出版時(shí)間:2011-8 出版社:清華大學(xué) 作者:王云^李志河 編 頁數(shù):313
內(nèi)容概要
《現(xiàn)代教育技術(shù)》共分8章,內(nèi)容包括現(xiàn)代教育技術(shù)概述、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源及其應(yīng)用、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與應(yīng)用、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程整合、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用案例和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐?! 冬F(xiàn)代教育技術(shù)以“本章學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“核心概念”和“引導(dǎo)案例”等模塊導(dǎo)入每章主題,并通過體貼、到位的“小貼士”、“知識(shí)擴(kuò)展”、“思考交流”、“實(shí)踐”等知識(shí)模塊貫通全書。另外,每章都配有大量的經(jīng)典案例和體現(xiàn)教學(xué)交互的“教與學(xué)活動(dòng)建議”、“學(xué)習(xí)資源鏈接”和“擴(kuò)展閱讀”等模塊?! 冬F(xiàn)代教育技術(shù)配有ppt教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(可發(fā)電子郵件聯(lián)系索?。?,以方便教師和學(xué)生靈活地采用不同的教與學(xué)活動(dòng)形式,從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的?! 冬F(xiàn)代教育技術(shù)是高等師范院校本、專科生“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課教學(xué)用書,也可以作為教育學(xué)科碩士研究生公共必修課教材,還可供大、中、小學(xué)教師和教育技術(shù)工作人員培訓(xùn)和閱讀參考。
書籍目錄
第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念1.1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的概念及特點(diǎn)1.1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)1.2.1 學(xué)習(xí)理論1.2.2 教學(xué)理論1.2.3 媒體傳播理論1.2.4 系統(tǒng)科學(xué)理論1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)的作用1.3.1 有效地促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高1.3.2 有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)1.3.3 有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展1.3.4 有效地促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革1.4 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢(shì)1.4.1 國外現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展1.4.2 我國現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展1.4.3 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)本章小結(jié)思考與練習(xí)第2章 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源及其應(yīng)用2.1 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源概述2.1.1 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)2.1.2 典型數(shù)字化資源的構(gòu)建2.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的檢索2.2.1 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源檢索工具2.2.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的檢索策略2.2.3 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源下載2.2.4 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源收藏2.3 網(wǎng)上交流與資源共享2.3.1 網(wǎng)上交流2.3.2 資源共享2.4 基于網(wǎng)絡(luò)的資源型學(xué)習(xí)2.4.1 博客2.4.2 wiki在教學(xué)中的應(yīng)用本章小結(jié)思考與練習(xí)第3章 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與應(yīng)用3.1 教學(xué)媒體概述3.1.1 教學(xué)媒體的概念及其特點(diǎn)3.1.2 教學(xué)媒體的類型3.1.3 教學(xué)軟件的類型3.2 教學(xué)素材的采集與制作3.2.1 多媒體技術(shù)的概念及其特點(diǎn)3.2.2 文本素材的采集與制作3.2.3 圖形/圖像素材的采集與制作3.2.4 聲音素材的采集與制作3.2.5 動(dòng)畫素材的采集與制作3.2.6 視頻素材的采集與制作3.2.7 多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用3.3 多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用3.3.1 多媒體課件的概念及特點(diǎn)3.3.2 多媒體課件的類型3.3.3 多媒體課件的基本模式3.3.4 多媒體課件的制作技術(shù)3.3.5 多媒體課件的制作流程3.3.6 多媒體課件的制作要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)3.3.7 多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用3.4 網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用3.4.1 網(wǎng)絡(luò)課件的概念及特點(diǎn)3.4.2 常見的網(wǎng)絡(luò)課件模式3.4.3 網(wǎng)絡(luò)課件模式的比較和設(shè)計(jì)策略3.4.4 網(wǎng)絡(luò)課件的制作技術(shù)3.4.5 網(wǎng)絡(luò)課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)3.4.6 網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)應(yīng)用3.5 數(shù)字化教育電視教材的制作與應(yīng)用3.5.1 數(shù)字化教育電視的概念及特點(diǎn)3.5.2 數(shù)字化教育電視的設(shè)備系統(tǒng)3.5.3 數(shù)字化教育電視教材的制作3.5.4 數(shù)字化教育電視教材的教學(xué)應(yīng)用本章小結(jié)思考與練習(xí)第4章 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境4.1 多媒體綜合教室4.1.1 多媒體綜合教室的基本概念4.1.2 多媒體綜合教室的基本構(gòu)成4.1.3 多媒體綜合教室的功能4.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室4.2.1 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的基本概念4.2.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的基本構(gòu)成4.2.3 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能4.3 微格教學(xué)系統(tǒng)4.3.1 微格教學(xué)系統(tǒng)的基本概念4.3.2 微格教學(xué)系統(tǒng)的基本構(gòu)成4.3.3 數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的功能4.4 數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)4.4.1 數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的基本概念4.4.2 數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)4.4.3 數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的主要硬件設(shè)備4.4.4 數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的功能4.5 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概述4.5.1 遠(yuǎn)程教育的基本概念4.5.2 發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意義4.5.3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀4.5.4 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的構(gòu)成4.5.5 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特征4.5.6 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施的基本過程本章小結(jié)思考與練習(xí)第5章 教學(xué)過程設(shè)計(jì)5.1 教學(xué)設(shè)計(jì)概述5.1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的含義5.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的層次5.1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)的分類5.2 以教為主的教學(xué)過程設(shè)計(jì)5.2.1 以教為主的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的一般模式5.2.2 以教為主的教學(xué)過程設(shè)計(jì)要素分析5.2.3 以教為主的教學(xué)過程設(shè)計(jì)案例5.3 以學(xué)為主的教學(xué)過程設(shè)計(jì)5.3.1 以學(xué)為主的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的一般模式5.3.2 以學(xué)為主的教學(xué)過程設(shè)計(jì)要素分析5.3.3 以學(xué)為主的教學(xué)過程設(shè)計(jì)案例本章小結(jié)思考與練習(xí)第6章 信息技術(shù)與課程整合6.1 信息技術(shù)與課程整合概述6.1.1 信息技術(shù)與課程整合的含義6.1.2 信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)6.1.3 信息技術(shù)與課程整合的基本原則6.2 信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施6.2.1 信息技術(shù)與課程整合的層次6.2.2 信息技術(shù)與課程整合的基本條件6.2.3 信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)6.2.4 案例6.3 基于概念圖的學(xué)習(xí)6.3.1 概念圖簡介6.3.2 概念圖的四個(gè)要素6.3.3 概念圖的結(jié)構(gòu)6.3.4 制作概念圖的一般步驟6.3.5 用概念圖教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)6.3.6 概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用6.3.7 概念圖教學(xué)應(yīng)用案例6.4 研究性學(xué)習(xí)6.4.1 研究性學(xué)習(xí)的概念6.4.2 研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)6.4.3 研究性學(xué)習(xí)的類型6.4.4 研究性學(xué)習(xí)的基本步驟6.4.5 案例分析6.5 探究式學(xué)習(xí)6.5.1 探究式學(xué)習(xí)的概念6.5.2 探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)6.5.3 探究式學(xué)習(xí)的類型6.5.4 探究式學(xué)習(xí)的基本步驟6.5.5 探究式學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題6.5.6 案例分析6.6 校際協(xié)作學(xué)習(xí)6.6.1 校際協(xié)作學(xué)習(xí)的概念6.6.2 校際協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)6.6.3 校際協(xié)作學(xué)習(xí)的類型6.6.4 校際協(xié)作學(xué)習(xí)的基本步驟6.6.5 案例分析本章小結(jié)思考與練習(xí)第7章 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用案例7.1 基礎(chǔ)教育課程改革7.1.1 課程改革的背景7.1.2 課程改革的目標(biāo)7.1.3 課程改革的相關(guān)內(nèi)容7.1.4 基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展案例分析7.1.5 基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展案例分析7.2 教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)7.2.1 教師教育技術(shù)能力急需提高7.2.2 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)7.2.3 教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)內(nèi)容7.2.4 教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)案例7.3 “英特爾”未來教師教育計(jì)劃7.3.1 “英特爾”未來教育概述7.3.2 “英特爾”未來教育新理念7.3.3 “英特爾”未來教育案例分析7.4 美國wise在線科學(xué)學(xué)習(xí)7.4.1 wise概況7.4.2 wise探究平臺(tái)的基本結(jié)構(gòu)7.4.3 wise項(xiàng)目開發(fā)案例本章小結(jié)思考與練習(xí)第8章 現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐實(shí)踐1 多媒體綜合教室的基本操作實(shí)踐2 多媒體素材的獲取與處理實(shí)踐3 dv作品制作實(shí)踐4 多媒體演示文稿powerpoint的實(shí)踐實(shí)踐5 flash動(dòng)畫的制作實(shí)踐6 教學(xué)過程設(shè)計(jì)實(shí)踐7 微格教學(xué)系統(tǒng)及教學(xué)技能訓(xùn)練實(shí)踐8 教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作參考文獻(xiàn)
編輯推薦
注重教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、時(shí)代性和實(shí)用性。 增設(shè)實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容,重視教學(xué)實(shí)踐?! “咐齺碓从谏睿哂袑?shí)際指導(dǎo)意義。
圖書封面
評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載