C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)用教程

前言

　　目前市場(chǎng)上有很多版本的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》高職高專規(guī)劃教材，這些教材從C語(yǔ)言的基本概念、基本理論出發(fā)，逐步提出C語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意內(nèi)容的啟蒙性和基礎(chǔ)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)提供了很好的載體。但是現(xiàn)階段大多數(shù)的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教材，其內(nèi)容體系基本上是基于學(xué)科體系構(gòu)建的，是以傳授陳述性知識(shí)，即理論知識(shí)為主的體系，教材的主體是解決“是什么”（概念等）和“為什么”（原理、規(guī)律等）的問(wèn)題，注重以“提出概念解釋概念一舉例說(shuō)明”的方式組織教材的內(nèi)容。這種從普通高等教育演變過(guò)來(lái)的教材，不太符合高職學(xué)生“從特殊到一般”的認(rèn)知過(guò)程?！　「呗毥逃c普通高等教育有著明顯的區(qū)別，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該有其鮮明的特色。而教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向的知識(shí)載體，高職教材的質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接影響著高職教育質(zhì)量的高低。教育部教高[2006]16號(hào)文件明確指出：把“工學(xué)結(jié)合”作為高職人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)?！肮ぷ鬟^(guò)程”和“教學(xué)過(guò)程”的有機(jī)結(jié)合，是真正意義上的“工學(xué)結(jié)合”，作為基于“工作過(guò)程”的“任務(wù)引領(lǐng)”和“項(xiàng)目導(dǎo)向”的教材建設(shè)在“工學(xué)結(jié)合”中居于舉足輕重的地位?！　”緯?shū)采用工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式編寫(xiě)。在編寫(xiě)過(guò)程中，以完成“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”為主線（選擇這樣一個(gè)系統(tǒng)的原因是學(xué)生比較熟悉有關(guān)學(xué)習(xí)成績(jī)的業(yè)務(wù)和功能），設(shè)立循序漸進(jìn)的8個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目的設(shè)置做到先易后難，先單一后全面的原則。具體的項(xiàng)目包括學(xué)生成績(jī)的總分與平均分的計(jì)算、輸入學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)化為等級(jí)、學(xué)生成績(jī)的分組匯總、多個(gè)學(xué)生成績(jī)的排序、根據(jù)條件進(jìn)行學(xué)生成績(jī)匯總、用指針優(yōu)化學(xué)生成績(jī)排名、學(xué)生成績(jī)單制作、學(xué)生成績(jī)文件管理。通過(guò)項(xiàng)目分析，又將其分解成若干個(gè)具體的任務(wù)，任務(wù)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)包含了c語(yǔ)言的內(nèi)容，如數(shù)據(jù)類型、輸入／輸出函數(shù)、順序結(jié)構(gòu)、選擇語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體、文件等。

內(nèi)容概要

本書(shū)采用工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式編寫(xiě)。在編寫(xiě)過(guò)程中，以完成“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”為主線，設(shè)立循序漸進(jìn)的8個(gè)項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目分析，又將其分成若干個(gè)具體的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都包含著C語(yǔ)言的若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，如數(shù)據(jù)類型、輸入／輸出函數(shù)、順序結(jié)構(gòu)、選擇語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體、文件等。本書(shū)強(qiáng)調(diào)“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)?！　”緯?shū)以注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為前提，理論知識(shí)傳授遵循“實(shí)用為主、必須和夠用為度”的準(zhǔn)則，基本知識(shí)廣而不深、點(diǎn)到為止，基本技能貫穿教學(xué)的始終，具體采用“技能需求、問(wèn)題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式?！　”緯?shū)既可以作為高職學(xué)生的教學(xué)用書(shū)，還可作為計(jì)算機(jī)愛(ài)好者的自學(xué)參考書(shū)和計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班的教材。

書(shū)籍目錄

項(xiàng)目一　學(xué)生成績(jī)的總分與平均分的計(jì)算　任務(wù)一　學(xué)生成績(jī)的輸入/輸出　　一、問(wèn)題情景　　二、具體實(shí)現(xiàn)　　三、相關(guān)知識(shí)　　四、知識(shí)擴(kuò)展　任務(wù)二　總分與平均分的計(jì)算　　一、問(wèn)題情景　　二、具體實(shí)現(xiàn)　　三、相關(guān)知識(shí)　　四、知識(shí)擴(kuò)展　舉一反三　自己動(dòng)手　習(xí)題一項(xiàng)目二　輸入學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)化為等級(jí)　任務(wù)一　輸入學(xué)生成績(jī)，判斷其合法性　　一、問(wèn)題情景　　二、具體實(shí)現(xiàn)　　三、相關(guān)知識(shí)　　四、知識(shí)擴(kuò)展　任務(wù)二　輸入學(xué)生成績(jī)并將其轉(zhuǎn)化為等級(jí)　　一、問(wèn)題情景　　二、具體實(shí)現(xiàn)　　三、相關(guān)知識(shí)　舉一反三　自己動(dòng)手　習(xí)題二項(xiàng)目三　學(xué)生成績(jī)的分組匯總　任務(wù)一　求一個(gè)小組學(xué)生成績(jī)的總分及平均分　　一、問(wèn)題情景　　二、具體實(shí)現(xiàn)　　三、相關(guān)知識(shí)　　四、知識(shí)擴(kuò)展　任務(wù)二　求每個(gè)小組學(xué)生成績(jī)的總分及平均分　　一、問(wèn)題情景　　二、具體實(shí)現(xiàn)　　三、相關(guān)知識(shí)　舉一反三　自己動(dòng)手　習(xí)題三項(xiàng)目四　多個(gè)學(xué)生成績(jī)的排序　任務(wù)一　多個(gè)學(xué)生一門課成績(jī)的輸入/輸出　　一、問(wèn)題情景　　二、具體實(shí)現(xiàn)　　三、相關(guān)知識(shí)　任務(wù)二　多個(gè)學(xué)生一門課成績(jī)的排序　　一、問(wèn)題情景　　二、具體實(shí)現(xiàn)　　三、相關(guān)知識(shí)　任務(wù)三　學(xué)生姓名的輸入/輸出　　一、問(wèn)題情景　　二、具體實(shí)現(xiàn)　　三、相關(guān)知識(shí)　　四、知識(shí)擴(kuò)展　任務(wù)四　多個(gè)學(xué)生多門課成績(jī)的排序　　一、問(wèn)題情景　　二、具體實(shí)現(xiàn)　　三、相關(guān)知識(shí)　舉一反三　自己動(dòng)手　習(xí)題四項(xiàng)目五　根據(jù)條件進(jìn)行學(xué)生成績(jī)匯總項(xiàng)目六　用指針優(yōu)化學(xué)生成績(jī)排名項(xiàng)目七　學(xué)生成績(jī)單制作項(xiàng)目八　學(xué)生成績(jī)文件管理附錄A  運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)及結(jié)合性附錄B  常用標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)函數(shù)附錄C  常用SII字符編碼表參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　項(xiàng)目六　用指針優(yōu)化學(xué)生成績(jī)排名　　三、相關(guān)知識(shí)　　1.地址和指針的概念　　指針是C語(yǔ)言中最具特色的內(nèi)容，也是C語(yǔ)言的重要概念和精華所在。我們說(shuō)C語(yǔ)言是既具有低級(jí)語(yǔ)言特色又具有高級(jí)語(yǔ)言特色的語(yǔ)言，其低級(jí)語(yǔ)言特色的主要表現(xiàn)就體現(xiàn)在對(duì)地址的直接操作，而對(duì)地址的直接操作主要是通過(guò)指針來(lái)實(shí)現(xiàn)?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)習(xí)C語(yǔ)言如果不能正確理解和掌握C的指針內(nèi)容就不算真正掌握C語(yǔ)言?！　∥覀冎溃绻÷灭^，辦完一定手續(xù)后，旅館會(huì)提供住房號(hào)，根據(jù)住房號(hào)可以使用客房。同樣計(jì)算機(jī)內(nèi)存空間是由順序排列的以字節(jié)為單位的存儲(chǔ)單元組成的，將這些存儲(chǔ)單元從0開(kāi)始順序編號(hào)，這些編號(hào)就構(gòu)成了每個(gè)存儲(chǔ)單元的地址。每個(gè)數(shù)據(jù)都存放于從某個(gè)特定的地址開(kāi)始的一個(gè)或若干個(gè)字節(jié)單元中，這個(gè)特定的地址就被認(rèn)定為是該數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)地址。計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)的存取都是通過(guò)這樣的地址才得以實(shí)現(xiàn)的。

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