探索中國特色高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展之路

內(nèi)容概要

　　《探索中國特色高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展之路：順德職業(yè)技術(shù)學院的理論創(chuàng)新與實踐》在高等職業(yè)技術(shù)教育作為我國高等教育的一種類型的前提下，從歷史發(fā)展的角度，闡述了中國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史背景和特點；從準確定位、辦學理念和科學發(fā)展的高度，闡釋了定位、目標及辦學理念對學校長遠發(fā)展的戰(zhàn)略意義；從培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的終極目標出發(fā)，論述并實踐了高職教育“政校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合、開放式、多類型的辦學模式”、“通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”及“政府宏觀管理、社會積極參與、學校面向社會依法自主辦學的現(xiàn)代學校管理模式”；從建設有中國特色高職教育體系的視野，探究了中國高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢?！短剿髦袊厣叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育發(fā)展之路：順德職業(yè)技術(shù)學院的理論創(chuàng)新與實踐》集中體現(xiàn)了順德職業(yè)技術(shù)學院在積極探索中國特色高等職業(yè)教育發(fā)展之路中的理論創(chuàng)新與實踐成果，有重要的理論價值與實踐意義?！　　短剿髦袊厣叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育發(fā)展之路：順德職業(yè)技術(shù)學院的理論創(chuàng)新與實踐》可供高等職業(yè)教育辦學者、教育理論研究者及職業(yè)教育工作者學習、參考。

書籍目錄

第一章 經(jīng)濟社會發(fā)展與高等職業(yè)技術(shù)教育第一節(jié) 國內(nèi)外高等職業(yè)教育的發(fā)展第二節(jié) 廣東省經(jīng)濟社會發(fā)展與高等教育第三節(jié) 順德經(jīng)濟社會發(fā)展與高等職業(yè)技術(shù)教育第二章 從夢想到現(xiàn)實第一節(jié) 崇文重教，百年夢圓第二節(jié) 科學規(guī)劃，銳意改革第三章 高度決定視野第一節(jié) 定位：三個堅持第二節(jié) 目標：國際影響、國內(nèi)一流第四章 高等職業(yè)技術(shù)教育的靈魂第一節(jié) 辦學理念的內(nèi)涵第二節(jié) 學校的辦學理念第五章 高等職業(yè)技術(shù)教育新型辦學模式的構(gòu)建第一節(jié) 政府主導，政校企合作，共同辦學第二節(jié)	政校合作，共建五大研發(fā)中心第三節(jié) 校企合作，構(gòu)筑三大產(chǎn)學研平臺第四節(jié) 校企合作，創(chuàng)設九種實訓、實習模式第五節(jié) 依托支柱產(chǎn)業(yè)，建設特色專業(yè)第六節(jié) 面向社會，形成多形式、多層次教育服務體系第七節(jié) 開放式辦學，提升國際影響力第六章 高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新第一節(jié) 人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵第二節(jié) 文化素質(zhì)教育、通識教育和人格教育第三節(jié) 育“全人”是通識教育的本質(zhì)第四節(jié) 構(gòu)建“通專結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式第五節(jié) 人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系第七章 高等職業(yè)技術(shù)教育體制機制的探索第一節(jié) 政府宏觀管理學校自主辦學第二節(jié) 隊伍建設制度建設第八章 十載耕耘芳華滿園第一節(jié) 國家級教學成果第二節(jié) 國家級教學改革試點專業(yè)第三節(jié) 國家級精品課程第四節(jié) 國家級教學團隊第五節(jié) 國家教學名師第六節(jié) 中央財政支持實訓基地第七節(jié) 國家及省教育科學研究與教學改革項目第八節(jié) 大德育體系第九節(jié) 學生專業(yè)技能競賽成績第十節(jié) 畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量第九章 揚帆競渡潮頭立后記

章節(jié)摘錄

　　二、申辦職業(yè)技術(shù)學院　　1997年，經(jīng)過綜合改革后的順德，其創(chuàng)新體制為社會經(jīng)濟的全面發(fā)展提供了千載難逢的機遇，同時，對高技能人才的需求和培養(yǎng)提出了迫切的要求。此時正值貫徹執(zhí)行《中國教育改革和發(fā)展綱要》以及省委、省政府《關(guān)于教育改革和發(fā)展的決定》，由于“綱要”和“決定”都提出大力發(fā)展高等職業(yè)教育的決定，因而，通過回顧多年來籌建高等教育的辛苦歷程，市委、市政府認識到興辦一所綜合性大學的條件尚未成熟，而興辦高等職業(yè)技術(shù)學院卻是力所能及之事，并且也適合順德“工業(yè)立市”的戰(zhàn)略目標和社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求。于是，在1997年6月29日，順德市政府向佛山市政府轉(zhuǎn)呈省政府《關(guān)于將順德永強成人學院改辦為順德職業(yè)技術(shù)學院的請示》（順府發(fā)[1997]21號文，以下簡稱《請示》），并隨同遞呈了《關(guān)于將永強成人學院改辦為順德職業(yè)技術(shù)學院的方案》，該方案就學校領(lǐng)導體制、辦學層次與規(guī)模、辦學經(jīng)費等作了詳細的論述。同年10月30日，省政府就《請示》予以批復（粵府函[1997]235號文），同意順德永強成人學院籌備改辦成順德職業(yè)技術(shù)學院。　　省政府批復下發(fā)后，順德市委、市政府立即開展籌辦工作，并于1998年5月12日，順德市政府向佛山市政府和廣東省政府呈送《關(guān)于正式建立順德職業(yè)技術(shù)學院的請示》（順府發(fā)[1998]11號文），文中首先提出成立以佛山市委副書記、順德市委書記陳用志為組長，佛山市教委主任魏應祺、順德市委常委招汝基為副組長，順德市教育局、計劃統(tǒng)計局、規(guī)劃國土局、財政局等有關(guān)負責人參加的籌建領(lǐng)導小組，領(lǐng)導整個籌建工作。其次，根據(jù)國家有關(guān)舉辦高職教育的要求，結(jié)合本地實際、制定具體實際規(guī)劃。再次，決定將籌建順德大學的建校用地2000畝劃轉(zhuǎn)為順德職業(yè)技術(shù)學院建校用地，并確認學校已開設4個專業(yè)，1998年新開設計算機應用與維護、家具設計與制造和高級護理3個專業(yè)，至1998年年底共開設7個專業(yè)。1998年6月20日，順德市政府發(fā)布了《關(guān)于將順德永強成人學院等四所學校合并成立順德職業(yè)技術(shù)學院（籌）的通知》（順府發(fā)[1998]37號文），決定將“順德永強成人學院”、“順德李偉強醫(yī)護學?！?、“順德成人中專學?！焙汀绊樀陆處熯M修學?！彼男：喜?，統(tǒng)一成立“順德職業(yè)技術(shù)學院（籌）”，實行統(tǒng)一領(lǐng)導，統(tǒng)一人事、教學、財務管理。　　1998年7月，“省高校設置委員會”的專家組成員對順德職業(yè)技術(shù)學院籌建工作進行評議，批準了順德市政府的申請。同年11月，“順德職業(yè)技術(shù)學院籌建工作”通過了教育部高校設置委員會專家組的論證。.　　1999年3月12日，國家教育部發(fā)出批文：《關(guān)于同意建立順德職業(yè)技術(shù)學院的通知》（教發(fā)[1999]22號文）。批文同意在“順德永強成人學院”的基礎(chǔ)之上，建立“順德職業(yè)技術(shù)學院”，同時撤銷“順德永強成人學院”建制。批文規(guī)定，順德職業(yè)技術(shù)學院系專科層次的高等職業(yè)學校，可適當承擔部分成人高等教育的任務；并且該校由廣東省人民政府領(lǐng)導管理，實行省市（佛山市）共建、以市為主的辦學體制，全日制在校生規(guī)模暫定為3000人。并于1999年6月30日舉行了掛牌儀式。至此，順德人百年的大學夢終于得以實現(xiàn)。　　2000年9月14日，中共廣東省委辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省委組織部、省教育工委《關(guān)于我省高等職業(yè)技術(shù)學院領(lǐng)導干部管理及黨的關(guān)系隸屬的意見》的通知（粵辦發(fā)[2000]24號文）。在該《意見》中指出：“現(xiàn)有政府舉辦的高等職業(yè)技術(shù)學院為副廳級建制，其領(lǐng)導班子黨政正職按副廳級配備。順德職業(yè)技術(shù)學院黨委書記由順德市委書記兼任，由佛山市委報省教育工委后再報省委審批，副職由佛山市委報省教育工委同意后任命，并報省委組織部和省教育工委備案?！?/pre>








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