計算機網(wǎng)絡(luò)教師用書

內(nèi)容概要

本書是《計算機網(wǎng)絡(luò)（第2版）》的配套教師用書，內(nèi)容分為兩個部分：第一部分主要對網(wǎng)絡(luò)課程的知識點結(jié)構(gòu)和教學方法進行了討論；第二部分針對《計算機網(wǎng)絡(luò)》教材的具體章節(jié)中的一些重點與難點問題進行了討論，同時還提供一些對于理解某一項技術(shù)比較重要的背景資料。本書在有關(guān)章節(jié)中提供了一些有用的網(wǎng)站地址或RFC文檔。    本書可以作為擔任計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)及相關(guān)課程教學的教師的教學參考書，也可以作為計算機專業(yè)的本科生以及電子信息類專業(yè)本科、研究生與工程技術(shù)人員的學習參考書。

作者簡介

吳功宜  南開大學信息技術(shù)科學學院教授、博士生導師。畢業(yè)于南開大學物理系物理學專業(yè)，留校任教至今；曾任南開大學計算機系主任、研究生院常務(wù)副院長、信息技術(shù)科學學院院長。
    研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)與信息安全。
    從1984年開始為本科生和研究

書籍目錄

第0章 計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識點設(shè)計與組織的總體說明  0.1 計算機網(wǎng)絡(luò)課程的性質(zhì)  0.2 計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識點設(shè)計    0.2.1 計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的特點    0.2.2 計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識點組織的基本思路　0.3 計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識點設(shè)計與章節(jié)的結(jié)構(gòu)  　0.3.1 計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學單元的劃分　  0.3.2 關(guān)于廣域網(wǎng)與局域網(wǎng)、城域網(wǎng)的物理層、數(shù)據(jù)鏈路層內(nèi)容的安排  　0.3.3 全書的知識點結(jié)構(gòu)的組織　  0.3.4 《計算機網(wǎng)絡(luò)》教材體系與教學安排的建議  　0.3.5 《計算機網(wǎng)絡(luò)教師用書》編寫的指導思想　  0.3.6 教學方法的討論　0.4 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)演變與教材內(nèi)容的更新  　0.4.1 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)演變對教學內(nèi)容的影響　  0.4.2 國外經(jīng)典的計算機網(wǎng)絡(luò)教材分析第1章 計算機網(wǎng)絡(luò)概論　1.0 本章學習目的、要求與知識點結(jié)構(gòu)　　1.0.1 本章學習目的與要求　　1.0.2 本章知識點的組織與結(jié)構(gòu)　1.1 對計算機網(wǎng)絡(luò)的形成與發(fā)展要點的理解　1.2 對計算機網(wǎng)絡(luò)定義與分類的理解　　1.2.1 計算機網(wǎng)絡(luò)定義的基本要點　　1.2.2 對計算機網(wǎng)絡(luò)的分類方法的理解　1.3 對計算機網(wǎng)絡(luò)的組成與結(jié)構(gòu)要點的理解　　1.3.1 資源子網(wǎng)和通信子網(wǎng)劃分的意義與局限性　　1.3.2 組網(wǎng)方式的變化與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點　1.4 對計算機網(wǎng)絡(luò)的拓撲構(gòu)型要點的理解　　1.4.1 網(wǎng)絡(luò)拓撲構(gòu)型的要點　　1.4.2 對計算機網(wǎng)絡(luò)拓撲的分類方法的理解　1.5 分組交換技術(shù)的基本概念　　1.5.1 分組交換技術(shù)的研究與發(fā)展　　1.5.2 線路交換的特點　　1.5.3 存儲轉(zhuǎn)發(fā)交換的特點　　1.5.4 數(shù)據(jù)報方式與虛電路方式的比較　1.6 典型計算機網(wǎng)絡(luò)　　1.6.1 ARPANET的發(fā)展過程　　1.6.2 ARPANET對推動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的貢獻　　1.6.3 TCP/IP協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)研究　　1.6.4 TCP/IP協(xié)議的應用　　1.6.5 Internet的發(fā)展　　1.6.6 Web技術(shù)對Internet應用發(fā)展的影響　　1.6.7 搜索引擎技術(shù)研究與發(fā)展　　1.6.8 P2P文件共享技術(shù)的發(fā)展　1.7 網(wǎng)絡(luò)計算研究與應用的發(fā)展　　1.7.1 網(wǎng)絡(luò)計算的基本概念　　1.7.2 移動計算網(wǎng)絡(luò)與無線Ad hoc、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)WSN的研究與發(fā)展　　1.7.3 多媒體網(wǎng)絡(luò)的研究與應用　　1.7.4 網(wǎng)絡(luò)并行計算的研究與應用　　1.7.5 存儲區(qū)域網(wǎng)絡(luò)的研究與應用第2章 網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議第3章 物理層第4章 數(shù)據(jù)鏈路層第5章 介質(zhì)訪問控制子層第6章 網(wǎng)絡(luò)層第7章 傳輸層第8章 應用層第9章 網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第0章　計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識點設(shè)計與組織的總體說明　　0.1 計算機網(wǎng)絡(luò)課程的性質(zhì)　　2005年2月16日，美國計算機協(xié)會ACM宣布Vinton G.Cerf和Robert E.Kahn獲得2004年A.M圖靈獎，以表彰他們在設(shè)計和實施Internet基礎(chǔ)通信協(xié)議方面的先驅(qū)性成就。ACM主席認為他們在定義Internet體系結(jié)構(gòu)和相關(guān)協(xié)議的合作中取得的成果，奠定了信息技術(shù)領(lǐng)域的基石。這項圖靈獎向世人說明了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息技術(shù)中的“基石”作用，也確定了Internet技術(shù)的學術(shù)地位?！　∫阅祥_大學為例，1984年第一次開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程時，當年計算機系的近百名學生中，只有7位學生選修了這門課程，當時人們對計算機網(wǎng)絡(luò)都很陌生。然而20年后的今天，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)和電力、電話一樣，成為支持現(xiàn)代社會整體運行的基礎(chǔ)設(shè)施，成為人們須臾不能離開的東西。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取得了引人矚目的進展，已經(jīng)對世界科學技術(shù)、經(jīng)濟、政治、文化與產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響，并且將影響到21世紀技術(shù)、經(jīng)濟與社會發(fā)展?！　‰S著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應用，人們對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的學習已經(jīng)變得非常重要，各個類型的學校、各個層次和各個專業(yè)的學生都需要學習計算機網(wǎng)絡(luò)課程。計算機網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)出以下特征：　　（1）計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的一門交叉學科，同時它也正在與其他專業(yè)相結(jié)合，促進著相關(guān)的交叉學科的發(fā)展?！　。?）計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為軟件編程的基本環(huán)境，所有學習計算機與軟件工程專業(yè)的學生都需要學習在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中編程的技術(shù)。

圖書封面

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