想法。也通過批判的對談,帶出閱讀過程中的思考。
第十章 增進深度閱讀與理解
一本豐富的書,可以是故事,可以是人生,文中明說或暗喻,全看讀者如何閱讀。
第十一章 通過閱讀學習與思考
通過閱讀不但獲得知識,更能培養(yǎng)情緒管理、溝通與思考的能力。
附錄 家庭閱讀智商檢核表

章節(jié)摘錄

  具備基本認知、語言與社會發(fā)展的基礎(chǔ)之后,孩子可以準備入學。入學以后,學校和老師使用的語言與日常用語不太相同。第一天到學校,許多老師所說的事情,對小朋友來說是陌生的?! 《嗄昵拔业綄W校觀察一年級學生如何適應學校生活,開學第一天我和小學生一起進入教室。上課時,老師發(fā)給學生檢查小蟲的貼紙。老師說:“把這個帶回家,告訴爸爸、媽媽晚上貼在肛門上,明天早上帶回來給老師”。接著老師發(fā)下貼紙?! 〔簧傩∨笥?,不知是沒聽到還是沒有聽懂老師的話,一拿到貼紙,就撕了下來,有的貼額頭,有的貼臉頰。我笑得幾乎透不過氣,老師自己也笑了,但是為了維持秩序,趕快收起笑臉,說:“撕下來,撕下來,誰叫你們貼臉上?”貼紙是小朋友熟悉的,小蟲卻是陌生的,未見的。  學生把熟悉的經(jīng)驗(貼紙)應用到新的事物(小蟲貼紙),就是這么一回事。學校的語言  學校有學校的詞語,有些詞語是學校專用的,如聯(lián)絡簿、教導處、保健室、升旗儀式、成績單等。當然還有學科的詞語,如文字題、光合作用、摘要等不勝枚舉。  除了學校用的詞語,各學科詞語的組織都有各自的邏輯,各自的形式。例如,物理的“電子”和電子郵件的“電子”,數(shù)學的“分子”和物理的“分子”,因為領(lǐng)域不同,意思因而不盡相同。   ……

媒體關(guān)注與評論

  在閱讀的過程中,最重要的是開放、安靜沉著、專一的心,讓我們得以藉文字找尋自我對話的空間,即使對年幼的孩子亦如是?!  愄@玲,富邦文教基金會執(zhí)行長    當孩子的閱讀能力提升,學習力、語文力及創(chuàng)造力自然增加。本書介紹的閱讀方法、練習和觀察,也適用于學校老師、圖書館員及閱讀愛好者?!  缳t,臺北市立圖書館館長    閱讀不是天生就會,還需要指導的方法、涵育的時間。送孩子萬貫家產(chǎn),不如教孩子成為一個終生學習的讀書人,這絕對是父母能送給孩子的最好的禮物了?!  S衲?,臺北市家長協(xié)會常務理事    本書娓娓道來,在理論基礎(chǔ)中佐以諸多鮮活的例子,讓人很容易明了閱讀習慣對學習的幫助,了解閱讀的好處后,家長必更有意愿為提升孩子的閱讀力而努力。  ——蔡淑瑛,袋鼠媽媽讀書會、故事媽媽等團體帶領(lǐng)人

編輯推薦

  孩子一生的閱讀計劃,從父母懷中開始。閱讀能力是所有學習的起跑點,小學三年級之前,孩子若能養(yǎng)成自動閱讀的興趣和習慣,才能增強孩子的學習能力。培養(yǎng)孩子堅實的閱讀力,打開學習之門。

圖書封面

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用戶評論 (總計3條)

 
 

  •   這本書作為家長或者幼兒園、小學的老師,都應該讀一讀!
  •   我喜歡,挺好用的哦!
  •   書寫的不錯準備照著做就是有點貴
 

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