大學物理實驗
出版時間：2009-8 出版社：清華大學出版社 作者：趙志芳 編 頁數(shù)：162
前言
編寫目的目前，隨著教育改革的不斷深入，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，進入到一個新的歷史階段。學校規(guī)模之大，數(shù)量之眾，專業(yè)設置之廣，辦學條件之好和招生人數(shù)之多，都大大超過了歷史上任何一個時期。然而，作為高職院校核心建設項目之一的教材建設，卻遠遠滯后于高等職業(yè)教育發(fā)展的步伐，以至于許多高職院校的學生缺乏適用的教材，這勢必影響高職院校的教育質(zhì)量，也不利于高職教育的進一步發(fā)展。目前，高職教材建設面臨著新的契機和挑戰(zhàn)：（1）高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，相應教材在編寫、出版等環(huán)節(jié)需要在保證質(zhì)量的前提下加快步伐，跟上節(jié)奏。（2）新型人才的需求，對教材提出了更高的要求，即教材要充分體現(xiàn)科學性、先進性和實用性。（3）高職高專教育自身的特點是強調(diào)學生的實踐能力和動手能力，教材的取材和內(nèi)容設置必須滿足不斷發(fā)展的教學需求，突出理論和實踐的緊密結(jié)合。有鑒于此，清華大學出版社在相關主管部門的大力支持下，組織部分高等職業(yè)技術學院的優(yōu)秀教師以及相關行業(yè)的工程師，推出了一系列切合當前教育改革需要的高質(zhì)量的而向就業(yè)的職業(yè)技術實用型教材。
內(nèi)容概要
本書參考教育部高等學校工科物理教學指導委員會制定的《高等工科學校物理實驗基本要求》，根據(jù)高職高專教育培養(yǎng)目標編寫而成。本書從高職高專學校物理實驗教學的實際出發(fā)，闡述了測量誤差、不確定度及數(shù)據(jù)處理的基礎知識，并將基礎物理實驗和研究性課題、預備性實驗和設計性實驗融為一體。各章節(jié)的內(nèi)容既相互獨立又相互配合，突出科學實驗素質(zhì)、實驗技能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 本書可作為高職高專院校各專業(yè)物理實驗和相關選修課的教學用書，也可作為高等專科學校、成人高等學校、本科院校的二級職業(yè)技術學院和民辦高校各工科專業(yè)的物理實驗教材或參考書。
書籍目錄
緒論 0.1 物理實驗課程的地位和作用 0.2 物理實驗課程的任務和目標 0.3 物理實驗教學程序及要求第1章 誤差理論 1.1 測量與誤差 1.1.1 測量及其分類 1.1.2 誤差理論 1.2 測量結(jié)果的評定 1.2.1 不確定度及其分類 1.2.2 直接測量不確定度的估算 1.2.3 間接測量不確定度的估算第2章 數(shù)據(jù)處理 2.1 有效數(shù)字及其運算 2.1.1 有效數(shù)字 2.1.2 有效數(shù)字的運算 2.1.3 有效數(shù)字與不確定度 2.2 數(shù)據(jù)處理的基本方法 2.2.1 列表法 2.2.2 作圖法 2.2.3 逐差法 習題第3章 基礎和綜合性實驗 實驗3.1 基本量具的使用及固體密度測定 實驗3.2 剛體轉(zhuǎn)動慣量測量 實驗3.3 彎曲法測定楊氏模量 實驗3.4 熱導率的測定 實驗3.5 空氣、液體及固體介質(zhì)中的聲速測量 實驗3.6 靜電場的模擬描繪 實驗3.7 用霍爾元件測磁感應強度 實驗3.8 電表的改裝和校準 實驗3.9 簡諧振動特性研究與彈簧勁度系數(shù)測量 實驗3.10 示波器的使用 實驗3.11 用牛頓環(huán)測量透鏡的曲率半徑 實驗3.12 照相技術 實驗3.13 光學全息照相 實驗3.14 光電效應及普朗克常數(shù)的測定 實驗3.15 傳感原理的研究與實踐第4章 預備性實驗與設計性實驗 力學實驗基礎知識 實驗4.1 驗證牛頓第二定律 設計性實驗1 碰撞研究 設計性實驗2 驗證機械能守恒定律 光學實驗基礎知識 實驗4.2 薄透鏡焦距的測定 設計性實驗3 觀察凸透鏡成像規(guī)律 設計性實驗4 搭置顯微鏡 設計性實驗5 搭置開普勒望遠鏡 電學實驗基礎知識 實驗4.3 用伏安法測量導體的電阻 設計性實驗6 用替代法測量導體的電阻 設計性實驗7 測繪線性與非線性元件的伏安特性曲線 設計性實驗8 簡單電路的連接 設計性實驗9 暗箱實驗附錄A 中華人民共和國法定計量單位附錄B 一些常用的物理數(shù)據(jù)表參考文獻
章節(jié)摘錄
插圖：第1章 誤差理論1.1 測量與誤差1.1.1 測量及其分類1.測量物理實驗中，物理量都是通過測量得到的。研究物理現(xiàn)象、了解物理性質(zhì)及驗證物理原理都離不開測量。從廣義上說，測量就是用實驗的方法找出物理量量值的過程。量值是指用數(shù)字和相關單位表示的量，如1.28m、9.8s、21.5℃。具體而言，要知道被測對象的量值，首先要選擇一個標準量(即同類量作為單位），將被測的物理量與標準量進行比較，其倍數(shù)即為被測物理量的測量值。例如，某物體的長度是單位米（m）的1.28倍，則該物體的測量值為1.28m。顯然測量值的大小與選取的標準單位有關，在表示一個測量值時數(shù)值與單位缺一不可。測量根據(jù)獲得結(jié)果的手段不同，可分為直接測量和問接測量。2.直接測量與間接測量直接測量是指待測量與定標的測量儀器或量具比較，直接讀出待測物理量的量值。用米尺測物體的長度、用秒表測量物體運動的時間都是直接測量。
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《大學物理實驗》為清華大學出版社出版發(fā)行。
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