法理學

內容概要

法理學作為法學的分支學科，在法學體系中處于一般理論、基礎理論和法學方法論的地位?；谶@一學科特點，在職業(yè)（實踐）教育的理念指導下，本教材從法的本體、法的歷史、法的價值、法的運行以及法和社會的關系等五個方面人手，系統(tǒng)分析和解釋了法、權利與義務、法律責任、法律關系、法律形式與效力、法律體系等貫穿于整個法學體系范疇的概念；系統(tǒng)闡述了法的起源、法的歷史與演進進程，對法系的分立、法治國家的構建、法治現代化等問題作了深入的介紹；在對法律價值問題作深入闡述的基礎上，對法與公平正義、法與人權等問題．作了系統(tǒng)的介紹；從法的運行角度出發(fā)，對法的制定、法的實質、法律方法、法律職業(yè)和法律程序等專題作了系統(tǒng)的闡釋；以法學的立場為出發(fā)點，對法與經濟、政治、文化等社會現象的關系作了系統(tǒng)的介紹。    本教材的理論特色在于：結合教育部、司法部等部門頒布的各種教學大綱，以中國法學界通說為基礎。結合學術界的最新理論發(fā)展趨勢，對法理學的傳統(tǒng)論題和前沿課題作了全面而富有邏輯的敘述。

作者簡介

鄭成良，上海交通大學教授、博士生導師，法學博士，教育部社會科學委員會委員，教育部法學教育教學指導委員會委員，中國法學會法理學研究會副會長，中國法學會法學教育研究會副會長。主要研究領域為法理學、法社會學、法學方法論等。代表性論著有：《法律之內的正義》、《權

書籍目錄

導論第一編　法的本體　第一章　法的概念　第二章　法的要素　第三章　權利和義務　第四章　法律責任　第五章　法律關系　第六章　法的形式和效力　第七章　法律體系第二編　法的價值　第八章　法律價值　第九章　法與正義　第十章　法與自由、秩序、利益與社會和諧　第十一章　法與人權第三編　法的歷史　第十二章　法的起源　第十三章　法的演進　第十四章　法的歷史類型　第十五章　法系　第十六章　法治國家第四編　法的運行　第十七章　法的制定　第十八章　法的實施　第十九章　法律方法　第二十章　法律程序　第二十一章　法律職業(yè)第五編　法與社會　第二十二章　法與經濟　第二十三章　法與社會關系的一般理論　第二十四章　法與政治的關系　第二十五章　法與文化配套測試參考答案后記

章節(jié)摘錄

　　第一編　法的本體　　第一章　法的概念　　第二節(jié)　法的本質　　（一）從法的本體的角度　?。?）規(guī)則說，認為法即規(guī)則。在西方，這種理論主要是由分析實證法學家所提出的?；舨妓拐J為國法是國家對臣民的命令；奧斯丁認為居于上位的人對下位的人所下的命令，如果不服從，就要給予制裁；哈特認為法律是主要規(guī)則和將要規(guī)則的結合?？傊?，他們認為法律是一種規(guī)則，國家創(chuàng)制的規(guī)則。　?。?）命令說，認為法是國家的命令，主權者的命令。這一理論也主要由分析實證法學家所主張?；舨妓拐J為，法律是一種命令而不是一種建議，是國家對臣民的命令；邊沁認為，法律是主權者自己的命令或為主權者采納的命令的總和，是主權者行使權力處罰犯罪的威嚇性命令；奧斯丁認為，法律是掌握主權的人向服從者發(fā)出的命令?！　。?）判決說，認為法即判決。這一理論是由社會學法學家、現實主義法學家所主張的。他們認為，法律是法官的判決。判決說比較注重法律的具體運作，重視活法。例如，美國法學家格雷認為，法規(guī)、判例、專家意見、習慣和道德只是法的淵源，只有當法院作出判決時，真正的法才被創(chuàng)造出來，所以，法不過是指法院在其判決中所規(guī)定的東西。　?。?）預測說，認為法律是對法院將作什么判決的預測。美國大法官霍姆斯最先提出這個觀點，他認為，法律就是指從壞人的視角出發(fā)，對法官將作什么進行預測，以斟酌自身行為的后果，這種看法常被戲稱為“壞人眼中的法律”。這個思想后來在美國現實主義法學的代表人物弗蘭克、盧埃林等人那里得到發(fā)展。預測說突出法律的可預測性，從成本收益的角度考

編輯推薦

　　國內第一套強調法律教育與司法考試良性互動的法學規(guī)劃教材：　　·法律教育與司法考試互動　　以教育部《全國高等學校法學專業(yè)核心課程教學基本要求》為基礎，結合最新學科發(fā)展，參考司法部《國家司法考試大綱》，確立教材知識體系，突出重要知識點，既講求理論體系的系統(tǒng)性，又突出司法考試的實用性，對法學專業(yè)教材進行全新探索，幫助學生在課程學習的同時，實現司法考試的同步備考。　　·課堂教學與配套測試互動　　結合司法考試要求，創(chuàng)新設置配套測試模塊，突出不定項選擇和案例分析題型，鞏固課堂教學的同時，更幫助學生了解和適應司法考試要求。創(chuàng)新互動體例，實現教材、案例教程、習題集等教育出版形態(tài)的完美統(tǒng)一。　　·理論教學與案例教學互動　　保持適中理論深度，準確概括主流通說，注重總結實體規(guī)范，在保證理論教學重點突出、觀點明晰的前提下，強調案例教學，參考司法考試的案例考查形式，于正文、配套測試中穿插精選案例，或例舉示范幫助學生理解知識點，或測試法律爭議分析提高學生的法律分析能力。

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