2009GCT邏輯考前輔導(dǎo)教程

內(nèi)容概要

本書根據(jù)GCT考試指南（大綱）的要求和2009年邏輯測試發(fā)展動向，對2008版進行了修訂。本次修訂對編排體系和各章節(jié)的例題進行了一定的調(diào)整，使本教材更加突出了以邏輯推理和批判性思維能力為主要訓練目標的輔導(dǎo)特色。目的是幫助廣大非邏輯背景的GCT考生更好地做好邏輯科目的復(fù)習備考，在較短時間內(nèi)有效地提高實際解題能力和綜合應(yīng)試能力。　　全書分為三篇和一個附錄。上篇： 形式推理； 精編了GCT考綱所要求的邏輯知識體系，內(nèi)容包括概念、定義、性質(zhì)命題、三段論、復(fù)合命題及其推理、關(guān)系推理、模態(tài)推理、歸納邏輯、邏輯基本規(guī)律等基礎(chǔ)知識。中篇： 論證推理； 從論證推理試題的實際出發(fā)，全面講解了假設(shè)、 支持、削弱、評價、解釋、推論、比較、語義、描述以及綜合等十大類題型的命題特點、解題思路和解題方法。下篇： 分析推理； 總結(jié)了分析推理試題的特點、解題步驟與解題技法，揭示了排列、分組、規(guī)則等主要題型的特征、應(yīng)試特點和答題技巧。附錄部分為應(yīng)試指南，內(nèi)容包括2008年邏輯真題及解析、歷年邏輯考試總體分析、邏輯復(fù)習及答題策略等內(nèi)容。

書籍目錄

上篇　形式推理　第1章　概念與定義　　1.1　概念　　1.2　定義　第2章　性質(zhì)命題與直言三段論　　2.1　性質(zhì)命題及其直接推理　　2.2　直言三段論　第3章　復(fù)合命題及其推理　　3.1　聯(lián)言命題及其推理　　3.2　選言命題及其推理　　3.3　假言命題及其推理　　3.4　復(fù)合命題負命題的等值命題與等值推理　　3.5　多重復(fù)合推理　　3.6　二難推理　　3.7　命題間的推理關(guān)系　第4章　關(guān)系與模態(tài)　　4.1　關(guān)系命題及其推理　　4.2　模態(tài)命題及其推理　第5章　歸納邏輯　　5.1　歸納推理　　5.2　因果關(guān)系　　5.3　求同法　　5.4　求異法　　5.5　共變法　　5.6　溯因推理　　5.7　類比推理　　5.8　統(tǒng)計推理　第6章　邏輯基本規(guī)律　　6.1　同一律　　6.2　矛盾律　　6.3　排中律　第7章　邏輯運算　　7.1　數(shù)學思維　　7.2　邏輯推斷中篇　論證推理　第1章　概論　　1.1　命題基礎(chǔ)　　1.2　推理方向　　1.3　命題原則　　1.4　解題原則　　1.5　答案判別　　1.6　邏輯閱讀　第2章　假設(shè)　　2.1　補充前提　　2.2　因果聯(lián)系　　2.3　方法可行　　2.4　無因無果　　2.5　沒有他因　　2.6　推理可行　第3章　支持　　3.1　肯定假設(shè)　　3.2　因果聯(lián)系　　3.3　方法可行　　3.4　無因無果　　3.5　沒有他因　　3.6　加強前提　　3.7　支持結(jié)論　第4章　削弱　　4.1　否定假設(shè)　　4.2　因果差異　　4.3　反對方法　　4.4　無因有果　　4.5　有因無果　　4.6　因果倒置　　4.7　間接因果　　4.8　存在他因　　4.9　反對前提　　4.10　反對結(jié)論　　4.11　最能削弱　　4.12　削弱變形　第5章　評價　　5.1　是否假設(shè)　　5.2　有無他因　　5.3　對比評價　第6章　解釋　　6.1　解釋現(xiàn)象　　6.2　解釋矛盾　第7章　推論　　7.1　推出結(jié)論　　7.2　確定論點　　7.3　繼續(xù)推理　　7.4　對比推理　　7.5　推論假設(shè)　　7.6　推論支持　　7.7　推論削弱　第8章　比較　　8.1　結(jié)構(gòu)平行　　8.2　方法相似　第9章　語義　　9.1　語義預(yù)設(shè)　　9.2　語義分析　第10章　描述　　10.1　推理缺陷　　10.2　邏輯評價　　10.3　邏輯描述　第11章　綜合　　11.1　完成句子　　11.2　對話辯論　　11.3　除了題型　　11.4　復(fù)選題型　　11.5　論證題組下篇　分析推理　第1章　分析推理概論　　1.1　解題步驟　　1.2　解題技法　第2章　解題分類指導(dǎo)　　2.1　排列問題　　2.2　分組問題　　2.3　規(guī)則問題附錄A　2008年GCT邏輯真題及答案與解析　　A.1　2008年GCT邏輯試題　　A.2　2008年GCT邏輯答案與解析附錄B　GCT邏輯考試分析　　B.1　2008年GCT邏輯試題分析　　B.2　歷年GCT邏輯真題考點分布　　B.3　考生在GCT邏輯應(yīng)試中容易出錯之處　　B.4　2009年GCT邏輯命題趨勢與備考建議附錄C　邏輯復(fù)習備考策略　　C.1　第一階段：系統(tǒng)復(fù)習　　C.2　第二階段：訓練提高　　C.3　第三階段：模擬沖刺附錄D　邏輯答題策略附錄E　邏輯應(yīng)考問答

章節(jié)摘錄

第1章　概念與定義　　1.1 概念邏輯是研究思維的形式及其規(guī)律的科學。要研究邏輯，首先要從概念出發(fā)。概念是思維形式最基本的組成單位，是構(gòu)成命題、推理的要素。概念有兩個基本的邏輯特征：內(nèi)涵和外延。概念的內(nèi)涵是指概念所反映的事物的特性或本質(zhì)；概念的外延是指反映在概念中的一個個、一類類的事物。例如：“商品”這個概念的內(nèi)涵是為交換而生產(chǎn)的產(chǎn)品；外延是指古今中外的、各種性質(zhì)的、各種用途的、在人們之間進行交換的產(chǎn)品。任何概念都有內(nèi)涵和外延，概念的內(nèi)涵規(guī)定了概念的外延，概念的外延也影響著概念的內(nèi)涵。一個概念的內(nèi)涵越多（即一個概念所反映的事物的特性越多），那么，這個概念的外延就越少（即這個概念所指的事物的數(shù)量就越少）；反之，如果一個概念的內(nèi)涵越少，那么，這個概念的外延就越多。概念間的關(guān)系按其性質(zhì)來說，可以分為相容關(guān)系和不相容關(guān)系兩大類。概念的相容關(guān)系有：（1）同一關(guān)系，是指外延完全重合的兩個概念之間的關(guān)系。例如，“北京”與“中華人民共和國首都”這兩個概念就是同一關(guān)系的概念。（2）從屬關(guān)系，是指一個概念的外延包含著另一個概念的全部外延的這樣兩個概念之間的關(guān)系。比如，“教師”和“教授”這兩個概念，前者的外延就包含著后者的全部外延。（3）交叉關(guān)系，是指外延有且只有一部分重合的這樣兩個概念之間的關(guān)系。比如，“工程技術(shù)專家”和“工程碩士”這兩個概念的外延就具有交叉關(guān)系。概念間的不相容關(guān)系有：（1）矛盾關(guān)系，是指這樣兩個概念之間的關(guān)系，即兩個概念的外延是互相排斥的，而且這兩個概念的外延之和窮盡了它們屬概念的全部外延。例如，“男人”和“女人”。（2）反對關(guān)系，是指這樣兩個概念之間的關(guān)系，即兩個概念的外延是互相排斥的，而且這兩個概念的外延之和沒有窮盡它們屬概念的全部外延。例如，“紅色”和“黃色”。劃分是明確概念外延的邏輯方法。劃分由母項、子項和劃分標準三個要素構(gòu)成。例如，人分為老、中、青、少、幼。這是一種劃分，其中“人”是母項，“老”、“中”、“青”、“少”、“幼”是子項，劃分標準是年齡。劃分應(yīng)滿足以下規(guī)則：（1）各子項之間的關(guān)系應(yīng)當是不相容的；（2）各子項外延之和必須等于母項的外延；（3）每次劃分必須使用同一劃分標準；（4）劃分不能越級。在連續(xù)劃分中，每次劃分得到的概念屬于同一層次，不同次劃分得到的概念屬于不同層次。一般地說，對概念分類的標準不一致，把不同層次的概念，或把具有交叉或?qū)俜N關(guān)系的概念并列使用，稱為“概念不當并列”。 在美國出生的正常嬰兒在3個月大時平均體重為12～14磅。因此，如果一個3個月大的小孩體重只有10磅，那么他的體重增長低于美國平均水平。以下哪_項指出了上項推理中的一處缺陷？A.體重只是正常嬰兒成長的一項指標。B.一些3個月大的小孩體重有17磅。C.一個正常的小孩出生時體重達到10磅是有可能的。D.平均體重增長同平均體重并不相同。[解題分析] 正確答案：D該結(jié)論基于的論據(jù)僅考慮了平均體重，但該結(jié)論考慮的是平均體重增長。其實，平均體重增長和平均體重這兩者之間沒有必然的聯(lián)系，該論述是有缺陷的。因此，本題屬于偷換概念，將平均體重增長和平均體重混為一談，事實上，它們是兩個不同的概念。D項指出了其推理錯誤。A項沒有指出短文中的推理錯誤，B項和C項同短文中的論述并不矛盾，但沒有指出論述中的缺陷，故不能為答案。某個飯店中，一桌人邊用餐邊談生意。其中，一個人是哈爾濱人，兩個人是北方人，一個人是廣東人，兩個人只做電腦生意，三個人只做服裝生意。假設(shè)以上的介紹涉及這餐桌上所有的人，那么，這一餐桌上最少可能是幾個人？最多可能是幾個人？A.最少可能是3人，最多可能是8人。B.最少可能是5人，最多可能是8人。C.最少可能是5人，最多可能是9人。D.最少可能是3人，最多可能是9人。[解題分析]正確答案：B本題考查概念間的關(guān)系。 求最少：兩個人只做電腦生意，三個人只做服裝生意，最少5人。求最多：哈爾濱人肯定是北方人，其他人假設(shè)都不重合，那么最多8人。在某校新當選的校學生會的七名委員中，有一個大連人，兩個北方人，一個福州人，兩個特長生（即有特殊專長的學生），三個貧困生（即有特殊經(jīng)濟困難的學生）。假設(shè)上述介紹涉及了該學生會中的所有委員，則以下各項關(guān)于該學生會委員的斷定都與題干不矛盾，除了A.兩個特長生都是貧困生。B.貧困生不都是南方人。C.特長生都是南方人。D.大連人是特長生。[解題分析]正確答案：A大連人一定是北方人，這樣按地域涉及的人有3個，特長生2個，貧困生3個，這樣如果三者沒交叉的話，就是8個人，如下圖所示；而題干說有7個人，說明另外還有且只有1個交叉。A項的斷定與題干矛盾。因為如果兩個特長生都是貧困生，則題干中的介紹最多只能涉及6個人，和題干的假設(shè)矛盾。其余各項與題干均不矛盾。由甲、乙雙方協(xié)議共同承建的某項建筑尚未完工就發(fā)生倒塌事故。在對事故原因的民意調(diào)查中，70％的人認為是使用的建筑材料偽劣；30％的人認為是違章操作；25％的人認為原因不清，需要深入調(diào)查。以下哪項最能合理地解釋上述看來包含矛盾的陳述？A.被調(diào)查的有125人。B.有的被調(diào)查者后來改變了自己的觀點。C.有的被調(diào)查者認為事故的發(fā)生既有建筑材料偽劣的原因，也有違章操作的原因。D.很多認為原因不清的被調(diào)查者實際上有自己傾向性的判斷，但是不愿意透漏。[解題分析]正確答案：C這道題實際上是考查考生是否意識到，百分比中是否相容的計算值?！　?.2 定義定義包括三個部分：被定義項、定義項和定義聯(lián)項。被定義項就是在定義中被解釋和說明的語詞、概念或命題。定義項就是用來解釋、說明被定義項的語詞、概念或命題。定義聯(lián)項是連接被定義項和定義項的語詞，例如“是”、“就是”、“是指”和“當且僅當”等。通過定義，從而明確這個概念所反映的對象的特點和本質(zhì)。比如：“生產(chǎn)關(guān)系是指人們在生產(chǎn)過程中所發(fā)生的社會關(guān)系?！比绻粋€概念的外延全部包含在另一個概念的外延之中，而后者的外延并不全部包含在前者的外延之中，則這兩個概念之間就具有屬種關(guān)系，前一概念是后一概念的種概念，后一概念則是前一概念的屬概念。給概念下定義最常見的形式是屬加種差的定義方法，即：被定義的概念＝種差+鄰近的屬在上述給“生產(chǎn)關(guān)系”這個概念下定義時，“社會關(guān)系”是屬概念，“人們在生產(chǎn)過程中所發(fā)生”這一性質(zhì)，就是區(qū)別生產(chǎn)關(guān)系和一切其他社會關(guān)系的種差。例如：商品是用來交換的勞動產(chǎn)品?！吧唐贰边@個概念就是“勞動產(chǎn)品”這個概念的種概念，“用來交換”就是商品不同于其他種的特有屬性稱為種差。下面列出定義的規(guī)則：（1）定義必須揭示被定義對象的區(qū)別性特征。例如：水是一種透明的液體。這一定義顯然沒有揭示水區(qū)別于其他液體的特征，不是一個好的或可以接受的定義。（2）被定義項的外延和定義項的外延必須是全同關(guān)系。否則，會犯“定義過窄”或“定義過寬”的錯誤。所謂“定義過窄”，是指一個定義把本來屬于被定義概念外延的對象排除在該概念的外延之外。所謂“定義過寬”，是指一個定義把本來不屬于被定義概念外延的對象也包括在該概念的外延之中。（3）定義項中不得直接或間接包含被定義項。 同語反復(fù)和循環(huán)定義一樣違反了定義的一條規(guī)則，即定義項中不得直接或間接地包含被定義項。具體地說，同語反復(fù)是直接地包含了被定義項，例如，樂觀主義者就是樂觀地對待生活的人?！把h(huán)定義”的所謂循環(huán)，是指在用定義項去刻畫、說明被定義項時，定義項本身又需要或依賴于被定義項來說明。例如，有人在一篇文章中給出了三個相關(guān)的定義：人是有理性的動物。理性是人區(qū)別于其他動物的高級神經(jīng)活動。高級神經(jīng)活動是人的理性活動。（4）定義項中不得有含混的詞語，不能用比喻。否則，就會犯“定義含混不清”或“用比喻下定義”的錯誤。例如下面幾句話是修辭不是定義：兒童是祖國的花朵。書是人類進步的階梯。建筑是凝固的音樂。一“平反是對處理錯誤的案件進行糾正”。以下哪項最為確切地說明上述定義的不嚴格？A.對案件是否處理錯誤，應(yīng)該有明確的標準。B.應(yīng)該說明平反的操作程序。C.應(yīng)該說明平反的主體及其權(quán)威性。D.對原來重罪輕判的案件進行糾正不應(yīng)該稱為平反。[解題分析]正確答案：D處理錯誤的案件包括重罪輕判、輕罪重判和無罪而判。對后兩種案件進行糾正都可以叫做平反，而對于第一種進行糾正，不能叫做平反。下定義必須要求“定義概念的外延和被定義概念的外延必須完全相等”，本題犯了“定義過寬”的邏輯錯誤。一甲：什么是生命？乙：生命是有機體的新陳代謝。甲：什么是有機體？乙：有機體是有生命的個體。以下哪項與上述的對話最為類似？A.甲：什么是真理？乙：真理是符合實際的認識。甲：什么是認識？乙：認識是人腦對外界的反應(yīng)。B.甲：什么是邏輯學？乙：邏輯學是研究思維形式結(jié)構(gòu)的規(guī)律的科學。甲：什么是思維形式結(jié)構(gòu)的規(guī)律？乙：思維形式結(jié)構(gòu)的規(guī)律是邏輯規(guī)律。C.甲：什么是家庭？乙：家庭是以婚姻、血緣或收養(yǎng)關(guān)系為基礎(chǔ)的社會群體。甲：什么是社會群體？乙：社會群體是在一定社會關(guān)系基礎(chǔ)上建立起來的社會單位。D.甲：什么是命題？乙：命題是用語句表達的判斷。甲：什么是判斷？　　……

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