現(xiàn)代教育技術(shù)

內(nèi)容概要

　　《現(xiàn)代教育技術(shù)》共分8章，內(nèi)容包括現(xiàn)代教育技術(shù)概述、數(shù)字化學習資源及其應用、教學媒體設計與應用、現(xiàn)代教育技術(shù)應用環(huán)境、教學過程設計、信息技術(shù)與課程整合、現(xiàn)代教育技術(shù)應用案例和現(xiàn)代教育技術(shù)實踐?！　　冬F(xiàn)代教育技術(shù)以“本章學習目標”、“核心概念”和“引導案例”等模塊導入每章主題，并通過體貼、到位的“小貼士”、“知識擴展”、“思考交流”、“實踐”等知識模塊貫通全書。另外，每章都配有大量的經(jīng)典案例和體現(xiàn)教學交互的“教與學活動建議”、“學習資源鏈接”和“擴展閱讀”等模塊?！　　冬F(xiàn)代教育技術(shù)配有ppt教學課件和網(wǎng)絡教學平臺（可發(fā)電子郵件聯(lián)系索取），以方便教師和學生靈活地采用不同的教與學活動形式，從而達到優(yōu)化教學的目的?！　　冬F(xiàn)代教育技術(shù)是高等師范院校本、專科生“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課教學用書，也可以作為教育學科碩士研究生公共必修課教材，還可供大、中、小學教師和教育技術(shù)工作人員培訓和閱讀參考。

書籍目錄

第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念1.1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的概念及特點1.1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的應用領(lǐng)域1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎1.2.1 學習理論1.2.2 教學理論1.2.3 媒體傳播理論1.2.4 系統(tǒng)科學理論1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)的作用1.3.1 有效地促進學生信息素養(yǎng)的提高1.3.2 有效地促進學生科學思維能力的培養(yǎng)1.3.3 有效地促進教師專業(yè)發(fā)展1.3.4 有效地促進基礎教育的改革1.4 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢1.4.1 國外現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展1.4.2 我國現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展1.4.3 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢本章小結(jié)思考與練習第2章 數(shù)字化學習資源及其應用2.1 數(shù)字化學習資源概述2.1.1 數(shù)字化學習資源的特點2.1.2 典型數(shù)字化資源的構(gòu)建2.2 數(shù)字化學習資源的檢索2.2.1 數(shù)字化學習資源檢索工具2.2.2 數(shù)字化學習資源的檢索策略2.2.3 數(shù)字化學習資源下載2.2.4 數(shù)字化學習資源收藏2.3 網(wǎng)上交流與資源共享2.3.1 網(wǎng)上交流2.3.2 資源共享2.4 基于網(wǎng)絡的資源型學習2.4.1 博客2.4.2 wiki在教學中的應用本章小結(jié)思考與練習第3章 教學媒體設計與應用3.1 教學媒體概述3.1.1 教學媒體的概念及其特點3.1.2 教學媒體的類型3.1.3 教學軟件的類型3.2 教學素材的采集與制作3.2.1 多媒體技術(shù)的概念及其特點3.2.2 文本素材的采集與制作3.2.3 圖形/圖像素材的采集與制作3.2.4 聲音素材的采集與制作3.2.5 動畫素材的采集與制作3.2.6 視頻素材的采集與制作3.2.7 多媒體技術(shù)的教學應用3.3 多媒體課件的設計與應用3.3.1 多媒體課件的概念及特點3.3.2 多媒體課件的類型3.3.3 多媒體課件的基本模式3.3.4 多媒體課件的制作技術(shù)3.3.5 多媒體課件的制作流程3.3.6 多媒體課件的制作要求及評價標準3.3.7 多媒體課件的教學應用3.4 網(wǎng)絡課件的設計與應用3.4.1 網(wǎng)絡課件的概念及特點3.4.2 常見的網(wǎng)絡課件模式3.4.3 網(wǎng)絡課件模式的比較和設計策略3.4.4 網(wǎng)絡課件的制作技術(shù)3.4.5 網(wǎng)絡課件的評價標準3.4.6 網(wǎng)絡課件的教學應用3.5 數(shù)字化教育電視教材的制作與應用3.5.1 數(shù)字化教育電視的概念及特點3.5.2 數(shù)字化教育電視的設備系統(tǒng)3.5.3 數(shù)字化教育電視教材的制作3.5.4 數(shù)字化教育電視教材的教學應用本章小結(jié)思考與練習第4章 現(xiàn)代教育技術(shù)應用環(huán)境4.1 多媒體綜合教室4.1.1 多媒體綜合教室的基本概念4.1.2 多媒體綜合教室的基本構(gòu)成4.1.3 多媒體綜合教室的功能4.2 多媒體網(wǎng)絡教室4.2.1 多媒體網(wǎng)絡教室的基本概念4.2.2 多媒體網(wǎng)絡教室的基本構(gòu)成4.2.3 多媒體網(wǎng)絡教室的功能4.3 微格教學系統(tǒng)4.3.1 微格教學系統(tǒng)的基本概念4.3.2 微格教學系統(tǒng)的基本構(gòu)成4.3.3 數(shù)字化微格教學系統(tǒng)的功能4.4 數(shù)字校園網(wǎng)絡4.4.1 數(shù)字校園網(wǎng)絡的基本概念4.4.2 數(shù)字校園網(wǎng)絡的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)4.4.3 數(shù)字校園網(wǎng)絡的主要硬件設備4.4.4 數(shù)字校園網(wǎng)絡的功能4.5 現(xiàn)代遠程教育概述4.5.1 遠程教育的基本概念4.5.2 發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的意義4.5.3 現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀4.5.4 現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)的構(gòu)成4.5.5 遠程學習的關(guān)鍵特征4.5.6 現(xiàn)代遠程教育實施的基本過程本章小結(jié)思考與練習第5章 教學過程設計5.1 教學設計概述5.1.1 教學設計的含義5.1.2 教學設計的層次5.1.3 教學設計的分類5.2 以教為主的教學過程設計5.2.1 以教為主的教學過程設計的一般模式5.2.2 以教為主的教學過程設計要素分析5.2.3 以教為主的教學過程設計案例5.3 以學為主的教學過程設計5.3.1 以學為主的教學過程設計的一般模式5.3.2 以學為主的教學過程設計要素分析5.3.3 以學為主的教學過程設計案例本章小結(jié)思考與練習第6章 信息技術(shù)與課程整合6.1 信息技術(shù)與課程整合概述6.1.1 信息技術(shù)與課程整合的含義6.1.2 信息技術(shù)與課程整合的目標6.1.3 信息技術(shù)與課程整合的基本原則6.2 信息技術(shù)與課程整合的實施6.2.1 信息技術(shù)與課程整合的層次6.2.2 信息技術(shù)與課程整合的基本條件6.2.3 信息技術(shù)與課程整合的評價6.2.4 案例6.3 基于概念圖的學習6.3.1 概念圖簡介6.3.2 概念圖的四個要素6.3.3 概念圖的結(jié)構(gòu)6.3.4 制作概念圖的一般步驟6.3.5 用概念圖教學的優(yōu)點6.3.6 概念圖在教學中的應用6.3.7 概念圖教學應用案例6.4 研究性學習6.4.1 研究性學習的概念6.4.2 研究性學習的特點6.4.3 研究性學習的類型6.4.4 研究性學習的基本步驟6.4.5 案例分析6.5 探究式學習6.5.1 探究式學習的概念6.5.2 探究式學習的特點6.5.3 探究式學習的類型6.5.4 探究式學習的基本步驟6.5.5 探究式學習應注意的問題6.5.6 案例分析6.6 校際協(xié)作學習6.6.1 校際協(xié)作學習的概念6.6.2 校際協(xié)作學習的特點6.6.3 校際協(xié)作學習的類型6.6.4 校際協(xié)作學習的基本步驟6.6.5 案例分析本章小結(jié)思考與練習第7章 現(xiàn)代教育技術(shù)應用案例7.1 基礎教育課程改革7.1.1 課程改革的背景7.1.2 課程改革的目標7.1.3 課程改革的相關(guān)內(nèi)容7.1.4 基礎教育跨越式發(fā)展案例分析7.1.5 基礎教育均衡發(fā)展案例分析7.2 教師教育技術(shù)能力培訓7.2.1 教師教育技術(shù)能力急需提高7.2.2 中小學教師教育技術(shù)能力標準7.2.3 教師教育技術(shù)能力培訓內(nèi)容7.2.4 教師教育技術(shù)能力培訓案例7.3 “英特爾”未來教師教育計劃7.3.1 “英特爾”未來教育概述7.3.2 “英特爾”未來教育新理念7.3.3 “英特爾”未來教育案例分析7.4 美國wise在線科學學習7.4.1 wise概況7.4.2 wise探究平臺的基本結(jié)構(gòu)7.4.3 wise項目開發(fā)案例本章小結(jié)思考與練習第8章 現(xiàn)代教育技術(shù)實踐實踐1 多媒體綜合教室的基本操作實踐2 多媒體素材的獲取與處理實踐3 dv作品制作實踐4 多媒體演示文稿powerpoint的實踐實踐5 flash動畫的制作實踐6 教學過程設計實踐7 微格教學系統(tǒng)及教學技能訓練實踐8 教學網(wǎng)站的設計與制作參考文獻

編輯推薦

　　注重教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、時代性和實用性?！　≡鲈O實踐指導內(nèi)容，重視教學實踐?！　“咐齺碓从谏?，具有實際指導意義。

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