創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)新管理

前言

創(chuàng)造、創(chuàng)新是人類社會(huì)永恒的主題，是民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，是國(guó)家強(qiáng)盛的根本。胡錦濤同志在黨的十七大報(bào)告中著重強(qiáng)調(diào)了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的國(guó)策。作為知識(shí)創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用和培養(yǎng)高層次人才的各高等院校，為貫徹這一國(guó)策，應(yīng)更加注重對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育就是旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而其中以開發(fā)創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的創(chuàng)造教育，正是素質(zhì)教育的重中之重。據(jù)此，為促使高校能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造型人才和創(chuàng)新管理人才而加強(qiáng)創(chuàng)造創(chuàng)新教育，我們編寫了這部教材。本教材分為創(chuàng)造學(xué)和創(chuàng)新管理兩大部分。創(chuàng)造學(xué)是研究人類的創(chuàng)造活動(dòng)現(xiàn)象，揭示和闡明創(chuàng)造的基本規(guī)律的新興的、邊緣性、應(yīng)用性的科學(xué)。它應(yīng)是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。創(chuàng)新管理是研究管理創(chuàng)新的基本理論、模式、內(nèi)容、方法、技術(shù)，具有動(dòng)態(tài)性、持續(xù)性、實(shí)用性、社會(huì)性、變革性的應(yīng)用理論。它是管理類大學(xué)生應(yīng)通曉的一門知識(shí)。本書將創(chuàng)造學(xué)和創(chuàng)新管理二者合在一起，是為了使管理類大學(xué)生能在理解創(chuàng)造理論的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)創(chuàng)新管理，這樣，其學(xué)習(xí)會(huì)循序漸進(jìn)，系統(tǒng)扎實(shí)。本書共分5篇28章，先后對(duì)創(chuàng)造原理、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技法、創(chuàng)新管理理論和創(chuàng)新管理實(shí)踐等內(nèi)容進(jìn)行了較為系統(tǒng)的闡釋。本書具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。努力做到理論講述與實(shí)例舉證相結(jié)合，既以例釋理，又以理析例，闡釋論述深入淺出，通俗易懂，體現(xiàn)出較強(qiáng)的知識(shí)性、趣味性、技能性、可操作性和實(shí)用性。學(xué)習(xí)本教材，能很好地提高創(chuàng)造理論水平和創(chuàng)新管理能力，對(duì)創(chuàng)造型人才，特別是創(chuàng)新管理人才的培養(yǎng)，能起到很好的啟迪和促進(jìn)作用。

內(nèi)容概要

本書共分5篇28章，系統(tǒng)闡釋了創(chuàng)造的涵義、特征、原動(dòng)力、意義、要素，創(chuàng)造力的構(gòu)成、能級(jí)、分類、辨析、開發(fā)、個(gè)性心理品質(zhì)，創(chuàng)造學(xué)的性質(zhì)、研究目的、原理和內(nèi)容、產(chǎn)生與發(fā)展；創(chuàng)造性思維的特征、過(guò)程、形式及內(nèi)容；創(chuàng)造技法的原理及應(yīng)用；創(chuàng)新管理的涵義、目標(biāo)、特點(diǎn)、背景、必要性、階段、條件、任務(wù)、原則、類型、職能，創(chuàng)新管理體系的涵義、架構(gòu)、類型、策劃、文件、建立及試運(yùn)行、保障條件，創(chuàng)新管理模式的涵義、背景、應(yīng)用的必要性、遵循的原則、發(fā)展趨勢(shì)和幾種新模式；創(chuàng)新管理的具體實(shí)踐內(nèi)容。    本書理論與實(shí)踐相結(jié)合，論述深入淺出、通俗易懂，體現(xiàn)出較強(qiáng)的知識(shí)性、引導(dǎo)性、技能性、實(shí)用性。學(xué)習(xí)本教材，能很好地提高創(chuàng)造理論水平和創(chuàng)新管理能力，對(duì)創(chuàng)造型人才，特別是創(chuàng)新管理人才的培養(yǎng)，能起到很好的啟迪和促進(jìn)作用。    本書可作為大學(xué)管理類專業(yè)的專業(yè)課教材，也可作為各專業(yè)的公共選修課教材，還可作為繼續(xù)教育培訓(xùn)教材和自學(xué)用書。

書籍目錄

第一篇  創(chuàng)造原理篇　第一章  創(chuàng)造學(xué)導(dǎo)論　第二章  創(chuàng)造的基本要素　第三章  創(chuàng)造力概述　第四章  創(chuàng)造的個(gè)性心理品質(zhì)第二篇  創(chuàng)造性思維篇　第五章  創(chuàng)造性思維的特征和過(guò)程　第六章  方向性思維　第七章  動(dòng)態(tài)性思維　第八章  邏輯思維　第九章  形象思維第三篇  創(chuàng)造技法篇　第十章  檢核表法　第十一章  智力激勵(lì)法　第十二章  列舉法　第十三章  組合法與分解法　第十四章  分析法與還原法　第十五章  類比性創(chuàng)造技法第四篇  創(chuàng)新管理理論篇　第十六章  創(chuàng)新管理概述　第十七章  創(chuàng)新管理體系　第十八章  創(chuàng)新管理模式第五篇  創(chuàng)新管理實(shí)踐篇　第十九章  觀念創(chuàng)新　第二十章  組織創(chuàng)新　第二十一章  制度創(chuàng)新　第二十二章  戰(zhàn)略創(chuàng)新　第二十三章  技術(shù)創(chuàng)新　第二十四章  產(chǎn)品創(chuàng)新　第二十五章  銷售創(chuàng)新　第二十六章  思想政治工作創(chuàng)新　第二十七章  文化創(chuàng)新　第二十八章  人力資源管理創(chuàng)新

章節(jié)摘錄

插圖：中等水平的創(chuàng)造課題，涉及的可變因素較多，一般難以靠一個(gè)專業(yè)范圍的知識(shí)和簡(jiǎn)單的創(chuàng)造技法解決問(wèn)題，需要兩個(gè)以上專業(yè)的知識(shí)和多種創(chuàng)造技法的組合運(yùn)用才能找到問(wèn)題的答案。例如，用化學(xué)方法解決機(jī)械產(chǎn)品的精細(xì)加工問(wèn)題，開發(fā)設(shè)計(jì)全數(shù)控機(jī)床的問(wèn)題，高速公路全程監(jiān)控管理系統(tǒng)的研究等都屬于這個(gè)層次的課題。高等水平的創(chuàng)造課題，涉及的可變因素更多，解決問(wèn)題所用的知識(shí)超出創(chuàng)造者所熟知的專業(yè)范圍，甚至無(wú)法用現(xiàn)有的理論和方法求得解答，本身還需要?jiǎng)?chuàng)造新的理論來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。例如，對(duì)宇宙奧秘的探索、航天飛機(jī)的設(shè)計(jì)研制、雜交水稻育種技術(shù)的開發(fā)、人工智能的研究等就屬于這個(gè)層次的課題。創(chuàng)造課題的選擇應(yīng)盡可能與創(chuàng)造者的創(chuàng)造能力相適應(yīng)。創(chuàng)造能力較低的創(chuàng)造者選擇高水平的創(chuàng)造課題，難以做出成績(jī)，只會(huì)浪費(fèi)投入（包括人力和物力）。例如，沒(méi)有學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的中學(xué)生，去研究“哥德巴赫猜想”，試圖去摘取“皇冠上的明珠”，只能是異想天開，徒勞而返。三、創(chuàng)造精神（一）創(chuàng)造精神的涵義和作用 精神是指人的意識(shí)，思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)。唯物主義者常把精神當(dāng)做和意識(shí)同一系列的概念來(lái)使用。而創(chuàng)造精神也主要是指創(chuàng)造者的創(chuàng)造意識(shí)。創(chuàng)造意識(shí)一般是指創(chuàng)造者的愿望、動(dòng)機(jī)或意圖，它是驅(qū)使創(chuàng)造個(gè)體產(chǎn)生創(chuàng)造行為的出發(fā)點(diǎn)。創(chuàng)造精神或創(chuàng)造意識(shí)是創(chuàng)造的非智力因素部分，是創(chuàng)造因素的相對(duì)軟件部分。然而，它卻往往在創(chuàng)造中起決定性的作用。如果一個(gè)人本來(lái)有進(jìn)行創(chuàng)造的智力，但他卻沒(méi)有創(chuàng)造精神或創(chuàng)造意識(shí)，而是長(zhǎng)期安于現(xiàn)狀，墨守成規(guī)，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)應(yīng)該創(chuàng)造，一般是不會(huì)產(chǎn)生像樣的創(chuàng)造成果的。而且創(chuàng)造精神或創(chuàng)造意識(shí)不強(qiáng)的智者也很難進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。只有具有強(qiáng)烈創(chuàng)造意識(shí)的創(chuàng)造者全身心地投入創(chuàng)造中去，對(duì)創(chuàng)造執(zhí)著、刻苦、勤奮，有著一往無(wú)前的爭(zhēng)取創(chuàng)造成果的精神，才能最終獲得創(chuàng)造性的成功。所以，創(chuàng)造精神或創(chuàng)造意識(shí)是創(chuàng)造力的一個(gè)較重要的因素。

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《創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)新管理》：先進(jìn)性與基礎(chǔ)性相統(tǒng)一，教材建設(shè)與教學(xué)改革相統(tǒng)一，綜合性與針對(duì)性相統(tǒng)一案例導(dǎo)入教學(xué)，案例分析與閱讀資料開闊視野?！秳?chuàng)造學(xué)與創(chuàng)新管理》特色，先進(jìn)性與基礎(chǔ)性相統(tǒng)一，注重用先進(jìn)科學(xué)的觀點(diǎn)和行業(yè)規(guī)范策劃、組織教材，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選基礎(chǔ)、核心的內(nèi)容。教材建設(shè)與教學(xué)改革相統(tǒng)一，跟蹤學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，考慮專業(yè)內(nèi)容的更新，關(guān)注并體現(xiàn)教改的內(nèi)容變化。綜合性與針對(duì)性相統(tǒng)一不僅講解知識(shí)，還針對(duì)專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的迫切需要，提供了與理論相結(jié)合的應(yīng)用實(shí)例。案例導(dǎo)入教學(xué)，每章開頭都有教學(xué)引導(dǎo)案例并提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，便于教師授課并啟發(fā)學(xué)生思考。案例分析與閱讀資料開闊視野每章都有案例分析和閱讀資料，把學(xué)生  置于經(jīng)營(yíng)者的立場(chǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

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