多媒體畫面藝術(shù)設計

前言

關(guān)于本書的書名《多媒體畫面藝術(shù)設計》，有三點說明。①“多媒體藝術(shù)”有兩方面的含義：一是指出它的時代背景，用以強調(diào)與傳統(tǒng)藝術(shù)的區(qū)別；二是指出它的藝術(shù)屬性，旨在提醒專業(yè)技術(shù)人員不要以習慣的邏輯思維方式對待藝術(shù)問題。順便指出，多媒體藝術(shù)是在信息時代形成的一個新的藝術(shù)門類，具有跨學科、多元化意識和先進技術(shù)支撐的時代特色，正是這些特色使它與許多傳統(tǒng)藝術(shù)（如美術(shù)、影視藝術(shù)等）區(qū)別開來。②“多媒體畫面藝術(shù)”中加了“畫面”的限制，意指本書探討的內(nèi)容，只限于在屏幕（或畫面）上呈現(xiàn)的藝術(shù)，如影視藝術(shù)、廣告藝術(shù)、多媒體教學資料的呈現(xiàn)藝術(shù)等。其實多媒體藝術(shù)的應用范圍是很廣泛的，如春節(jié)晚會和奧運會上的某些表演，許多電子產(chǎn)品及其包裝等。但是這些超出了畫面呈現(xiàn)的藝術(shù)，不在本書討論之列。③“多媒體畫面藝術(shù)設計”強調(diào)的是“設計”，即藝術(shù)構(gòu)思或藝術(shù)創(chuàng)意，而不是制作。后者基于多媒體技術(shù)，也不是本書討論的內(nèi)容。本書是在2003年出版《多媒體畫面藝術(shù)基礎(chǔ)》一書的基礎(chǔ)上，加進2003-2008年的研究成果重新編寫而成的。其中一些大的變化主要反映在以下三個方面。①完整地發(fā)布了新創(chuàng)建的“多媒體畫面藝術(shù)理論”（The Multimedia Design Theory，MDT）。該理論在2003年還未形成，因此當時書名只能用“基礎(chǔ)”二字。②從該理論中提煉并整理出八個方面共34條藝術(shù)規(guī)則，具有操作性強的特點，基本上解除了目前開發(fā)多媒體教材時無“章”可循的困擾。③將該理論應用于賞析的范圍，由多媒體教材延伸到繪畫、攝影、動畫、影視等領(lǐng)域，驗證了新創(chuàng)建的藝術(shù)理論與傳統(tǒng)藝術(shù)兼容的論斷。需要說明的是，新理論是在近幾年取得許多重大研究成果的基礎(chǔ)上形成的，這些內(nèi)容均在本書中進行了詳細的討論。如將畫面認知規(guī)律和藝術(shù)規(guī)則一起納入到新理論中；將畫面上的基本元素和視覺要素分別定義為顯性和隱性的客觀刺激。

內(nèi)容概要

本書是一本首次提出并且系統(tǒng)介紹“多媒體畫面藝術(shù)理論”的專著，書中內(nèi)容包括了作者自1998年以來主持“全國多媒體教學軟件大獎賽”的藝術(shù)實踐和理論研究所取得的大量成果。    全書共7章，第1章概述了多媒體畫面藝術(shù)理論的形成和要點；第2～6章分別探討該理論中各門類藝術(shù)設計，觀點新穎，格式統(tǒng)一，體現(xiàn)了新理論的內(nèi)在美；第7章作為新理論的應用，分別對傳統(tǒng)藝術(shù)作品和多媒體教材的案例進行了詳盡點評和賞析，表明了新藝術(shù)理論對傳統(tǒng)藝術(shù)是兼容的。此外，本書還從新理論中提煉、整理出34條藝術(shù)規(guī)則，基本上解除了目前開發(fā)多媒體教材中無“章”可循的困擾。    本書可作為設計、開發(fā)多媒體教材（網(wǎng)絡課程、多媒體課件、PPT演示等）工作人員的主要閱讀資料，也可作為廣告制作、動漫制作以及相關(guān)院校師生的參考書。

作者簡介

游澤清，武漢大學物理系畢業(yè)后在天津師范大學任教至今。1987年晉升教授，應邀去（英）Leeds University做訪問學者；被聘為（澳）Cuitin LJniversity of Technology客座教授和天津大學（合作）博士生導師等。從教以來，曾主講過“數(shù)學物理方法”、“電視技術(shù)”、“錄像機工作原理”、“多媒體技術(shù)與應用”、“教育技術(shù)學概論”、“多媒體畫面藝術(shù)基礎(chǔ)”等20多門課程；科研方面曾先后獲市級科學進步獎、市級優(yōu)秀教學成果獎、國家級優(yōu)秀網(wǎng)絡課程、國家級精品課程等獎勵；曾出版《盒式錄像機原理與電路分析》、《Video Recorder》（（英）Prentice Hall）、《現(xiàn)代教育技術(shù)學》、《多媒體畫面藝術(shù)基礎(chǔ)》、《多媒體技術(shù)及應用》等專著或教材及其學術(shù)論文數(shù)十篇。社會兼職：中國電子學會現(xiàn)代教育技術(shù)分會主任委員；教育部中央電教館電教技術(shù)開發(fā)專家組組長；教育部師范司教育信息化專家委員會委員；教育部教師課程資源專家委員會委家組組長；教育部師范司教育信息化專家委員會委員；教育部教師課程資源專家委員會委員等。在全國多媒體教學軟件大獎賽、全國青少年創(chuàng)新與實踐活動中主持評審工作。

書籍目錄

第1章　概論　1.1  多媒體——一個時髦但沒弄清楚的專業(yè)用語　　1.1.1　關(guān)于信息、媒體和媒介概念的界定　　1.1.2　回顧多媒體問世前后的歷史背景　　1.1.3　如何理解“多媒體”　1.2  多媒體畫面——一種看似熟悉的新型畫面　　1.2.1  多媒體畫面是基于屏幕顯示的畫面　　1.2.2　多媒體畫面是運動畫面　　1.2.3  多媒體畫面集成了制作電視畫面和計算機畫面的特點和優(yōu)勢　1.3  多媒體畫面語言——一種有別于文字的信息時代語言　　1.3.1  設計多媒體畫面遵循的是藝術(shù)規(guī)則還是語法規(guī)則　　1.3.2　對畫面語言和文字語言的進一步討論　　1.3.3　如何建立多媒體畫面語言的語法體系　1.4　創(chuàng)建一門新的藝術(shù)理論　　1.4.1  理論要點　　1.4.2　理論運用中需要明確的幾個問題　　1.4.3　如何給“多媒體畫面藝術(shù)理論”在信息時代中定位　　1.4.4  結(jié)論第2章　靜止畫面藝術(shù)設計　2.1  靜止畫面基本元素探討（一）——面　　2.1.1  面的界定　　2.1.2　線的界定　　2.1.3  點的界定　　2.1.4　線和點的群集呈現(xiàn)藝術(shù)  2.2　靜止畫面基本元素探討（二）——空間　　2.2.1  畫面上呈現(xiàn)二維空間的一些特點　　2.2.2　如何在畫面上表現(xiàn)三維空間　　2.2.3　如何在畫面上表現(xiàn)四維空問  2.3　靜止畫面（構(gòu)圖）藝術(shù)規(guī)則探討　　2.3.1　靜止畫面（構(gòu)圖）上視覺要素的探討　　2.3.2　靜止畫面（構(gòu)圖）藝術(shù)規(guī)則探討　2.4　靜止畫面基本元素探討（三）——光與色　　2.4.1  引言　　2.4.2　有關(guān)光與色的基礎(chǔ)知識　　2.4.3  色彩三屬性——描述色彩的三個物理量　　2.4.4　對色彩三屬性的進一步討論  2.5　靜止畫面（色彩）藝術(shù)規(guī)則探討　　2.5.1　靜止畫面（色彩）上視覺要素的探討　　2.5.2　靜止畫面（色彩）藝術(shù)規(guī)則探討　　2.5.3　色彩搭配藝術(shù)第3章　運動畫面藝術(shù)設計　3.1  電視畫面的基本元素　　3.1.1  畫面“內(nèi)部”運動和“外部”運動　　3.1.2　運動鏡頭　　3.1.3  景別　　3.1.4　景別組接　3.2　計算機畫面和多媒體畫面的基本元素　　3.2.1　計算機畫面的基本元素　　3.2.2  多媒體畫面的基本元素　　3.2.3　運動畫面的組接藝術(shù)——廣義蒙太奇　3.3　運動畫面的視覺要素及藝術(shù)規(guī)則　　3.3.1　運動畫面的視覺要素　　3.3.2　規(guī)范運動畫面的藝術(shù)規(guī)則　3.4　各類運動畫面呈現(xiàn)藝術(shù)的探討　　3.4.1  電視畫面的呈現(xiàn)藝術(shù)　　3.4.2　計算機畫面的呈現(xiàn)藝術(shù)　　3.4.3　視頻與動畫結(jié)合的呈現(xiàn)藝術(shù)第4章　文本呈現(xiàn)藝術(shù)設計第5章　聲音呈現(xiàn)藝術(shù)設計第6章　交互功能運用藝術(shù)設計第7章　多媒體畫面藝術(shù)作品賞析附錄　多媒體畫面藝術(shù)規(guī)則參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：第1章 概論1.1 多媒體——一個時髦但沒弄清楚的專業(yè)用語“多媒體畫面”是一個新概念，它由美術(shù)、影視、計算機等畫面演變而來，但又具有許多新的特點。顯然，要弄清這些特點，首先需要弄清楚“多媒體”這個專業(yè)用語。在當今以數(shù)字化、信息化為特征的時代，“多媒體”可算得上是久盛未衰的時髦名詞之一，它的問世引起了專業(yè)界乃至普通百姓的普遍關(guān)注。無論通信網(wǎng)絡、廣播電視或者計算機領(lǐng)域等，都可以在前面冠以“多媒體”的形容詞，如多媒體計算機、多媒體通信網(wǎng)絡等。但是出人意料的是，“多媒體”是一個迄今為止沒有被嚴格定義的專有名詞！有人說，“你問10個不同的人關(guān)于多媒體的定義，你將得到至少10個不同的回答”。那么究竟多媒體的內(nèi)涵是什么？大家知道，“多媒體”是一個從國外引進的專業(yè)用語，即multimedia。但是由于中英文翻譯上遇到了麻煩，以及人們對多媒體這一新興領(lǐng)域的發(fā)展缺乏了解，因此至今在對該術(shù)語的理解上仍存在一些誤區(qū)。下面將從國際上對“媒體”（media）一詞的運用以及多媒體發(fā)展的歷史背景兩個方面來進行討論。1.1.1 關(guān)于信息、媒體和媒介概念的界定為了明確對“媒體”一詞的界定，需要澄清對英文medium（或復數(shù)media）的譯名問題。比如說“將教學內(nèi)容（信息）以文字、聲音、圖像等形式存儲到磁帶、光盤上?！逼渲械奈淖?、聲音、圖像是教學信息的表現(xiàn)形式（或載體），而磁盤、光盤則是存儲這些信息載體的物理介質(zhì)。在中文里，為了避免表述上的概念性混淆，建議將前者叫做“媒體”，而后者稱為“媒介”。但遺憾的是，二者的英文都用medium表示：

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