信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)方法

前言

在信息技術(shù)剛剛興起的時(shí)候，信息系統(tǒng)還沒有作為一個(gè)專門的學(xué)科獨(dú)立出來，它更多的只是計(jì)算機(jī)學(xué)科的一個(gè)附屬。但是，隨著信息技術(shù)的跳躍式發(fā)展和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在生產(chǎn)、生活、商務(wù)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，信息系統(tǒng)作為一個(gè)獨(dú)立的整體逐漸獨(dú)立出來，并得到了迅速發(fā)展。由于信息系統(tǒng)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)以及通信技術(shù)等多個(gè)學(xué)科的交叉學(xué)科，因此，信息系統(tǒng)是一門跨專業(yè)，面向技術(shù)和管理等多個(gè)層面，注重將工程化的方法和人的主觀分析方法相結(jié)合的學(xué)科。早在1984年，鄧小平同志就提出了要開發(fā)信息資源，服務(wù)四個(gè)現(xiàn)代化（工業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、國防現(xiàn)代化和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化）建設(shè)。1990年，江澤民同志曾經(jīng)指出，四個(gè)現(xiàn)代化恐怕無一不和電子信息化有著緊密的聯(lián)系，要把信息化提到戰(zhàn)略地位上來，要把信息化列為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方針。2004年，胡錦濤同志在APEC（亞洲太平洋經(jīng)濟(jì)合作組織）上的講話明確指出：“信息通信技術(shù)改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和商業(yè)模式，為亞太地區(qū)帶來了新的經(jīng)濟(jì)增長機(jī)遇。為把握住這一機(jī)遇，我們應(yīng)抓住加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人力資源開發(fā)這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！蔽覈慕?jīng)濟(jì)目前正處在迅速發(fā)展階段，信息化建設(shè)正在成為我國增強(qiáng)國力的一個(gè)重要舉措，信息管理人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，信息系統(tǒng)學(xué)科面臨著新的、更為廣闊的發(fā)展空間。近年來，我國高等學(xué)校管理科學(xué)與工程一級學(xué)科下的“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)領(lǐng)域的科研、教學(xué)和應(yīng)用等方面都取得了長足的進(jìn)步，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的技術(shù)和管理人才。但在整體水平上與國外發(fā)達(dá)國家相比還存在著不小的差距。由于各所高校在相關(guān)專業(yè)的發(fā)展歷史、特點(diǎn)和背景上的差異以及社會對人才需求的多樣化，使得我國信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育面臨著前進(jìn)中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)人才需求變化進(jìn)行教育改革和調(diào)整，如何在基本教學(xué)規(guī)范和綱要的基礎(chǔ)上建立自己的教育特色，如何更清晰地定義教育對象和定位教育目標(biāo)及體系，如何根據(jù)國際主流及自身特點(diǎn)更新知識和教材體系等都是我們在專業(yè)教育和學(xué)科建設(shè)中需要探討和考慮的重要課題。

內(nèi)容概要

本書是面向21世紀(jì)信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)系列教材之一，是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。本書以面向?qū)ο鬄橹骶€全面介紹了信息系統(tǒng)的分析和開發(fā)，建立了面向?qū)ο笮畔⑾到y(tǒng)分析與開發(fā)方法的新體系。每章后均附有思考題。全書共11章，包括緒論、經(jīng)典信息系統(tǒng)分析與開發(fā)方法、面向?qū)ο蠓椒?、面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)分析、對象建模工具——UML、面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計(jì)、集成化面向?qū)ο蟓h(huán)境——CASE、面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)實(shí)現(xiàn)、面向?qū)ο笮畔⑾到y(tǒng)的實(shí)現(xiàn)工具和方法、Internet環(huán)境下面向?qū)ο笮畔⑾到y(tǒng)分析與開發(fā)方法、綜合實(shí)例研究。本書可作為高等學(xué)校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和其他信息類專業(yè)、管理類專業(yè)或經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的“信息系統(tǒng)分析與開發(fā)”課程的教材，也可供從事信息系統(tǒng)開發(fā)者參考以及從事相關(guān)研究的讀者研讀。

書籍目錄

第1章 緒論   1.1 系統(tǒng)和信息系統(tǒng)   1.2 信息系統(tǒng)的作用、組成和類型   1.3 信息系統(tǒng)的生命周期   1.4 信息系統(tǒng)規(guī)劃   1.5 信息系統(tǒng)管理   1.6 案例分析：合肥市旅游服務(wù)信息系統(tǒng)   本章小結(jié)   本章關(guān)鍵詞   練習(xí)和討論題 第2章 經(jīng)典的信息系統(tǒng)開發(fā)方法   2.1 結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)開發(fā)方法   2.2 原型法   2.3 信息系統(tǒng)開發(fā)案例   本章小結(jié)   本章關(guān)鍵詞   練習(xí)和討論題 第3章 面向?qū)ο箝_發(fā)方法   3.1 面向?qū)ο蠓椒ǖ幕竞x   3.2 面向?qū)ο蟮幕靖拍?  3.3 面向?qū)ο蠓椒ǖ奶攸c(diǎn)   3.4 面向?qū)ο蠓椒ǖ膬?yōu)點(diǎn)   3.5 典型的面向?qū)ο箝_發(fā)方法   本章小結(jié)   本章關(guān)鍵詞   練習(xí)和討論題 第4章 面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)分析   4.1 面向?qū)ο蠓治龅幕具^程   4.2 面向?qū)ο蠓治龅奶攸c(diǎn)   4.3 需求分析陳述   4.4 面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)分析活動(dòng)   4.5 建立對象模型   4.6 建立動(dòng)態(tài)模型   4.7 建立功能模型   4.8 案例   本章小結(jié)   本章關(guān)鍵詞   練習(xí)和討論題 第5章 功能強(qiáng)大的對象建模工具——uml   5.1 uml的歷史   5.2 uml包含的內(nèi)容   5.3 uml的應(yīng)用領(lǐng)域   5.4 案例分析：基于建筑設(shè)計(jì)院員工培訓(xùn)與考核管理系統(tǒng)   本章小結(jié)   本章關(guān)鍵詞   練習(xí)和討論題 第6章 面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計(jì)   6.1 從面向?qū)ο蠓治龅矫嫦驅(qū)ο笤O(shè)計(jì)   6.2 面向?qū)ο笙到y(tǒng)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則   6.3 啟發(fā)規(guī)則   6.4 軟件重用   6.5 系統(tǒng)分解   6.6 典型的面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)   6.7 類中服務(wù)的設(shè)計(jì)   6.8 關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)   6.9 設(shè)計(jì)優(yōu)化   本章小結(jié)   本章關(guān)鍵詞   練習(xí)和討論題 第7章 集成化面向?qū)ο蟓h(huán)境——case 第8章 面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)實(shí)現(xiàn) 第9章 面向?qū)ο笮畔⑾到y(tǒng)實(shí)現(xiàn)工具和方法 第10章 internet環(huán)境下面向?qū)ο蟮男畔⑾到y(tǒng) 第11章 綜合實(shí)例研究 附錄A參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：5.關(guān)聯(lián)性系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性是指一個(gè)整體的系統(tǒng)各部分之間相互聯(lián)系、相互依存、相互制約。在一個(gè)系統(tǒng)中不存在不與其他部分發(fā)生關(guān)系的元素。關(guān)聯(lián)性是系統(tǒng)整體性的保證。正因?yàn)闃?gòu)成系統(tǒng)的各個(gè)要素之間存在著密切的關(guān)系，所以才構(gòu)成了系統(tǒng)的整體。6.自組織性對于一個(gè)由大量子系統(tǒng)組成的開放式系統(tǒng)來說，在一定的條件下，它的子系統(tǒng)之間自發(fā)地通過非線性的相互作用就能產(chǎn)生協(xié)同現(xiàn)象和相干效應(yīng)，并形成一定的組織功能和時(shí)空結(jié)構(gòu)，使系統(tǒng)表現(xiàn)出新的有序狀態(tài)，這個(gè)特性就叫做系統(tǒng)的自組織性。系統(tǒng)的自組織性可以使系統(tǒng)從無序到有序，從低級有序到高級有序。需要注意的是：只有開放式系統(tǒng)才有自組織性，系統(tǒng)的自組織離不開環(huán)境；系統(tǒng)的自組織包含系統(tǒng)的自發(fā)動(dòng)的意思，同時(shí)強(qiáng)調(diào)自發(fā)的過程也是自發(fā)形成一定的組織結(jié)構(gòu)的過程，即系統(tǒng)的自組織包括了系統(tǒng)的進(jìn)化與優(yōu)化的思想；由于系統(tǒng)的整體性和層次性，系統(tǒng)的自組織性是相對的。整體性很強(qiáng)的系統(tǒng)會強(qiáng)烈約束低層子系統(tǒng)的行動(dòng)自由。7.突變性系統(tǒng)的突變是指系統(tǒng)通過失穩(wěn)從一種狀態(tài)進(jìn)入另一種狀態(tài)的一種劇烈變化的過程。它是系統(tǒng)質(zhì)變的一種基本形式。

編輯推薦

《信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)方法》特點(diǎn)：前瞻性：充分考慮了信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)科的國際、國內(nèi)發(fā)展趨勢，拋棄了大量已經(jīng)過時(shí)的舊教材體系，采用與國外發(fā)達(dá)國家同步的知識體系，并充分注重中國信息系統(tǒng)學(xué)科發(fā)展的獨(dú)特性和已有的知識積累，從而保證該教材體系在理論上的先進(jìn)性和應(yīng)用方向的正確性。目的性：以滿足我國信息系統(tǒng)方向人才的社會需求為目標(biāo)，保證教材體系能夠真正做到服務(wù)于社會。整體性：綜合考慮本科畢業(yè)生應(yīng)該具有的綜合專業(yè)素質(zhì)，系列教材是彼此相關(guān)的一個(gè)整體。實(shí)用性：大量采用中國的案例來論述理論，保證教材的實(shí)用性。權(quán)威性：由來自全國各高等學(xué)校商學(xué)院、信息學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院等從事教學(xué)的知名教授、學(xué)者編寫。易用性：教材采用更加靈活易用的方式編排，同時(shí)每本教材配套相應(yīng)的教學(xué)輔助材料(如教案、幻燈片、擴(kuò)展案例、演示軟件等)，使讀者能夠通過多媒體的方式迅速掌握所學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教育部管理科學(xué)與工程類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主持鑒定的《中國高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系》組織編寫與美國AcM和IEEE／CS Computing Curricula 2005同步

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