網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)

內(nèi)容概要

　　本書詳細(xì)介紹網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，重點(diǎn)介紹在網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用過(guò)程中需要用到的各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)教育關(guān)鍵技術(shù)，系統(tǒng)地介紹了國(guó)內(nèi)外主要網(wǎng)絡(luò)教育軟件產(chǎn)品廠商和開源軟件機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品。同時(shí)，本書給出了很多具體應(yīng)用實(shí)例，這些實(shí)例部分來(lái)自于作者在網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)歷，部分來(lái)自于國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)。豐富實(shí)例的給出，對(duì)于讀者了解、掌握和應(yīng)用復(fù)雜難懂的網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)體系能起到很好的幫助作用。
　　本書主要面向國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的研究人員、高校教師、企事業(yè)單位管理人員、技術(shù)人員，也適合于作為教育技術(shù)、信息技術(shù)專業(yè)的本科生、研究生課程教材和參考書。

作者簡(jiǎn)介

　　吳砥，博士，教授，國(guó)際網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)研制機(jī)構(gòu)ISO／IEC JTC1 SC36
WG6會(huì)議召集人，ISO兩項(xiàng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)工作項(xiàng)目編輯，全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)教育技術(shù)分技術(shù)委員會(huì)委員，華中師范大學(xué)國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心研究人員，從2000年起進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域，從事網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究制定與網(wǎng)絡(luò)教育關(guān)鍵技術(shù)研究開發(fā)工作10年，先后承擔(dān)國(guó)家科技支撐計(jì)劃課題和省部級(jí)科研項(xiàng)目十余項(xiàng)，12次赴國(guó)外參加ISO網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)研制工作會(huì)議和其他網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域?qū)W術(shù)會(huì)議……

書籍目錄

第1章 走近網(wǎng)絡(luò)教育
　1.1 概述
　　1.1.1 什么是遠(yuǎn)程教育
　　1.1.2 什么是網(wǎng)絡(luò)教育
　1.2 國(guó)際網(wǎng)絡(luò)教育及其發(fā)展
　　1.2.1 北美網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展過(guò)程
　　1.2.2 西歐網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展過(guò)程
　　1.2.3 亞洲網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展過(guò)程
　　1.2.4 大洋洲網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展過(guò)程
　1.3 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育及其發(fā)展
　　1.3.1 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展過(guò)程
　　1.3.2 網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)
　　1.3.3 網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展趨勢(shì)
　　1.3.4 網(wǎng)絡(luò)教育面臨的問題
　1.4 網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)化概況
　　1.4.1 什么是標(biāo)準(zhǔn)
　　1.4.2 網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)化的意義
第2章 國(guó)際網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展?fàn)顩r
　2.1 網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生
　2.2 國(guó)際主要網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)化組織
　　2.2.1 各主流標(biāo)準(zhǔn)組織間的相互關(guān)系
　　2.2.2 aicc
　　2.2.3 ieee ltsc
　　2.2.4 ims
　　2.2.5 cen
　　2.2.6 adl
　　2.2.7 dcmi
　　2.2.8 iec
　　2.2.9 iso／iecjtci sc36
　2.3 國(guó)際主要網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)／規(guī)范
　　2.3.1 都柏林元數(shù)據(jù)核心集
　　2.3.2 學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)
　　2.3.3 學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)
　　2.3.4 內(nèi)容包裝
　　2.3.5 簡(jiǎn)單序列
　　2.3.6 可共享內(nèi)容對(duì)象參考模型
　　2.3.7 企業(yè)接口
　　2.3.8 權(quán)利描述語(yǔ)言
　　2.3.9 問題／測(cè)試互操作
第3章 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
　3.1 標(biāo)準(zhǔn)體系簡(jiǎn)介
　　3.1.1 當(dāng)前中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系
　　3.1.2 標(biāo)準(zhǔn)體系的演化與發(fā)展歷程
　3.2 資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)
　　3.2.1 學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)(celts-3)
　　3.2.2 內(nèi)容包裝標(biāo)準(zhǔn)(celts-9)
　　3.2.3 問題／測(cè)試互操作標(biāo)準(zhǔn)(celts-10)
　3.3 學(xué)習(xí)者相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)
　　3.3.1 學(xué)習(xí)者模型(celts-11)
　　3.3.2 學(xué)習(xí)者身份標(biāo)識(shí)(celts-13)
　　3.3.3 學(xué)力定義規(guī)范(celts-14)
　3.4 環(huán)境相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)
　　3.4.1 學(xué)習(xí)資源數(shù)字版權(quán)保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)(celts-31)
　　3.4.2 學(xué)習(xí)資源數(shù)字權(quán)利描述(celts-32)
　　3.4.3 平臺(tái)與媒體標(biāo)準(zhǔn)組譜標(biāo)準(zhǔn)(celts-17)
　3.5 虛擬實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)體系的研究與應(yīng)用
　　3.5.1 虛擬實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)體系框架
　　3.5.2 虛擬實(shí)驗(yàn)子標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介
　3.6 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試平臺(tái)
　　3.6.1 celts測(cè)試系統(tǒng)層次模型
　　3.6.2 基于xml解析技術(shù)的pmp標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
　　3.6.3 內(nèi)容包裝標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
　　3.6.4 lms標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試方案與測(cè)試工具實(shí)現(xiàn)
第4章 網(wǎng)絡(luò)教育關(guān)鍵技術(shù)
　4.1 xml技術(shù)
　　4.1.1 xml簡(jiǎn)介
　　4.1.2 xml優(yōu)勢(shì)
　　4.1.3 xml語(yǔ)法簡(jiǎn)單介紹
　　4.1.4 xml相關(guān)技術(shù)特征
　　4.1.5 xml在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用
　4.2 web技術(shù)
　　4.2.1 web技術(shù)發(fā)展史
　　4.2.2 web 2.0的設(shè)計(jì)模式
　　4.2.3 web 2.0應(yīng)用實(shí)例
　　4.2.4 web 2.0在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用
　4.3 分布式計(jì)算技術(shù)
　　4.3.1 中間件技術(shù)
　　4.3.2 webservice
　　4.3.3 軟件agent技術(shù)
　　4.3.4 網(wǎng)格計(jì)算
　　4.3.5 分布式計(jì)算技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用
　4.4 流媒體技術(shù)
　　4.4.1 流媒體與流放
　　4.4.2 流媒體解決方案簡(jiǎn)介
　　4.4.3 流媒體傳輸協(xié)議概述
　　4.4.4 流媒體服務(wù)的應(yīng)用方式
　　4.4.5 流媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用
　4.5 數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)
　　4.5.1 加密技術(shù)
　　4.5.2 數(shù)字指紋
　　4.5.3 數(shù)字簽名
　　4.5.4 數(shù)字水印技術(shù)
　　4.5.5 數(shù)字權(quán)利描述語(yǔ)言
　　4.5.6 數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)中的應(yīng)用
　4.6 網(wǎng)絡(luò)教育關(guān)鍵技術(shù)的新發(fā)展
　　4.6.1 .net 4.0
　　4.6.2 java ee 6
　　4.6.3 php
　　4.6.4 ajax
　　4.6.5 語(yǔ)義web
　　4.6.6 基于p2p的流媒體技術(shù)
　　4.6.7 新一代flash技術(shù)
第5章 網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用
　5.1 基于標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)互操作與集成
　　5.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育的互操作技術(shù)
　　5.1.2 網(wǎng)絡(luò)教育的整合技術(shù)
　5.2 網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)
　　5.2.1 網(wǎng)絡(luò)課件生成工具
　　5.2.2 多媒體教育課件制作、管理、發(fā)布系統(tǒng)
　　5.2.3 教育資源的注冊(cè)、發(fā)現(xiàn)和檢索管理系統(tǒng)
　　5.2.4 “慧眼”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)
　　5.2.5 遠(yuǎn)程教育虛擬課堂系統(tǒng)
　　5.2.6 教育資源標(biāo)準(zhǔn)化描述工具
　　5.2.7 非標(biāo)準(zhǔn)化資源整合系統(tǒng)
　　5.2.8 在線考試系統(tǒng)
　　5.2.9 教務(wù)管理系統(tǒng)
　　5.2.10 智能答疑系統(tǒng)
　5.3 數(shù)字教育公共服務(wù)體系
　　5.3.1 數(shù)字教育公共服務(wù)體系的框架
　　5.3.2 數(shù)字公共且艮務(wù)體系的學(xué)習(xí)和服務(wù)模式
　　5.3.3 數(shù)字公共服務(wù)體系的支撐平臺(tái)
　　5.3.4 質(zhì)量監(jiān)管
　　5.3.5 學(xué)分銀行
　5.4 國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)教育軟件系統(tǒng)
　　5.4.1 以blackboard為代表的商用系統(tǒng)
　　5.4.2 以sakai和moodle為代表的開源系統(tǒng)
附錄a 縮略語(yǔ)表
參考文獻(xiàn)
致謝

章節(jié)摘錄

　?。?）有助于實(shí)現(xiàn)高等教育的公平和平等　　網(wǎng)絡(luò)教育為因各種原因失去接受高等教育機(jī)會(huì)以及想重新接受高等教育的人提供了新的途徑。參加網(wǎng)絡(luò)高等教育的學(xué)習(xí)者很多都來(lái)自社會(huì)的弱勢(shì)群體，網(wǎng)絡(luò)教育使他接受高等教育的夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。對(duì)于殘疾人，網(wǎng)絡(luò)教育使他們能夠不出家門就接受與正常人一樣的高等教育，增加了他們參與社會(huì)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育也為居住在海外或居住在偏遠(yuǎn)地區(qū)的人以及行動(dòng)受到限制的人（如服役的軍人和囚犯）提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)?！　。?）促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的更新與職業(yè)的提升　　從美國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育開設(shè)的專業(yè)分析來(lái)看，商業(yè)、健康、工程、管理類課程所占的比重相當(dāng)大，可見網(wǎng)絡(luò)課程以比較實(shí)用的職業(yè)課程為主，體現(xiàn)了美國(guó)高等教育的實(shí)用主義原則。很多接受網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的更新和為職業(yè)晉升創(chuàng)造有利條件。也有人對(duì)這種以實(shí)用和市場(chǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)化高等教育提出質(zhì)疑，認(rèn)為這不是真正意義上的高等教育。但是它難道不恰好是美國(guó)著名高等教育學(xué)家克拉克·克爾所說(shuō)的“高等教育從民族國(guó)家的趨異走向幾乎比較普遍的重新趨同，在那里，大學(xué)通過(guò)服務(wù)于學(xué)習(xí)世界而更好地為它們的國(guó)家服務(wù)”的一個(gè)注解嗎？　　（4）對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了沖擊　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了積極的影響，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)課程相結(jié)合的過(guò)程中產(chǎn)生了面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合課程，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)方式的變革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。網(wǎng)絡(luò)開始進(jìn)入越來(lái)越多的課堂教學(xué)，它提高了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)交互水平，創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)資源共享的機(jī)會(huì)，對(duì)教師教學(xué)方法的改進(jìn)和教育質(zhì)量的提高也起到了促進(jìn)作用?！　。?）推動(dòng)了美國(guó)高等教育資源集中化管理　　網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)部與學(xué)校間的學(xué)習(xí)資源共享。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)等高新技術(shù)的出現(xiàn)，信息和資源可以充分共享，教學(xué)和資源的管理變得更加容易。很多校區(qū)大學(xué)如賓夕法尼亞州立大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)成立了專門的網(wǎng)絡(luò)教育部門，將名校區(qū)準(zhǔn)備開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教育的資源整合起來(lái)，統(tǒng)一安排課程開發(fā)、教學(xué)管理、學(xué)生管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。還有些高等教育機(jī)構(gòu)為了發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，成立了高等教育聯(lián)盟，如“在線大學(xué)聯(lián)盟”、“西部州長(zhǎng)大學(xué)”等，由各高校選送網(wǎng)絡(luò)課程，統(tǒng)一招生并對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，由專門的平臺(tái)為學(xué)，生提供學(xué)習(xí)支持。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù) PDF格式下載

---