清華大學(xué)英語水平測試

前言

　　清華大學(xué)外語系測試組成立于1995年，負(fù)責(zé)清華大學(xué)英語水平I測試的有關(guān)各項事宜。歷經(jīng)十幾年的理論研究與實踐，測試組確立了清華大學(xué)英語水平測試體系。這是一套在國際最新的測試?yán)碚撝笇?dǎo)下并在實踐中不斷完善的測試體系，目的在于不斷提高學(xué)生實際運用英語的能力。它既能檢查學(xué)生掌握大學(xué)英語教學(xué)要求所規(guī)定的基本技能的程度，又能促使學(xué)生提高運用所掌握的技能完成實際工作的能力?！　懈髡鹿?jié)從不同角度對清華大學(xué)英語水平測試中的不同領(lǐng)域進行了探討與研究。編輯此書的目的在于回顧、總結(jié)多年的研究成果與實踐經(jīng)驗，以促進對英語水平測試的認(rèn)識與理解，為進一步提高英語測試的水平打下堅實的基礎(chǔ)。同時也希望本書的出版能為廣大從事英語教學(xué)與科研的工作者提供些許理論與實踐方面的借鑒和參考?！　≡诖颂貏e感謝清華大學(xué)外語系測試組的創(chuàng)始人和策劃人、時任外語系副主任宮力教授，她為清華大學(xué)英語水平I測試奠基和發(fā)展付出了大量心血。感謝歷年來測試組的成員，他們先后分別是孫郁根、賈明肪、邢如、郭茜、張文霞、呂燕彬、龐紅梅、沈明波、楊莉、羅承麗、胡陽、劉梅華。感謝陳世敏、王歡、鄧湘君、耿娟、申曉靜等有關(guān)人員。特別感謝程慕勝教授多年來的支持與幫助。

內(nèi)容概要

　　《清華大學(xué)英語水平測試：理論研究與實踐》從理論研究、實際運作、管理方法及政策制定等方面對清華大學(xué)英語水平測試進行了總結(jié)。它揭示了一個不斷發(fā)展與完善的清華大學(xué)測試體系的建立過程。既有理論基礎(chǔ)和支撐，又有實實在在和翔實的操作層面的闡述，還有科學(xué)有力的分析。此書是對清華大學(xué)外語測試實踐經(jīng)驗的總結(jié)及相關(guān)研究成果的匯總，對于從事相關(guān)研究的人員、高校外語教師及有關(guān)管理人員均具有一定的參考價值，對于外語測試的發(fā)展具有一定的啟發(fā)與借鑒作用。　　讀者對象：廣大從事英語教學(xué)、科研與管理的工作者。

書籍目錄

1 語言測試?yán)碚摷扒迦A大學(xué)英語水平測試簡介1.1 語言測試類型1.2 衡量語言測試的評價標(biāo)準(zhǔn)1.3 清華大學(xué)英語水平測試背景介紹1.4 清華大學(xué)英語水平測試內(nèi)容及特點1.5 試題的不同發(fā)展階段1.6 閱卷方式1.7 記分體制1.8 管理方式1.9 討論及啟示2 題型確定與測試方法研究2.1 改變公外傳統(tǒng)聽力測試的嘗試2.1.1 與傳統(tǒng)聽力測試的比較2.1.2 出題細(xì)則2.1.3 難點分析2.1.4 值得思考的若干問題2.1.5 如何評價考題2.1.6 測試結(jié)果所反映的問題2.1.7 測試改革的目的2.2 閱讀測試方法研究2.2.1 對閱讀理解的認(rèn)識2.2.2 閱讀理解測試2.2.3 閱讀理解測試的選材2.2.4 閱讀理解測試的題型2.2.5 閱讀測試的效度與信度2.2.6 清華大學(xué)英語水平I測試閱讀理解測試實踐3 清華大學(xué)英語水平I測試大綱3.1 大綱前言3.2 基本要求3.2.1 詞匯3.2.2 語法3.2.3 斤的能力3.2.4 說的能力3.2.5 閱讀能力3.2.6 寫的能力3.2.7 譯的能力3.3 試卷構(gòu)成與分?jǐn)?shù)計算3.3.1 試卷構(gòu)成與時間分配3.3.2 試卷分?jǐn)?shù)的計算方法3.4 聽力部分3.4.1 簡介3.4.2 考查技能3.4.3 測試題材3.4.4 題型說明3.4.5 評分3.5 閱讀部分3.5.1 簡介3.5.2 考查技能3.5.3 測試題材3.5.4 題型說明3.5.5 評分3.6 寫作部分3.6.1 簡介3.6.2 考查技能3.6.3 測試題材3.6.4 測試內(nèi)容及形式3.6.5 評分3.7 口試部分3.7.1 簡介3.7.2 考查技能3.7.3 交際話題3.7.4 試卷內(nèi)容與結(jié)構(gòu)3.7.5 評分4 英語水平I測試分析與研究4.1 閱讀新題型內(nèi)部效度研究4.1.1 內(nèi)部效度研究4.1.2 數(shù)據(jù)的整理與分析4.1.3 分析與討論4.1.4 占語4.2 評分規(guī)范化與口語信度研究4.2.1 簡介4.2.2 理論回顧4.2.3 研究方法4.2.4 結(jié)果4.2.5 討論4.3 英語閱讀測試題中的完型填空4.3.1 七種題型的測試與調(diào)查結(jié)果4.3.2 正常卷和試驗卷成績4.3.3 試驗卷A、B卷平均分差異顯著性檢驗4.3.4 t檢驗結(jié)論4.3.5 正常卷和試驗卷的Z檢驗4.3.6 A卷與B卷的對比4.3.7 結(jié)語4.4 英語能力分析4.4.1 對清華大學(xué)本科生英語因子分的分析4.4.2 試卷構(gòu)成與測試成績4.4.3 因子分析結(jié)果4.4.4 因子分計算結(jié)果4.5 英語水平I測試試卷質(zhì)量評估4.5.1 試題區(qū)分度與難易度測試結(jié)果4.5.2 因子分析結(jié)果4.5.3 信度分析結(jié)果4.5.4 分級不同的學(xué)生總分與單項分的對比4.5.5 結(jié)語4.6 清華大學(xué)英語水平I測試之學(xué)生評價4.6.1 引言4.6.2 文獻綜述4.6.3 研究方法4.6.4 結(jié)果和討論4.6.5 結(jié)論與啟示4.7 Lexical Errors in Chinese College Students English Writing4.7.1 Introduction4.7.2 Development of Error Studies4.7.3 Research Quest，ions4.7.4 Context4.7.5 Results and Discussion4.7.6 Conclusions and Implications4.8 Investigating Cognitive and Metacognitive Strategy Use During an English Proficiency Test4.8.1 Introduction……5 英語水平I測試數(shù)據(jù)管理參考文獻附錄1 清華大學(xué)英語水平I測試試卷樣卷

章節(jié)摘錄

　　主觀題與客觀題之比將決定學(xué)生整體分?jǐn)?shù)的高低。因此，掌握兩者之間恰當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系就可以使考分處在所期望的范圍之內(nèi)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)值得我們深入思考。傳統(tǒng)的公外聽力測試形式是否能真正地反映學(xué)生的聽力水平，是否接近現(xiàn)實，是否對教學(xué)具有積極的指導(dǎo)作用，這正是此次測試的收獲之一。它再次證實了許多教師多年來一直擔(dān)憂的一個問題，即通過四、六級測試的學(xué)生的實際運用外語能力與社會的期望值有較大的差距，這也正是引起社會各界誤解的一個問題?！　?.1.7 測試改革的目的　　有人說測試是教學(xué)的指揮棒，也有人把測試比作龍頭。不管怎樣比喻，測試對教學(xué)所產(chǎn)生的指導(dǎo)意義人所共知。測試在外語教學(xué)中作為一個獨立的研究領(lǐng)域已越來越受到人們的重視。　　此次聽力測試形式的改變使學(xué)生認(rèn)識了自己實際運用外語的能力，清醒地看到了今后努力的方向，也使教師更加明確了今后的教學(xué)方向。這是此次測試改革所期望產(chǎn)生的積極影響，是測試改革的主要目的?！　∧軌蛟趯嶋H工作中運用外語完成指定任務(wù)是用人單位對高校畢業(yè)生的期望。培養(yǎng)學(xué)生實際運用外語的能力是外語教學(xué)改革的主要方向。相應(yīng)地，使測試形式更加接近現(xiàn)實正是這種改革的需要。這是測試改革的必然方向。雖然改革的力度過大使得教師與學(xué)生一時難以適應(yīng)，但這是在提高測試水平的道路上前進時所遇見的一個可以克服的問題。隨著認(rèn)識的不斷提高，經(jīng)驗的不斷積累，一個接近現(xiàn)實的測試形式有可能為大家所接受與認(rèn)同。也許有許多人懷疑這種改革的現(xiàn)實性，但是這種改革是否現(xiàn)實，是否可行，只有在努力嘗試之后才可以得出結(jié)論。要改變傳統(tǒng)的測試模式歷來都不是一件容易的事情，它要求教師與學(xué)生都要付出更艱苦的努力，以取得所期望的結(jié)果。過高或過低地估計教師的水平以及學(xué)生的能力都不利于進一步提高外語教學(xué)水平。隨著時代的進步、技術(shù)的發(fā)展、外語環(huán)境的改善，學(xué)生的外語水平，特別是聽力水平一屆高于一屆是必然的規(guī)律。

圖書封面

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