一個(gè)語(yǔ)文教師的心路歷程

前言

　　義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布以及課程改革的試行，已經(jīng)八九年了，高中階段語(yǔ)文課改也在部分省區(qū)試行了五年，可以說(shuō)阻力重重，舉步維艱?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式的確不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，也不利于學(xué)生健全人格培養(yǎng)，從國(guó)家的未來(lái)著想，必須推進(jìn)課程改革，不改是沒(méi)有前途的。只要課改大方向正確，我們不要否定，要補(bǔ)臺(tái)。但現(xiàn)在看來(lái)，課改的理想和實(shí)際操作之間，的確存在較大差距。加上社會(huì)轉(zhuǎn)型，競(jìng)爭(zhēng)加劇，矛盾轉(zhuǎn)移到教育，高考指揮棒的副作用難于抑制，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也就越來(lái)越重，課改面臨巨大的困難。說(shuō)到底，我們是在高考仍需存在的前提下進(jìn)行課改的，這實(shí)在很無(wú)奈。課改能否成功，最終還要看操作層面是否可行，看能否處理好課改與高考“相生相克”的關(guān)系。這就要靠廣大一線老師。他們最熟悉情況，了解在有限的條件下課改到底能走多遠(yuǎn)，而既要課改又不放棄高考，也是他們要盡量協(xié)調(diào)處理的頭痛的事。不過(guò)，我們欣喜地看到許多一線老師既堅(jiān)持課改的理念，又積極面對(duì)教學(xué)實(shí)踐中需要解決的具體問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。北京大學(xué)附中的程翔老師就是其中的一位。

內(nèi)容概要

《一個(gè)語(yǔ)文教師的心路歷程》主要介紹內(nèi)容為，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是一個(gè)備受社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題?！兑粋€(gè)語(yǔ)文教師的心路歷程》作者長(zhǎng)期在教學(xué)一線，作為中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，對(duì)這一問(wèn)題有諸多親身的體悟。全書(shū)圍繞中學(xué)語(yǔ)文新課程、中學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀及發(fā)展等話題，對(duì)語(yǔ)文新課程做了比較深入的解讀和探討，提出了富有建設(shè)性的建議，勾畫(huà)出了新的課堂閱讀教學(xué)模式，從理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了深八的思考。《一個(gè)語(yǔ)文教師的心路歷程》中還有多篇新課文“教學(xué)思路”的設(shè)計(jì)，有新意，也有可操作性，比較突出地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，對(duì)更好地推進(jìn)、落實(shí)新課標(biāo)的精神，有較大幫助。

作者簡(jiǎn)介

程翔，1963年出生。語(yǔ)文特級(jí)教師，北大附中副校長(zhǎng)。任全國(guó)中語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事、人民教育出版社教材編寫(xiě)委員、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所兼職研究員。 
　　主要著作有《語(yǔ)文教改探索集》（山東教育出版社，1994 ）、《語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐》（語(yǔ)文出版社，1999）、《播種愛(ài)心

書(shū)籍目錄

教育教學(xué)論文 　母語(yǔ)教育的文化使命 　努力構(gòu)建“語(yǔ)文教育文化學(xué)” 　我心中的語(yǔ)文和語(yǔ)文教師 　談古文人選中學(xué)語(yǔ)文課本的問(wèn)題 　課程改革與語(yǔ)文課堂教學(xué) 　試論語(yǔ)文教師課堂教學(xué)能力 　論“基本理解” 　試論中學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)層級(jí) 　試論語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的原則 　試論閱讀教學(xué)與多媒體的整合 　順藤摸瓜—— 從《前赤壁賦》談閱讀教學(xué) 　呼喚寫(xiě)作教學(xué)有新的突破 　選修課《文章寫(xiě)作與修改》教學(xué)建議 　關(guān)于魯迅作晶在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兒個(gè)問(wèn)題 　語(yǔ)文教學(xué)研究法 　與史鐵生對(duì)話 　得失寸心知——我的語(yǔ)文課堂教學(xué) 　淺議魯派語(yǔ)文特點(diǎn) 　亂云飛渡仍從容 　一套頗有特色的美國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材 　開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，提高對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí) 　一種基本的章法訓(xùn)練模式——脈絡(luò)句訓(xùn)練法 課文教學(xué)設(shè)計(jì) 　《再別康橋》教學(xué)思路 　《雨巷》教學(xué)思路 　《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)思路 　《琵琶行》教學(xué)思路 　《名人傳•序》教學(xué)思路 　《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 　《阿Q正傳》教學(xué)思路 　《變形記》教學(xué)思路 　《墻上的斑點(diǎn)》教學(xué)思路 　《離騷》（節(jié)選）教學(xué)思路 　《赤壁賦》教學(xué)思路 　解讀《珍珠鳥(niǎo)》 　《滕王閣序》句式探微 　《祝?！奉A(yù)習(xí)問(wèn)題統(tǒng)計(jì)及簡(jiǎn)析 　性格決定命運(yùn)——教學(xué)點(diǎn)滴 　作文講評(píng) 人生隨筆 　境界 　說(shuō)“風(fēng)” 　“追求”有度 　銀杏葉正黃 　秋游大覺(jué)寺 　生活的軌道 　實(shí)習(xí)老師 　極端的世界 　大師 　開(kāi)會(huì) 　責(zé)任 　獨(dú)立亭賦 　人到中年的思考 　說(shuō)“寬容” 　小議“品格教育” 　培育心中的太陽(yáng) 　少年當(dāng)自強(qiáng) 　讀《晏子春秋》 　“九•一八”斷想 　貴在求實(shí)——讀‘校長(zhǎng)的特殊使命> 　瞬間的成長(zhǎng) 　韓國(guó)漢榮外國(guó)語(yǔ)高等學(xué)校印象記 　拜望季羨林先生 　在盼望奧運(yùn)會(huì)到來(lái)的日子里 　寫(xiě)給黛玉 后記

章節(jié)摘錄

　　教育教學(xué)論文　　母語(yǔ)教育的文化使命　　母語(yǔ)是民族文化的根基，是民族身份的標(biāo)志。在當(dāng)前人們普遍贊同“軟實(shí)力”觀點(diǎn)的情況下，我們來(lái)深入探討基礎(chǔ)教育中母語(yǔ)教育的文化使命，應(yīng)該是一件非常有意義的事情。語(yǔ)文教育主要具備兩個(gè)功能，并對(duì)人的終身成長(zhǎng)產(chǎn)生影響：一是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的技能，二是培育健康的心靈。中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目的，一是掌握運(yùn)用母語(yǔ)來(lái)交際和表達(dá)的能力，二是熏陶培育自己的情感和心靈，使自己健康成長(zhǎng)。因此，對(duì)語(yǔ)言文字的使用能力的培養(yǎng)和健康人格的塑造便成為語(yǔ)文教育的基本任務(wù)，又因?yàn)槟刚Z(yǔ)是傳統(tǒng)文化的重要載體，所以母語(yǔ)教育必然肩負(fù)神圣的文化使命?！　』A(chǔ)教育階段是人生的起始階段。一個(gè)人在這個(gè)時(shí)期所形成的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于他將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有奠基意義，可以支撐其一生。人們中學(xué)畢業(yè)后，很少有人再去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，絕大多數(shù)人的語(yǔ)文水平就是以中學(xué)畢業(yè)為起點(diǎn)的。所以，任何國(guó)家都非常重視基礎(chǔ)教育中的母語(yǔ)教育。

編輯推薦

　　《一個(gè)語(yǔ)文教師的心路歷程》中還有多篇新課文“教學(xué)思路”的設(shè)計(jì)，有新意，也有可操作性，比較突出地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，對(duì)更好地推進(jìn)、落實(shí)新課標(biāo)的精神，有較大幫助。

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