Java語言程序設(shè)計(jì)題解與上機(jī)指導(dǎo)

前言

　　進(jìn)入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)成為人類常用的現(xiàn)代工具，每一個(gè)有文化的人都應(yīng)當(dāng)了解計(jì)算機(jī)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)來處理各種的事務(wù)。　　學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)有兩種不同的方法：一種是側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從原理入手，注重理論和概念；另一種是側(cè)重于應(yīng)用的學(xué)習(xí)，從實(shí)際入手，注重掌握其應(yīng)用的方法和技能。不同的人應(yīng)根據(jù)其具體情況選擇不同的學(xué)習(xí)方法。對(duì)多數(shù)人來說，計(jì)算機(jī)是作為一種工具來使用的，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于應(yīng)用性人才來說，顯然應(yīng)當(dāng)采用后一種學(xué)習(xí)方法，根據(jù)當(dāng)前和今后的需要，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圍繞應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)。　　學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，并不排斥學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，要處理好這二者的關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中，有兩種不同的學(xué)習(xí)模式：一種是金字塔模型，亦稱為建筑模型，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)寬厚，先系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，打好基礎(chǔ)以后再聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用；另一種是生物模型，植物并不是先長(zhǎng)好樹根再長(zhǎng)樹干，長(zhǎng)好樹干才長(zhǎng)樹冠，而是樹根、樹干和樹冠同步生長(zhǎng)的。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用性人才教育來說，應(yīng)該采用生物模型，隨著應(yīng)用的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)和擴(kuò)展有關(guān)的理論知識(shí)，而不是孤立地、無目的地學(xué)習(xí)理論知識(shí)?！　鹘y(tǒng)的理論課程采用以下的三部曲：提出概念－解釋概念－舉例說明，這適合前面第一種側(cè)重知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于側(cè)重應(yīng)用的學(xué)習(xí)者，我們提倡新的三部曲：提出問題－解決問題－歸納分析。傳統(tǒng)的方法是：先理論后實(shí)際，先抽象后具體，先一般后個(gè)別。我們采用的方法是：從實(shí)際到理論，從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從零散到系統(tǒng)。實(shí)踐證明這種方法是行之有效的，減少了初學(xué)者在學(xué)習(xí)上的困難。這種教學(xué)方法更適合于應(yīng)用型人才?！　z查學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，不是“知道不知道”，而是“會(huì)用不會(huì)用”，學(xué)習(xí)的目的主要在于應(yīng)用。因此希望讀者一定要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，多上機(jī)練習(xí)，千萬不要滿足于“上課能聽懂、教材能看懂”。有些問題，別人講半天也不明白，自己一上機(jī)就清楚了。教材中有些實(shí)踐性比較強(qiáng)的內(nèi)容，不一定在課堂上由老師講授，而可以指定學(xué)生通過上機(jī)掌握這些內(nèi)容。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望。

內(nèi)容概要

　　本書是與《Java語言程序設(shè)計(jì)(第3版)》(邵麗萍邵光亞張后揚(yáng)編著，清華大學(xué)出版社出版)及　　{Java語言實(shí)用教程(第2版)》(邵麗萍邵光亞張后揚(yáng)編著，清華大學(xué)出版社出版)配套使用的參考書。　　本書對(duì){Java語言程序設(shè)計(jì)(第3版)》中各章的全部習(xí)題進(jìn)行了解答，對(duì)復(fù)雜的題目還給出了程序運(yùn)行　　的結(jié)果圖，對(duì)所有的編程題目都給出了相應(yīng)的源程序代碼。本書還配有上機(jī)指導(dǎo)，介紹如何使用中文版　　的Java API文檔與Eclipse開發(fā)工具，以方便讀者在學(xué)習(xí)Java語言時(shí)上機(jī)實(shí)習(xí)?！　”緯粌H可以結(jié)合{Java語言程序設(shè)計(jì)》或{Java語言實(shí)用教程》教材使用，也可以單獨(dú)使用，幫助讀　　者更快、更深入地了解Java語言的原理，編寫解決問題的Java應(yīng)用程序，完成特定的任務(wù)。　　本書通俗易懂、實(shí)用性強(qiáng)?？勺鳛楦叩仍盒?、高職高專學(xué)習(xí)Java語言的參考書使用。

作者簡(jiǎn)介

　　譚浩強(qiáng)，教授，我國(guó)著名計(jì)算機(jī)教育專家，計(jì)算機(jī)普及和高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育開拓者之一，現(xiàn)任全國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。他創(chuàng)造了3個(gè)世界紀(jì)錄：（1）20年來他（及其合作者）共編著出版了140余部計(jì)算機(jī)著作，此外主編了300多部計(jì)算機(jī)書籍，是出版科技著作數(shù)量最多的人。（2）他編著和主編的書發(fā)行量近5000萬冊(cè)，是讀者最多的科技作家。（3）他和別人合作編著的《BASIC語言》發(fā)行了1250萬冊(cè)，創(chuàng)科技書籍發(fā)行量的世界紀(jì)錄。他善于用讀者容易理解的方法和語言說明復(fù)雜的概念。許多人認(rèn)為他“開創(chuàng)了計(jì)算機(jī)書籍貼近大眾的新風(fēng)”，為我國(guó)的計(jì)算機(jī)普及事業(yè)做出了重要的貢獻(xiàn)。

書籍目錄

第1部分　Java語言程序設(shè)計(jì)題解第1章　Java快速入門第2章　Java基本語法第3章　Java語句及其控制結(jié)構(gòu)第4章　面向?qū)ο缶幊痰?章　類的繼承性與多態(tài)性第6章　Java的異常處理機(jī)制第7章　常用系統(tǒng)類第8章　圖形用戶界面第9章　高級(jí)組件第10章　多線程機(jī)制第11章　圖形與多媒體處理第12章　訪問數(shù)據(jù)庫第13章　綜合應(yīng)用程序?qū)嵗?部分　Java上機(jī)指導(dǎo)第14章　使用中文版的Java API文檔第15章　使用Eclipse開發(fā)工具15.1　Eclipse是什么15.2　下載與安裝Eclipse15.3　使用Eclipse開發(fā)Java程序15.4　在Eclipse中安裝插件的方式15.5　使用Visual Editor可視化插件15.6　安裝My Eclipse插件第16章　Eclipse的綜合使用16.1　文件與文件夾的管理16.2　創(chuàng)建與運(yùn)行Java應(yīng)用程序16.3　創(chuàng)建與運(yùn)行Java applet16.4　創(chuàng)建圖形用戶界面參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第4章　面向?qū)ο缶幊獭　?－1　靜態(tài)變量有何特點(diǎn)?如何引用靜態(tài)變量?　　解：static聲明的成員變量被稱為靜態(tài)變量。靜態(tài)變量的特點(diǎn)是其為類固有的成員變量，可以直接引用，其他成員變量?jī)H僅被聲明，生成實(shí)例對(duì)象后才存在，才可以被引用。　　4－2　靜態(tài)方法有何特點(diǎn)?靜態(tài)方法引用成員變量時(shí)有何要求?　　解：static聲明的成員方法被稱為靜態(tài)方法。靜態(tài)方法的特點(diǎn)是可以通過對(duì)象來調(diào)用，也可以通過類名來調(diào)用。實(shí)例方法只能通過對(duì)象來調(diào)用。靜態(tài)方法引用成員變量時(shí)要求其為靜態(tài)變量。實(shí)例方法體中既可以訪問靜態(tài)變量，也可以訪問實(shí)例變量。　　4－3　何為抽象類、抽象方法?　　解：abstract聲明的類與方法稱為抽象類與抽象方法。抽象類不能實(shí)例化一個(gè)對(duì)象，它只能被繼承。一個(gè)抽象類可以含有抽象方法。抽象方法是指不能實(shí)現(xiàn)的方法，因?yàn)樗鼪]有方法體，所以抽象方法不能出現(xiàn)在非抽象類中。一個(gè)抽象類不一定非要包含一個(gè)抽象方法，但一個(gè)類如果包含一個(gè)抽象方法就必須聲明為抽象類。一個(gè)子類如果沒有實(shí)現(xiàn)父類中的抽象方法也必須聲明為抽象類?！　?－4　類與對(duì)象有何關(guān)系?如何創(chuàng)建對(duì)象?　　類與對(duì)象的關(guān)系可以視為模板與產(chǎn)品的關(guān)系、類型與變量的關(guān)系。對(duì)象是類的實(shí)例，可視為類的變量。當(dāng)程序運(yùn)行時(shí)，對(duì)象占用內(nèi)存單元。類與對(duì)象是密切相關(guān)的，沒有脫離對(duì)象的類，也沒有不依賴類的對(duì)象。

編輯推薦

　　譚浩強(qiáng)教授簡(jiǎn)介　　譚浩強(qiáng)教授，我國(guó)著名計(jì)算機(jī)教育專家，計(jì)算機(jī)普及和高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育開拓者之一，現(xiàn)任全國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。他創(chuàng)造了3個(gè)世界紀(jì)錄：（1）20年來他（及其合作者）共編著出版了140余部計(jì)算機(jī)著作，此外主編了300多部計(jì)算機(jī)書籍，是出版科技著作數(shù)量最多的人。（2）他編著和主編的書發(fā)行量近5000萬冊(cè)，是讀者最多的科技作家。（3）他和別人合作編著的《BASIC語言》發(fā)行了l250萬冊(cè)，創(chuàng)科技書籍發(fā)行量的世界紀(jì)錄。他善于用讀者容易理解的方法和語言說明復(fù)雜的概念。許多人認(rèn)為他“開創(chuàng)了計(jì)算機(jī)書籍貼近大眾的新風(fēng)”，為我國(guó)的計(jì)算機(jī)普及事業(yè)做出了重要的貢獻(xiàn)?！　矔奶攸c(diǎn)　　◆堅(jiān)持面向應(yīng)用的方向．以應(yīng)用為中心構(gòu)建課程體系。　　◆準(zhǔn)確定位，合理取舍內(nèi)容．切合實(shí)際需要?！　　舨捎谩疤岢鰡栴}一解決問題一歸納分析”的新的教學(xué)三部曲?！　　魧懛ㄍㄋ滓锥?，易于理解．便于教學(xué)，容易入門。　　◆品種豐富．涵蓋面廣。包括必修課教材、選修課教材、教學(xué)輔導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)教材、參考書等?！　　糁?jì)算機(jī)教育家譚浩強(qiáng)教授親自組織和指導(dǎo)，有經(jīng)驗(yàn)的專家和骨干教師參與編寫，教材質(zhì)量高。　　叢書包含4個(gè)系列　　◆基礎(chǔ)教材系列 涵蓋了計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教材?！　　魬?yīng)用型教材系列 適合作為培養(yǎng)應(yīng)用性人才的本科院校和基礎(chǔ)較好、要求較高的高職高專學(xué)校的主干教材?！　　魧?shí)用技術(shù)教材系列 針對(duì)應(yīng)用型院校和高職高專院校所需掌握的技能技術(shù)編寫的教材?！　　魧?shí)訓(xùn)教材系列 應(yīng)用型本科院校和高職高專院校都可以選用這類實(shí)訓(xùn)教材。

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