創(chuàng)造學與創(chuàng)新管理

前言

創(chuàng)造、創(chuàng)新是人類社會永恒的主題，是民族進步的不竭動力，是國家強盛的根本。胡錦濤同志在黨的十七大報告中著重強調(diào)了“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”的國策。作為知識創(chuàng)新、傳播、應用和培養(yǎng)高層次人才的各高等院校，為貫徹這一國策，應更加注重對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育就是旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而其中以開發(fā)創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標的創(chuàng)造教育，正是素質(zhì)教育的重中之重。據(jù)此，為促使高校能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造型人才和創(chuàng)新管理人才而加強創(chuàng)造創(chuàng)新教育，我們編寫了這部教材。本教材分為創(chuàng)造學和創(chuàng)新管理兩大部分。創(chuàng)造學是研究人類的創(chuàng)造活動現(xiàn)象，揭示和闡明創(chuàng)造的基本規(guī)律的新興的、邊緣性、應用性的科學。它應是大學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。創(chuàng)新管理是研究管理創(chuàng)新的基本理論、模式、內(nèi)容、方法、技術，具有動態(tài)性、持續(xù)性、實用性、社會性、變革性的應用理論。它是管理類大學生應通曉的一門知識。本書將創(chuàng)造學和創(chuàng)新管理二者合在一起，是為了使管理類大學生能在理解創(chuàng)造理論的基礎上來認識創(chuàng)新管理，這樣，其學習會循序漸進，系統(tǒng)扎實。本書共分5篇28章，先后對創(chuàng)造原理、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技法、創(chuàng)新管理理論和創(chuàng)新管理實踐等內(nèi)容進行了較為系統(tǒng)的闡釋。本書具有理論與實踐相結合的特點。努力做到理論講述與實例舉證相結合，既以例釋理，又以理析例，闡釋論述深入淺出，通俗易懂，體現(xiàn)出較強的知識性、趣味性、技能性、可操作性和實用性。學習本教材，能很好地提高創(chuàng)造理論水平和創(chuàng)新管理能力，對創(chuàng)造型人才，特別是創(chuàng)新管理人才的培養(yǎng)，能起到很好的啟迪和促進作用。

內(nèi)容概要

本書共分5篇28章，系統(tǒng)闡釋了創(chuàng)造的涵義、特征、原動力、意義、要素，創(chuàng)造力的構成、能級、分類、辨析、開發(fā)、個性心理品質(zhì)，創(chuàng)造學的性質(zhì)、研究目的、原理和內(nèi)容、產(chǎn)生與發(fā)展；創(chuàng)造性思維的特征、過程、形式及內(nèi)容；創(chuàng)造技法的原理及應用；創(chuàng)新管理的涵義、目標、特點、背景、必要性、階段、條件、任務、原則、類型、職能，創(chuàng)新管理體系的涵義、架構、類型、策劃、文件、建立及試運行、保障條件，創(chuàng)新管理模式的涵義、背景、應用的必要性、遵循的原則、發(fā)展趨勢和幾種新模式；創(chuàng)新管理的具體實踐內(nèi)容。    本書理論與實踐相結合，論述深入淺出、通俗易懂，體現(xiàn)出較強的知識性、引導性、技能性、實用性。學習本教材，能很好地提高創(chuàng)造理論水平和創(chuàng)新管理能力，對創(chuàng)造型人才，特別是創(chuàng)新管理人才的培養(yǎng)，能起到很好的啟迪和促進作用。    本書可作為大學管理類專業(yè)的專業(yè)課教材，也可作為各專業(yè)的公共選修課教材，還可作為繼續(xù)教育培訓教材和自學用書。

書籍目錄

第一篇  創(chuàng)造原理篇　第一章  創(chuàng)造學導論　第二章  創(chuàng)造的基本要素　第三章  創(chuàng)造力概述　第四章  創(chuàng)造的個性心理品質(zhì)第二篇  創(chuàng)造性思維篇　第五章  創(chuàng)造性思維的特征和過程　第六章  方向性思維　第七章  動態(tài)性思維　第八章  邏輯思維　第九章  形象思維第三篇  創(chuàng)造技法篇　第十章  檢核表法　第十一章  智力激勵法　第十二章  列舉法　第十三章  組合法與分解法　第十四章  分析法與還原法　第十五章  類比性創(chuàng)造技法第四篇  創(chuàng)新管理理論篇　第十六章  創(chuàng)新管理概述　第十七章  創(chuàng)新管理體系　第十八章  創(chuàng)新管理模式第五篇  創(chuàng)新管理實踐篇　第十九章  觀念創(chuàng)新　第二十章  組織創(chuàng)新　第二十一章  制度創(chuàng)新　第二十二章  戰(zhàn)略創(chuàng)新　第二十三章  技術創(chuàng)新　第二十四章  產(chǎn)品創(chuàng)新　第二十五章  銷售創(chuàng)新　第二十六章  思想政治工作創(chuàng)新　第二十七章  文化創(chuàng)新　第二十八章  人力資源管理創(chuàng)新

章節(jié)摘錄

插圖：中等水平的創(chuàng)造課題，涉及的可變因素較多，一般難以靠一個專業(yè)范圍的知識和簡單的創(chuàng)造技法解決問題，需要兩個以上專業(yè)的知識和多種創(chuàng)造技法的組合運用才能找到問題的答案。例如，用化學方法解決機械產(chǎn)品的精細加工問題，開發(fā)設計全數(shù)控機床的問題，高速公路全程監(jiān)控管理系統(tǒng)的研究等都屬于這個層次的課題。高等水平的創(chuàng)造課題，涉及的可變因素更多，解決問題所用的知識超出創(chuàng)造者所熟知的專業(yè)范圍，甚至無法用現(xiàn)有的理論和方法求得解答，本身還需要創(chuàng)造新的理論來進行指導。例如，對宇宙奧秘的探索、航天飛機的設計研制、雜交水稻育種技術的開發(fā)、人工智能的研究等就屬于這個層次的課題。創(chuàng)造課題的選擇應盡可能與創(chuàng)造者的創(chuàng)造能力相適應。創(chuàng)造能力較低的創(chuàng)造者選擇高水平的創(chuàng)造課題，難以做出成績，只會浪費投入（包括人力和物力）。例如，沒有學過高等數(shù)學知識的中學生，去研究“哥德巴赫猜想”，試圖去摘取“皇冠上的明珠”，只能是異想天開，徒勞而返。三、創(chuàng)造精神（一）創(chuàng)造精神的涵義和作用 精神是指人的意識，思維活動和一般心理狀態(tài)。唯物主義者常把精神當做和意識同一系列的概念來使用。而創(chuàng)造精神也主要是指創(chuàng)造者的創(chuàng)造意識。創(chuàng)造意識一般是指創(chuàng)造者的愿望、動機或意圖，它是驅使創(chuàng)造個體產(chǎn)生創(chuàng)造行為的出發(fā)點。創(chuàng)造精神或創(chuàng)造意識是創(chuàng)造的非智力因素部分，是創(chuàng)造因素的相對軟件部分。然而，它卻往往在創(chuàng)造中起決定性的作用。如果一個人本來有進行創(chuàng)造的智力，但他卻沒有創(chuàng)造精神或創(chuàng)造意識，而是長期安于現(xiàn)狀，墨守成規(guī)，從來沒有想過應該創(chuàng)造，一般是不會產(chǎn)生像樣的創(chuàng)造成果的。而且創(chuàng)造精神或創(chuàng)造意識不強的智者也很難進行創(chuàng)造發(fā)明。只有具有強烈創(chuàng)造意識的創(chuàng)造者全身心地投入創(chuàng)造中去，對創(chuàng)造執(zhí)著、刻苦、勤奮，有著一往無前的爭取創(chuàng)造成果的精神，才能最終獲得創(chuàng)造性的成功。所以，創(chuàng)造精神或創(chuàng)造意識是創(chuàng)造力的一個較重要的因素。

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《創(chuàng)造學與創(chuàng)新管理》：先進性與基礎性相統(tǒng)一，教材建設與教學改革相統(tǒng)一，綜合性與針對性相統(tǒng)一案例導入教學，案例分析與閱讀資料開闊視野?！秳?chuàng)造學與創(chuàng)新管理》特色，先進性與基礎性相統(tǒng)一，注重用先進科學的觀點和行業(yè)規(guī)范策劃、組織教材，突出重點和難點，精選基礎、核心的內(nèi)容。教材建設與教學改革相統(tǒng)一，跟蹤學科最新發(fā)展動態(tài)，考慮專業(yè)內(nèi)容的更新，關注并體現(xiàn)教改的內(nèi)容變化。綜合性與針對性相統(tǒng)一不僅講解知識，還針對專業(yè)領域應用的迫切需要，提供了與理論相結合的應用實例。案例導入教學，每章開頭都有教學引導案例并提出問題，讓學生帶著問題去學習，便于教師授課并啟發(fā)學生思考。案例分析與閱讀資料開闊視野每章都有案例分析和閱讀資料，把學生  置于經(jīng)營者的立場，注重培養(yǎng)學生的實際工作能力。

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