中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理

前言

隨著21世紀(jì)的到來，人類已步入信息社會，信息產(chǎn)業(yè)正成為全球經(jīng)濟的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。計算機科學(xué)與技術(shù)在信息產(chǎn)業(yè)中占據(jù)最重要的地位，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是信息社會發(fā)展的推動力，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和推廣，人們?nèi)粘W(xué)習(xí)和工作越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)，因此關(guān)于網(wǎng)絡(luò)方面的技術(shù)正發(fā)展成為越來越重要的學(xué)科。1.關(guān)于教材開發(fā)背景高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求之間的矛盾已成為人們關(guān)注的重點，產(chǎn)生這一矛盾的主要原因是課程問題，從更深層次看，是由高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與具有明顯學(xué)科化傾向的課程模式不協(xié)調(diào)造成的。高職教育作為高等教育中的一個類型，其人才培養(yǎng)規(guī)律不同于學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律。當(dāng)前高職教育所面臨的核心任務(wù)是課程的改革，其中，課程項目化是突出高職辦學(xué)特色、促使課程改革走向優(yōu)質(zhì)的一條有效途徑。根據(jù)上述思路，本書選擇計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在日常生活中的具體應(yīng)用為教材開發(fā)主線，規(guī)劃出面向?qū)嶋H工程案例、可操作、可應(yīng)用、面向基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)可實施的安全類教材。希望規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具體、可實施，選編和規(guī)劃的知識具有專業(yè)化、體系化、全面化特征，能體現(xiàn)和代表當(dāng)前最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展方向。2.關(guān)于教材開發(fā)指導(dǎo)思想以《教育部、財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》出臺為標(biāo)志，國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃正式啟動。這將對我國高職教育發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，意見的出臺旨在推動全國高等職業(yè)院校深化改革的進程，帶動全國高等職業(yè)教育改革和整體質(zhì)量的提高。國家示范性高等職業(yè)院校的建設(shè)意在整合資源、深化改革、創(chuàng)新機制的基礎(chǔ)上，重點建設(shè)100所高水平的示范性高等職業(yè)院校，“大力提升這些學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的能力，促進它們在深化改革、創(chuàng)新體制和機制中起到示范作用，帶動全國職業(yè)院校辦出特色，提高水平”。通過建設(shè)國家示范性高職院校，能在辦學(xué)理念、辦學(xué)方向上進一步引領(lǐng)全國高職院校通過推行產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合等方式，探索高技能人才培養(yǎng)的有效途徑。

內(nèi)容概要

本書主要針對高等職業(yè)類院校計算機及網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)專業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)完成之后，能繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)實踐課程。全書主要介紹在組建中小型網(wǎng)絡(luò)過程中需要使用到的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以及這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、配置、管理技術(shù)；詮釋了組網(wǎng)過程中涉及的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)、交換技術(shù)、廣播干擾問題、虛擬局域網(wǎng)技術(shù)、交換冗余端口技術(shù)、路由器設(shè)備、廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理等。　　在體例和樣式上，全書按照“基于工作過程”的課程模式，從項目任務(wù)需求描述開始，逐步詮釋項目建設(shè)目標(biāo)，按照知識學(xué)習(xí)、項目實施到最后故障排除和調(diào)試等過程來講述應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，全書包含了中小型網(wǎng)絡(luò)組建和管理中涉及的8個項目工作場景，對應(yīng)于學(xué)生未來就業(yè)工作崗位上相應(yīng)的技能。　　本書是國家示范性高職精品課程建設(shè)教材，適合三年制高等職業(yè)教育及中等職業(yè)類學(xué)校計算機及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生使用，也適合社會上對組建中小型網(wǎng)絡(luò)感興趣的自學(xué)者使用。

書籍目錄

引言 情境1 組建中小型局域網(wǎng) 　1.1 知識儲備 　　1.1.1 網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)化 　　1.1.2 TCP／IP協(xié)議棧 　　1.1.3 IP地址的使用 　　1.1.4 局域網(wǎng)中的網(wǎng)關(guān) 　1.2 情境訓(xùn)練：招生臨時網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建 　　1.2.1 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃 　　1.2.2 項目實施 　1.3 知識拓展 　　1.3.1 交換機的工作原理 　　1.3.2 交換機的基本配置 　1.4 操作練習(xí) 　1.5 項目總結(jié) 　1.6 理論練習(xí) 情境2 控制交換網(wǎng)絡(luò)中的廣播流量 　2.1 知識儲備 　　2.1.1 網(wǎng)絡(luò)中的廣播數(shù)據(jù) 　　2.1.2 廣播數(shù)據(jù)的隔離 　2.2 情境訓(xùn)練：將招生接待處終端劃入同一VLAN 　　2.2.1 配置VLAN 　　2.2.2 Port VLAN的配置 　2.3 知識拓展 　　2.3.1 Tag VLAN的配置 　2.4 操作練習(xí) 　2.5 理論練習(xí) 情境3 交換網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化設(shè)計 　3.1 知識儲備 　　3.1.1 交換網(wǎng)絡(luò)中的冗余備份技術(shù) 　　3.1.2 生成樹協(xié)議 　　3.1.3 端口安全 　3.2 情境訓(xùn)練：完成循環(huán)冗余備份和端口聚合 　　3.2.1 配置安全端口 　3.3 知識拓展 　3.4 操作練習(xí) 　3.5 理論練習(xí) 情境4 網(wǎng)絡(luò)間的互聯(lián) 　4.1 知識儲備 　　4.1.1 網(wǎng)絡(luò)層傳輸 　　4.1.2 路由技術(shù) 　　4.1.3 網(wǎng)絡(luò)層設(shè)備 　4.2 情境訓(xùn)練：多網(wǎng)絡(luò)互連 　4.3 知識拓展 　4.4 操作練習(xí) 　4.5 理論練習(xí) 情境5 園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的安全 　5.1 知識儲備 　　5.1.1 園區(qū)網(wǎng)的安全隱患 　　5.1.2 配置訪問控制列表ACL 　　5.1.3 防火墻基礎(chǔ) 　5.2 情境訓(xùn)練：園區(qū)網(wǎng)安全配置實例 　5.3 知識拓展 　　5.3.1 動態(tài)ACL 　5.4 操作練習(xí) 　5.5 理論練習(xí) 情境6 廣域網(wǎng)連接 　6.1 知識儲備 　　6.1.1 廣域網(wǎng)概述 　　6.1.2 廣域網(wǎng)認(rèn)證配置 　　6.1.3 幀中繼原理及配置 　6.2 情境訓(xùn)練：構(gòu)建虛擬的廣域網(wǎng)鏈路 　6.3 知識拓展 　　6.3.1 穿越幀中繼鏈路尋找鄰居 　6.4 操作練習(xí) 　6.5 理論練習(xí) 情境7 局域網(wǎng)與Internet互連 情境8 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理 附錄A 網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的使用 附錄B 網(wǎng)絡(luò)實驗平臺設(shè)備清單 參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：1.層次化體系結(jié)構(gòu)OSI七層參考模型把網(wǎng)絡(luò)體系自下而上地分成7個層次——物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、會話層、表示層、應(yīng)用層。每一層均有自己相應(yīng)的功能集，幫助上層完成功能，依賴于自身鄰近的下層完成網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞。在最上層，應(yīng)用層與計算機用戶的軟件程序進行交互。OSI七層參考模型對網(wǎng)絡(luò)中兩節(jié)點之間交互的過程進行結(jié)構(gòu)化的定義和描述。在這個模型中，設(shè)計者根據(jù)發(fā)送數(shù)據(jù)過程中的各種最基本的要素，找出與用途相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)功能需求，將其分成不同的組，由這些組構(gòu)成相應(yīng)的層次。每一層定義了一簇功能，并嚴(yán)格保證這些功能與其他層的功能不同，從而確保各層功能的局部化。正如現(xiàn)在大家所看到的通信網(wǎng)絡(luò)，既有豐富功能又有很靈活的體系結(jié)構(gòu)。最重要的是，OSI模型使得本來不兼容的系統(tǒng)變成完全可互操作的。在單臺網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中，每一個層調(diào)用緊挨著它的下一層的服務(wù)。例如，第3層使用第2層提供的服務(wù)，同時向第4層提供服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備之間則是在一個網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的第X層與另一個網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的第X層通信。這種通信是由一些協(xié)議來控制的，而協(xié)議就是事先都同意的一組規(guī)則和約定。在每一個網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的某個給定層上進行通信的進程稱為對等進程。因此，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備之間的通信就是使用某個給定層的協(xié)議的對等進程之間的通信。2.對等進程物理層的通信是非常直接的：一臺設(shè)備將二進制位流發(fā)送給另一臺設(shè)備。就像過去用的發(fā)報機一樣，一臺發(fā)報機發(fā)出“嘀嘀嘀嘀”，另一臺發(fā)報機相應(yīng)地也會收到“嘀嘀嘀嘀”。這兩臺發(fā)報機都不明白（也不必明白）“嘀嘀嘀嘀”是什么含義，因為了解其含義是報務(wù)員的事。我們說一臺發(fā)報機與另一臺發(fā)報機通信，這就是對等進程；我們也可以說報務(wù)員和報務(wù)員通信，這也叫對等進程，但我們不說報務(wù)員和對方的發(fā)報機通信，這不合常理，或者說不對等。在高層，通信過程是——必須先通過設(shè)備A的各層向下移動，到了設(shè)備B后再經(jīng)過各層向上移動。在發(fā)送的設(shè)備的每一層要在它從緊挨著的上層收到報文時，添加上本層的信息，然后將整個包裝好的報文送出，送出報文實際上是傳遞給緊挨著的下層，由下層完成剩余的工作。

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