一個(gè)語文教師的心路歷程

前言

　　義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布以及課程改革的試行，已經(jīng)八九年了，高中階段語文課改也在部分省區(qū)試行了五年，可以說阻力重重，舉步維艱。現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式的確不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，也不利于學(xué)生健全人格培養(yǎng)，從國家的未來著想，必須推進(jìn)課程改革，不改是沒有前途的。只要課改大方向正確，我們不要否定，要補(bǔ)臺(tái)。但現(xiàn)在看來，課改的理想和實(shí)際操作之間，的確存在較大差距。加上社會(huì)轉(zhuǎn)型，競爭加劇，矛盾轉(zhuǎn)移到教育，高考指揮棒的副作用難于抑制，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也就越來越重，課改面臨巨大的困難。說到底，我們是在高考仍需存在的前提下進(jìn)行課改的，這實(shí)在很無奈。課改能否成功，最終還要看操作層面是否可行，看能否處理好課改與高考“相生相克”的關(guān)系。這就要靠廣大一線老師。他們最熟悉情況，了解在有限的條件下課改到底能走多遠(yuǎn)，而既要課改又不放棄高考，也是他們要盡量協(xié)調(diào)處理的頭痛的事。不過，我們欣喜地看到許多一線老師既堅(jiān)持課改的理念，又積極面對(duì)教學(xué)實(shí)踐中需要解決的具體問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。北京大學(xué)附中的程翔老師就是其中的一位。

內(nèi)容概要

《一個(gè)語文教師的心路歷程》主要介紹內(nèi)容為，中學(xué)語文教學(xué)，是一個(gè)備受社會(huì)關(guān)注的問題?！兑粋€(gè)語文教師的心路歷程》作者長期在教學(xué)一線，作為中學(xué)語文特級(jí)教師，對(duì)這一問題有諸多親身的體悟。全書圍繞中學(xué)語文新課程、中學(xué)語文教育的現(xiàn)狀及發(fā)展等話題，對(duì)語文新課程做了比較深入的解讀和探討，提出了富有建設(shè)性的建議，勾畫出了新的課堂閱讀教學(xué)模式，從理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上對(duì)中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了深八的思考?！兑粋€(gè)語文教師的心路歷程》中還有多篇新課文“教學(xué)思路”的設(shè)計(jì)，有新意，也有可操作性，比較突出地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，對(duì)更好地推進(jìn)、落實(shí)新課標(biāo)的精神，有較大幫助。

作者簡介

程翔，1963年出生。語文特級(jí)教師，北大附中副校長。任全國中語會(huì)常務(wù)理事、人民教育出版社教材編寫委員、北京大學(xué)語文教育研究所兼職研究員。 
　　主要著作有《語文教改探索集》（山東教育出版社，1994 ）、《語文課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐》（語文出版社，1999）、《播種愛心

書籍目錄

教育教學(xué)論文 　母語教育的文化使命 　努力構(gòu)建“語文教育文化學(xué)” 　我心中的語文和語文教師 　談古文人選中學(xué)語文課本的問題 　課程改革與語文課堂教學(xué) 　試論語文教師課堂教學(xué)能力 　論“基本理解” 　試論中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)層級(jí) 　試論語文課堂閱讀教學(xué)的原則 　試論閱讀教學(xué)與多媒體的整合 　順藤摸瓜—— 從《前赤壁賦》談閱讀教學(xué) 　呼喚寫作教學(xué)有新的突破 　選修課《文章寫作與修改》教學(xué)建議 　關(guān)于魯迅作晶在中學(xué)語文教學(xué)中的兒個(gè)問題 　語文教學(xué)研究法 　與史鐵生對(duì)話 　得失寸心知——我的語文課堂教學(xué) 　淺議魯派語文特點(diǎn) 　亂云飛渡仍從容 　一套頗有特色的美國中學(xué)語文教材 　開展評(píng)課活動(dòng)，提高對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí) 　一種基本的章法訓(xùn)練模式——脈絡(luò)句訓(xùn)練法 課文教學(xué)設(shè)計(jì) 　《再別康橋》教學(xué)思路 　《雨巷》教學(xué)思路 　《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)思路 　《琵琶行》教學(xué)思路 　《名人傳•序》教學(xué)思路 　《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 　《阿Q正傳》教學(xué)思路 　《變形記》教學(xué)思路 　《墻上的斑點(diǎn)》教學(xué)思路 　《離騷》（節(jié)選）教學(xué)思路 　《赤壁賦》教學(xué)思路 　解讀《珍珠鳥》 　《滕王閣序》句式探微 　《祝?！奉A(yù)習(xí)問題統(tǒng)計(jì)及簡析 　性格決定命運(yùn)——教學(xué)點(diǎn)滴 　作文講評(píng) 人生隨筆 　境界 　說“風(fēng)” 　“追求”有度 　銀杏葉正黃 　秋游大覺寺 　生活的軌道 　實(shí)習(xí)老師 　極端的世界 　大師 　開會(huì) 　責(zé)任 　獨(dú)立亭賦 　人到中年的思考 　說“寬容” 　小議“品格教育” 　培育心中的太陽 　少年當(dāng)自強(qiáng) 　讀《晏子春秋》 　“九•一八”斷想 　貴在求實(shí)——讀‘校長的特殊使命> 　瞬間的成長 　韓國漢榮外國語高等學(xué)校印象記 　拜望季羨林先生 　在盼望奧運(yùn)會(huì)到來的日子里 　寫給黛玉 后記

章節(jié)摘錄

　　教育教學(xué)論文　　母語教育的文化使命　　母語是民族文化的根基，是民族身份的標(biāo)志。在當(dāng)前人們普遍贊同“軟實(shí)力”觀點(diǎn)的情況下，我們來深入探討基礎(chǔ)教育中母語教育的文化使命，應(yīng)該是一件非常有意義的事情。語文教育主要具備兩個(gè)功能，并對(duì)人的終身成長產(chǎn)生影響：一是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的技能，二是培育健康的心靈。中學(xué)生學(xué)語文的目的，一是掌握運(yùn)用母語來交際和表達(dá)的能力，二是熏陶培育自己的情感和心靈，使自己健康成長。因此，對(duì)語言文字的使用能力的培養(yǎng)和健康人格的塑造便成為語文教育的基本任務(wù)，又因?yàn)槟刚Z是傳統(tǒng)文化的重要載體，所以母語教育必然肩負(fù)神圣的文化使命。　　基礎(chǔ)教育階段是人生的起始階段。一個(gè)人在這個(gè)時(shí)期所形成的語文素養(yǎng)，對(duì)于他將來的成長和發(fā)展具有奠基意義，可以支撐其一生。人們中學(xué)畢業(yè)后，很少有人再去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文，絕大多數(shù)人的語文水平就是以中學(xué)畢業(yè)為起點(diǎn)的。所以，任何國家都非常重視基礎(chǔ)教育中的母語教育。

編輯推薦

　　《一個(gè)語文教師的心路歷程》中還有多篇新課文“教學(xué)思路”的設(shè)計(jì)，有新意，也有可操作性，比較突出地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，對(duì)更好地推進(jìn)、落實(shí)新課標(biāo)的精神，有較大幫助。

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