立體構(gòu)成

前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活水平的提高、消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變，人們?cè)谙碛萌沼闷返耐瑫r(shí)，個(gè)人的審美態(tài)度、審美情趣也在悄然發(fā)生著變化，生活化的設(shè)計(jì)與藝術(shù)化的設(shè)計(jì)，及其產(chǎn)品的立體形式、產(chǎn)品的材料肌理以及產(chǎn)品的時(shí)尚品位已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的主導(dǎo)。顯然，立體構(gòu)成的設(shè)計(jì)教育，對(duì)高品質(zhì)生活和高品位藝術(shù)享受，正在起著非常獨(dú)特的、愈來愈重要的作用。立體構(gòu)成課程于20世紀(jì)70年代末進(jìn)入我國(guó)，成為建筑設(shè)計(jì)、雕塑設(shè)計(jì)、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、室內(nèi)外設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、園林環(huán)境設(shè)計(jì)、展示與廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。立體構(gòu)成應(yīng)用范圍廣、實(shí)用性強(qiáng)，涉及生活的各個(gè)方面，是人與人、人與物、人與環(huán)境、環(huán)境與環(huán)境之間的效用傳達(dá)和共融。它融美學(xué)、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、物理學(xué)、材料學(xué)等多學(xué)科為一體，并通過設(shè)計(jì)形成理想的構(gòu)成形態(tài)，是功能性很強(qiáng)的立體造型。立體構(gòu)成是在一定空間內(nèi)產(chǎn)生的立體形態(tài)。是由點(diǎn)、線、面、體、空間、色彩和肌理等基本造型要素，按照美的形式法則組合而成的。它是對(duì)形體、色彩、材質(zhì)、心理有效研究基礎(chǔ)上的綜合，其研究的主要對(duì)象是形體空間以及它們的三維活動(dòng)規(guī)律。本書對(duì)立體構(gòu)成的概念特征、起源發(fā)展，立體形態(tài)的線、面、塊元素及綜合造型構(gòu)成，立體構(gòu)成的材料肌理、立體構(gòu)成的形式要素、立體構(gòu)成的實(shí)際應(yīng)用六個(gè)方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。本書是編者在多年的立體構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容基本來自編者的教案及教學(xué)筆記，每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都結(jié)合案例進(jìn)行了剖析，避免了傳統(tǒng)教材中課程知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)的現(xiàn)象，同時(shí)參閱了大量的相關(guān)資料。在編寫上力求內(nèi)容全面，深入透徹、嚴(yán)謹(jǐn)豐富、新穎獨(dú)特，同時(shí)選用了多種風(fēng)格的優(yōu)秀作品穿插其中，直觀、形象、生動(dòng)的闡述了立體構(gòu)成的主旨，從而加深了讀者對(duì)立體構(gòu)成的全面認(rèn)識(shí)。本書通過立體構(gòu)成的理論講述、創(chuàng)意思維及技能操作三方面的綜合訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立體空間的敏銳藝術(shù)感覺；培養(yǎng)學(xué)生靈活獨(dú)創(chuàng)、彈性豐富的造型思維能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握立體形態(tài)的藝術(shù)表現(xiàn)與制作技巧；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料性能的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，并掌握物體的體量、空間、肌理、色彩等規(guī)律，從而把理想的立體形態(tài)體現(xiàn)出來。本書共分六章，易宇丹、張藝任主編，張笑非、劉珂珂、商亞敏、黃宗杰任副主編。易宇丹、張藝負(fù)責(zé)總體規(guī)劃調(diào)整。其中，商亞敏編寫第一章，張笑非編寫第二章，張藝編寫第三章，易宇丹編寫第四章，劉珂珂編寫第五章，黃宗杰編寫第六章。以上編者均從事高校立體構(gòu)成的教學(xué)多年，對(duì)立體構(gòu)成的教學(xué)有著較為深入的研究與思考，積累了較多的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。書中少數(shù)作品圖片由于作者姓名或地址不詳，無法與作者聯(lián)系，在此表示歉意并致以謝意！本書具有極高的理論價(jià)值和使用價(jià)值，可作為高等藝術(shù)設(shè)計(jì)院校立體構(gòu)成的教材，也適合專業(yè)設(shè)計(jì)人員及設(shè)計(jì)愛好者學(xué)習(xí)使用。由于時(shí)間較為倉(cāng)促，本書難免有遺漏之處，在此敬請(qǐng)廣大讀者多提寶貴意見。

內(nèi)容概要

立體構(gòu)成作為一門基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)科，專門于多學(xué)科交叉的立體造型研究，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的重要組成部分。它涉及建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、舞美設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等；同時(shí)又關(guān)聯(lián)著許多純藝術(shù)門類，如雕塑、裝飾、裝置及陶藝等?！　”緯鴱脑煨偷幕締栴}出發(fā)，關(guān)注形態(tài)的空間變化以及所產(chǎn)生的視覺與觸覺、立體與造型的基本規(guī)律。通過對(duì)材料的了解及運(yùn)用，分析立體的形式和造型規(guī)律：通過對(duì)形象思維與邏輯思維的綜合運(yùn)用，剖析立體形態(tài)的本質(zhì)，開拓創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思路，并以全新的角度將立體構(gòu)成的原理融人具體的設(shè)計(jì)之中?！　”緯卜至拢旱凇徽聻榱Ⅲw構(gòu)成概述，講述了立體構(gòu)成的概念與起源、發(fā)展演變與應(yīng)用、立體構(gòu)成的元素和基本特征；第二章主要介紹了立體的線材特性、線材的硬質(zhì)造型與線材的軟質(zhì)造型；第三章主要介紹了面材構(gòu)成、塊材構(gòu)成及線、面、塊材的綜合構(gòu)成；第四章主要介紹了立體構(gòu)成材料肌理，材料肌理的概念與發(fā)展、材料肌理的分類與選擇；第五章主要介紹了立體構(gòu)成的形式要素，包括對(duì)比調(diào)和與多樣統(tǒng)一、對(duì)稱均衡與節(jié)奏韻律、體量空間與色彩色調(diào)、夸張概括與聯(lián)想意境；第六章主要介紹了立體構(gòu)成的實(shí)際應(yīng)用，立體構(gòu)成在建筑環(huán)境與公共環(huán)境中的應(yīng)用、在家庭環(huán)境與展示環(huán)境中的應(yīng)用。本書大量選用了多種風(fēng)格的設(shè)計(jì)作品，新穎獨(dú)特、圖文并茂，便于讀者理解和認(rèn)識(shí)。　　本書編者均為高校多年從事立體構(gòu)成教學(xué)的教師，他們對(duì)立體構(gòu)成教學(xué)有較多的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。本書可以作為藝術(shù)設(shè)計(jì)院?；蛟O(shè)計(jì)專業(yè)本科或?qū)？频牧Ⅲw構(gòu)成教材，也可作為建筑工業(yè)、裝飾設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)人員的學(xué)習(xí)參考書。

書籍目錄

第一章 立體構(gòu)成概述 　第一節(jié) 立體構(gòu)成的基本概念 　　一、立體構(gòu)成的基本定義 　　二、立體構(gòu)成的起源與發(fā)展 　　三、立體構(gòu)成的演變與應(yīng)用 　第二節(jié) 立體形態(tài)的基本元素 　　一、立體構(gòu)成的本質(zhì)分類 　　二、立體構(gòu)成的空間意識(shí) 　第三節(jié) 材料的分類特性 　　一、立體構(gòu)成常用材料分類 　　二、自然材料與工業(yè)材料 　　三、材料綜合及現(xiàn)成品材料 　本章小結(jié) 　復(fù)習(xí)思考題 　課堂實(shí)訓(xùn) 第二章 線材構(gòu)成 　第一節(jié) 線材特性及節(jié)點(diǎn)構(gòu)成 　第二節(jié) 硬質(zhì)線材造型 　　一、自由連續(xù)構(gòu)造 　　二、框架構(gòu)造 　　三、壘積構(gòu)造 　　四、桁架構(gòu)造 　　五、線層構(gòu)造 　第三節(jié) 軟質(zhì)線材造型 　　一、抻拉構(gòu)造 　　二、線織面構(gòu)造 　　三、編結(jié)構(gòu)造 　本章小結(jié) 　復(fù)習(xí)思考題 　課堂實(shí)訓(xùn) 第三章 面材、塊材及綜合構(gòu)成 　第一節(jié) 面材構(gòu)成 　　一、面材的加工與結(jié)合 　　二、面材構(gòu)成的幾種形式 　第二節(jié) 小塊材點(diǎn)立體構(gòu)成 　　一、點(diǎn)立體構(gòu)成的特征 　　二、點(diǎn)立體構(gòu)成的應(yīng)用 　第三節(jié) 塊立體特征與構(gòu)成 　　一、塊立體特征 　　二、塊立體構(gòu)成 　　三、塊的積聚組合 　第四節(jié) 線、面、塊綜合構(gòu)成 　　一、線和面的加厚與體積 　　二、立體單元造型 　　三、基本造型與其他空間 　本章小結(jié) 　復(fù)習(xí)思考題 　課堂實(shí)訓(xùn) 第四章 立體構(gòu)成的材料肌理 　第一節(jié) 材料肌理概述 　　一、材料肌理的概念 　　二、材料肌理的發(fā)展 　　三、材料肌理的分類 　第二節(jié) 材料肌理的作用 　　一、材料的選擇與作用 　　二、材料肌理的表情與作用 　本章小結(jié) 　復(fù)習(xí)思考題 　課堂實(shí)訓(xùn) 第五章 立體構(gòu)成的形式法則與要素 　第一節(jié) 對(duì)比調(diào)和與多樣統(tǒng)一 　　一、對(duì)比與調(diào)和 　　二、多樣與統(tǒng)一 　第二節(jié) 對(duì)稱均衡與節(jié)奏韻律 　　一、對(duì)稱與均衡 　　二、節(jié)奏與韻律 　第三節(jié) 體量空間與色彩色調(diào)　　一、體量與空間 　　二、色彩與色調(diào) 　第四節(jié) 夸張概括與聯(lián)想意境 　　一、夸張與概括 　　二、聯(lián)想與意境 　本章小結(jié) 　復(fù)習(xí)思考題 　課堂實(shí)訓(xùn) 第六章 立體構(gòu)成的實(shí)際應(yīng)用 　第一節(jié) 立體構(gòu)成應(yīng)用與賞析 　　一、立體構(gòu)成與建筑設(shè)計(jì) 　　二、立體構(gòu)成與建筑模型 　　三、立體構(gòu)成與公共設(shè)施 　　四、立體構(gòu)成與公共雕塑 　第二節(jié) 立體構(gòu)成在家居與展示環(huán)境中的應(yīng)用 　　一、立體構(gòu)成與家具設(shè)計(jì) 　　二、立體構(gòu)成與燈具設(shè)計(jì) 　　三、立體構(gòu)成與首飾、包裝 　　　　四、立體構(gòu)成與展示設(shè)計(jì) 　本章小結(jié) 　復(fù)習(xí)思考題 　課堂實(shí)訓(xùn) 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院成立于1919年，不僅設(shè)計(jì)理念和教育思想獨(dú)樹一幟，而且其校舍在建筑史上也成為設(shè)計(jì)的經(jīng)典?？梢哉f，構(gòu)成實(shí)踐與理論的產(chǎn)生是社會(huì)發(fā)展的必然，歐洲的產(chǎn)業(yè)革命為它的產(chǎn)生奠定了強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)。英國(guó)的產(chǎn)業(yè)革命在由手工生產(chǎn)轉(zhuǎn)向機(jī)械化生產(chǎn)的過程中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)與產(chǎn)品的材料、工藝、結(jié)構(gòu)、功能的矛盾急劇加深，因而解決兩者之間的矛盾成為當(dāng)務(wù)之急。包豪斯以它敏銳的視覺，針對(duì)性地提出了三個(gè)基本原則：設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一；設(shè)計(jì)的目的是人而不是產(chǎn)品；設(shè)計(jì)要遵循自然和客觀規(guī)律進(jìn)行。這些原則具有鮮明的時(shí)代特征，是對(duì)當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)思潮的否定和批判。包豪斯構(gòu)成理論是美學(xué)教育史上的一座豐碑。包豪斯構(gòu)成理論教育的成功在于：它的教育思想、教育審美產(chǎn)生了極大的凝聚力，吸引了許多在藝術(shù)上卓有建樹的大師加盟，從而使其充滿了生氣和活力。在校長(zhǎng)格羅佩斯旗下，先后有荷蘭風(fēng)格派代表人物杜斯伯格，現(xiàn)代抽象派大師康定斯基、保羅·克利、霍利·納克、阿爾巴斯任教。他們建立了嶄新的教學(xué)體系，其思想內(nèi)涵具有劃時(shí)代的意義，折射出包豪斯構(gòu)成理論教育的光彩，成為教育思想的經(jīng)典。包豪斯在教育實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)的教育主體（即學(xué)生）的實(shí)際動(dòng)手能力，將動(dòng)手和動(dòng)腦的訓(xùn)練貫穿于設(shè)計(jì)的全過程。而在構(gòu)成學(xué)框架內(nèi)確定這些目的，具有深遠(yuǎn)的意義。這種指導(dǎo)思想強(qiáng)調(diào)的不僅是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。包豪斯對(duì)構(gòu)成研究的成功還得益于它將材料作為創(chuàng)造形態(tài)的基礎(chǔ)。產(chǎn)品不僅要造型美，還要材質(zhì)美，二者有機(jī)地統(tǒng)一和協(xié)調(diào)才會(huì)產(chǎn)生設(shè)計(jì)的活力，只有這樣的設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)產(chǎn)品的美感。莫霍利·納吉就是通過發(fā)現(xiàn)材料自身的美感，然后將它們重新組合設(shè)計(jì)成既有材質(zhì)美又有構(gòu)成美的藝術(shù)作品。無論是廢棄的金屬零件、機(jī)器，還是其他，他都會(huì)從中尋找出客體的美，通過主觀的創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)主客體的統(tǒng)一，并創(chuàng)造出真正的空間語(yǔ)言。馬塞爾·布羅伊爾對(duì)材料的性能有著獨(dú)到的研究，在材料的替代方面不斷探索，并獲得成功。他以鋼管代替木材應(yīng)用于家具，這樣既可以進(jìn)行大批量生產(chǎn)，又能體現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念。正是他的成功開辟了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的道路，在材料與設(shè)計(jì)的結(jié)合上深刻地影響著設(shè)計(jì)師的觀念，并對(duì)傳統(tǒng)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。另一位教育家伊頓致力于材料、肌理的研究，并將其運(yùn)用于教學(xué)中。他讓學(xué)生對(duì)形形色色的材料進(jìn)行視覺和觸覺的親身體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)材料的感性認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。

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