交互式語言教學(xué)研究

前言

　　《新時代交互英語》的創(chuàng)造性　　十年前，我應(yīng)清華大學(xué)出版社外語分社邀請到北京為他們編寫的“一條龍”英語系列教材提建議，我發(fā)現(xiàn)理工科大學(xué)出版社也非常重視外語教材的編寫。這一次，我認識了外語分社社長宮力編審。她不僅是優(yōu)秀的管理者，而且有嚴密的學(xué)術(shù)思考，難能可貴。兩年后，我的《多角度研究語言》一書在該社出版并連續(xù)三次印刷，說明該社既重視外語實踐教學(xué)又重視語言理論研究，更加令人佩服。去年，我在北京大學(xué)講學(xué)時，宮力編審來接我共進午餐，席問談到了她設(shè)計的《新時代交互英語》教材及對交互教學(xué)理論的應(yīng)用和思考。接著，我翻閱并了解了她的教材和編寫理念，發(fā)現(xiàn)不是一般地搬用交互教學(xué)法，而是有改進，有創(chuàng)造。現(xiàn)在放在我面前的這本論文集就部分地克服了原有理論和應(yīng)用的約束。宮力編審請我作序，遂欣然命筆?！　∽?0世紀70年代社會語言學(xué)興起以來，交際能力成為外語教學(xué)和二語習(xí)得的首要目的，交際教學(xué)法應(yīng)運而生。這種教學(xué)法建立在以下三條原則基礎(chǔ)上，即交際性、任務(wù)性和意義觀。實際上，在如何培養(yǎng)交際能力上雖然存在著各種不同認識，但以上三條原則沒有改變，因此均可視為交際教學(xué)思想的不同發(fā)展形態(tài)。其中，比較具有代表性的包括20世紀80年代興起的任務(wù)型教學(xué)（task-based teaching）和交互性教學(xué)（interac-tive approach），后者近年獲得更多的關(guān)注?！　∥乙恢敝鲝埗嘟嵌妊芯空Z言，其中也包括多角度研究語言使用和語言教學(xué)。上述教學(xué)法重點從心理學(xué)，尤其是認知心理學(xué)角度力圖使學(xué)習(xí)者始終處于一種積極主動的、興趣盎然的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，并就此構(gòu)建了豐富的教學(xué)模式，它們的理論和實踐貢獻是有目共睹的。

內(nèi)容概要

　　《交互式語言教學(xué)研究》收錄了近40篇有關(guān)“交互式”語言教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)效果、教學(xué)流程和教學(xué)體系等方面的論文。論文主要圍繞理論探索、教學(xué)實踐和教材建設(shè)三個方面展開探討。希望本論文集的出版能為進一步促進我國交互式語言教學(xué)的研究，為發(fā)展交互式語言教學(xué)理論和實踐起到“拋磚引玉”的作用?！　∵m用對象：廣大語言教學(xué)與科研工作者。

書籍目錄

出版前言一、序言《新時代交互英語》的創(chuàng)造性深入研究促進發(fā)展挑戰(zhàn)與機遇二、理論探索淺談《新時代交互英語》的交互理念與實踐交互外語教學(xué)思想的嬗變與反思網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“多元互動”英語教學(xué)模式研究語言教學(xué)的時代特征——評Wilga M Rivers的語言教學(xué)十大原則大學(xué)英語互動教學(xué)模式探析試論交互式教學(xué)模式的理論框架主體間性視閾下的交互英語教學(xué)從連通主義視角看大學(xué)交互式英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語交互式教學(xué)探討三、教學(xué)實踐大學(xué)英語傳統(tǒng)視聽說教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)交互式視聽說模式的對比研究大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)研究報告大學(xué)英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)交互式語言教學(xué)活動在大學(xué)英語課堂中的實踐研究合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用——《新時代交互英語》教學(xué)實踐體會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)中師生角色和職能的分析《新時代交互英語》與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語多媒體教學(xué)大學(xué)英語視聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐與思考《新時代交互英語——讀寫譯》中學(xué)習(xí)策略模塊的設(shè)計及在教學(xué)中的應(yīng)用在英語視聽說動態(tài)認知模式中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力——一項基于《新時代交互英語——視聽說》教學(xué)的實證研究基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語互動與個性化教學(xué)模式探索與實踐大學(xué)英語視聽說網(wǎng)上指導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)及其質(zhì)量管理學(xué)習(xí)型團隊在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用主體性閱讀在讀寫譯教學(xué)中的應(yīng)用——從閱讀角度看教材的交互性特點及交互式閱讀《新時代交互英語——視聽說》使用下視聽說課堂的設(shè)計、組織與管理模式之實證探索整合多媒體技術(shù)，深化大學(xué)英語教學(xué)改革——關(guān)于《新時代交互英語——視聽說》使用的實證研究英語網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)及教學(xué)結(jié)果的相關(guān)性分析——關(guān)于《新時代交互英語》的幾點思考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的大學(xué)英語視聽說及課堂組織借助網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)探索大學(xué)英語視聽說課教學(xué)新模式多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《新時代交互英語——視聽說》課程模式研究基于計算機網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)改革實踐初探交互式網(wǎng)絡(luò)多媒體自主學(xué)習(xí)理論與實踐《新時代交互英語——視聽說》學(xué)習(xí)模式的探索與實踐網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的實證研究四、教材建設(shè)外語教學(xué)法的折中道路：一個語言學(xué)視角——兼評《新時代交互英語》語音評測技術(shù)在外語聽說教學(xué)中的應(yīng)用與實踐——以《新時代交互英語》為例大學(xué)英語翻譯教學(xué)的教材編寫——以《新時代交互英語——讀寫譯》（1-4冊）為例兩套大學(xué)英語視聽說教材的對比研究踐行先進的教育理念——《新時代交互英語》價值取向的分析五、后語從《新時代交互英語》的成功范例看大英教改一些時代難題的終結(jié)CALL在中國ELT界應(yīng)用的新世紀代表作——評《新時代交互英語——視聽說》見證《新時代交互英語》的成長與壯大

章節(jié)摘錄

　　1.交互式英語教學(xué)　　交互式教學(xué)法由Palincsar最早提出，后經(jīng)不斷發(fā)展完善。該教學(xué)模式指出教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，使之真正成為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程。同時教師作為組織者，科學(xué)和明確地給學(xué)生提供任務(wù)，并予以答疑解惑，真正實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與介質(zhì)、靜態(tài)知識和主動學(xué)習(xí)行為的多向交流和互動。交互式教學(xué)，就是交互活動的參與者進行多層次、多角度對話、溝通、情感交流而展開的教學(xué)活動。該模式注重培養(yǎng)語言的運用能力，把語言學(xué)習(xí)的重點從掌握語言知識轉(zhuǎn)移到駕馭語言的交際能力上，學(xué)習(xí)者也享有比傳統(tǒng)的英語課堂更為自由和廣闊的空間。交互是交互式語言教學(xué)模式的核心，也是交互式語言教學(xué)所要實現(xiàn)的全部內(nèi)容。交互性和主動性是交互式外語教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)模式的鮮明特點。推行交互式英語教學(xué)，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主動獨立探索的能力；有利于建立團體精神，樹立合作觀念，從而促使優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，后進生迎頭趕上，最大限度地促使學(xué)生外語交際能力的全面提高?！　?.連通主義　　連通主義，是結(jié)合了生物學(xué)、信息學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)和計算科學(xué)等方面的最新成果，基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)而建立起來的認知理論。

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