讀寫（中級）

前言

　　清華大學(xué)出版社引進2003年版培生教育集團面向非英語國家精心打造的21世紀(jì)最新英語教材——《北極星英語系列教程》（NorthStar）。引進出版NorthStar除了因為其知識內(nèi)容極其豐富、內(nèi)涵頗深又極具親和力等特點以外，更重要的是我們發(fā)現(xiàn)她非常符合教育部正在啟動的新一輪《大學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的思路與精神。我們認(rèn)為無論從教材的形式還是內(nèi)容上，該系列教材更能適應(yīng)新世紀(jì)英語學(xué)習(xí)者需要。其特色如下：　　●聽說與讀寫并重　　該系列叢書分《聽說》（Focus on Listening and Speaking）和《讀寫》（Focus on Reading and Writing）兩大系列。其中《聽說》的每個單元設(shè)置七大版塊。大量操練聽說，將聽力理解能力與表達(dá)能力完美結(jié)合?！　　窠虒W(xué)模式更體現(xiàn)交互式、個性化、自主性　　課本、光盤、網(wǎng)絡(luò)互為補充，強調(diào)互動式學(xué)習(xí)。注重把教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的反饋通過練習(xí)輕松、自然地反映出來，既有利于提高教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氣氛、評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提倡自主學(xué)習(xí)、促進學(xué)習(xí)效率。配套學(xué)習(xí)網(wǎng)站免費提供網(wǎng)上資源庫、教師指導(dǎo)、網(wǎng)上閱讀、寫作、聽說練習(xí)等?！　　褡⒅嘏囵B(yǎng)應(yīng)用能力，非應(yīng)試教育　　著重生活工作中需要的技能，如：演講、場景對話、走出教室實戰(zhàn)練習(xí)、信件、總結(jié)、學(xué)術(shù)小論文等?！　　窬帉懰悸访鞔_，編寫人員水平出眾　　遵循外國人學(xué)習(xí)英語的普遍規(guī)律，由著名美國教育專家Frances Boyd和Carol Numrich主持、召集英美30多位常年從事對外英語教學(xué)的專家和教師編寫?！　　裾Z言真實地道，文化信息量大；主題相關(guān)，便于鞏固　　注重把語言技能的訓(xùn)練與知識文化有機結(jié)合起來，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中除了學(xué)到語言的形式以外，還學(xué)習(xí)其文化內(nèi)容。書中主題豐富多樣、貼近生活、時代感強，靈活實用。如：年輕企業(yè)家的成功，食物對心情的影響，語言與性別的關(guān)系，情商與智商，等等?！　　?教材體系完備，可供不同水平學(xué)生靈活選用　　《聽說》與《讀寫》系列各分為5個級別，即：入門（。Introductory）、基礎(chǔ)（Basic）、中級（Intermediate）、中高級（High Intermediate）、高級（Advanced）。每套教材包括學(xué)生用書（Student Book）（含單元測試題及總測試題）、教師用書（Teacher’s Manual）、寫作練習(xí)冊（Activity Book）、配套CD，極大地方便了教師與學(xué)生在教與學(xué)中的各種需要。　　●適用對象明確　　該系列教材是為初、中級英語水平學(xué)習(xí)者而設(shè)計編寫的。她既適用于各類學(xué)校，特別是新入校學(xué)生英語水平跨度較大的學(xué)校，如新建本科院校、擴招院校、?？茖W(xué)校、雙語學(xué)校及師范類院校，此外，也適合同年齡層次的社會人士自學(xué)及培訓(xùn)機構(gòu)使用?！　　帮L(fēng)乍起，吹皺一池春水”。在中國承辦奧運會和入世的大背景下，全國英語教學(xué)改革正在進行。以往的教材在新形勢下已顯“明日黃花”，難以適應(yīng)和真正提高學(xué)生的綜合英語的應(yīng)用能力?！侗睒O星英語系列教程》應(yīng)運而生，她從初級入門到高級應(yīng)用，蓮花步步，渾然一體；每一個級別又自成一統(tǒng)，可為不同級別的學(xué)生因“材”施用。我們認(rèn)為好的教材就像樂譜或電影腳本，她能告訴您步驟、大概的進度及順序，但是還需要您賦予她生命，把她演活。我們衷心地希望這套教材能有助于英語教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，真正提升英語能力。

內(nèi)容概要

　　本書分為：“聽說”和“讀寫”兩大系列（各5級）。兩大系列從不同角度討論同一主題，激發(fā)學(xué)生的想像力，倡導(dǎo)學(xué)生批判性思考。兩大系列既可分開使用，也可同步采用。特點：兩大系列主題相關(guān)，便于鞏固語法，詞匯；話題廣泛，趣味性強；各項技能綜合訓(xùn)練；練習(xí)活動極具針對性和趣味性；專配網(wǎng)絡(luò)：www.longman.com/northstar。

書籍目錄

1 THE WORLD OF ADVERTISING
2 TELECOMMUTING: GOING HOME TO WORK
3 A MIRACLE CURET
4 THE METAMORPHOSIS
5 SPEAKING OF GENDER
6 BREAKING THE SURFACE
7 CARS: PASSION OR PROBLEM?
8 ALWAYS IN FASHION
9 CRIME AND PUNISHMENT
10 FINDING A SPOUSE

章節(jié)摘錄

　　Invite students to examine the text more than once. Students should pair up, identify differences in theiranswers, then read again. The questions link students with the text and encourage them to reread——-andreally delve into the comprehension. There will be a lot of student-to-student talking.D. READING BETWEEN THE LINES　　This is the most exciting of the comprehension activities. Students are asked to interpret and infer mean-ing from the text. This activity may be unfamiliar to you and your students for several reasons, includ-ing textbook style, culture, and format, especially the fact that there can be only "suggested answers."However, "once you become used to these types of items, you and your students may come to look for- ward to them and find them among the most challenging and interesting.　　Pair and group work lead to class discussion. Be sensitive to different opinions and encourage students to support their answers, including those that differ from the "Suggested Answers" in the Answer Key. Youmay have to teach students how to approach :this activity. If you model a tolerance for ambiguity—— a range of possible answers and reasons for them——then students can begin tO accept that comprehen- sion is not always black and white. This section is especially important for students with academic goals, as they will be asked inference-level questions by professors in class and onexamS, both standardized and teacher-made.　　4. READING TWO　　A. EXPANDING THE TOPIC　　The selections here are often shorter and easier than in Reading One. As a result, the reading could be done in class. There is an assumption that comprehension will not be a big issue, so there is no preteach-ing of vocabulary and limited comprehension work. If you feel that students need comprehension work, you may wish to add to it here. The context usually offers a new or different perspective on the topic presented in a different genre of text; e.g., if Reading One is expository, Reading Two may be a narrative. The purpose is to add another layer of content to the topic. With this extension, students are more ready to dive into interpretive tasks that require a higher level of thinking.

圖書封面

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