中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)實用全書

前言

　　序一：用藝術(shù)的形式表達科學(xué)的內(nèi)容　　滕純　　21世紀綜合國力的競爭，實質(zhì)上是人才的競爭，歸根結(jié)蒂是教育的競爭。教育大計，教師為本，教師的質(zhì)量決定教育的質(zhì)量，這已是多數(shù)人的共識。　　走進新課程，在大力推進素質(zhì)教育的今天，要切實、全面地貫徹我國的教育方針，做到以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，有效地提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，教師自身必須積極主動地加強學(xué)習(xí)，不斷修煉，努力提高綜合素養(yǎng)，完善自己的人格?！　〗逃膶ο笫菍W(xué)生，每個學(xué)生都是一幅生動的畫卷，每個學(xué)生的智慧潛能幾乎像宇宙一樣深不可測。他們都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的興趣、自己的知識，教師要想做一名出色的“人類靈魂工程師”，必須樹立“以人為本”的思想，掌握必備的教學(xué)藝術(shù)策略。掌握教學(xué)藝術(shù)策略是教師告別“教書匠”角色，向研究型教師、創(chuàng)造型教師和教學(xué)藝術(shù)家跨越的橋梁?！　√丶壗處焺@國是研究教學(xué)藝術(shù)策略的專家。據(jù)我所知，他研究教學(xué)藝術(shù)策略與眾不同。不是平面的，而是立體的；不是封閉的，而是開放的；不是單一的，而是多元的；不是呆滯的，而是靈動的。那就是學(xué)術(shù)報告、教學(xué)展示、著書立說三管齊下。上百場的教學(xué)藝術(shù)演講，超千人的教學(xué)藝術(shù)大賽，逾百萬字的教學(xué)藝術(shù)著作，所取得的豐碩教學(xué)藝術(shù)成果，在全國頗具影響。劉顯國說：“成功的教學(xué)是藝術(shù)化的教學(xué)，而只有藝術(shù)化的教學(xué)才是成功的教學(xué)。”這是他二十多年探索教學(xué)藝術(shù)策略得出的結(jié)論，說得很有道理。　　新課程呼喚教學(xué)藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進者，抑或?qū)W生自主、合作進行探究性學(xué)習(xí)，都是師生交往互動、心靈對話的過程。而這個過程中，離不開教學(xué)藝術(shù)，因為教學(xué)的最高境界是帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)精神世界的升華，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞，在于對人的真切眷注，在于開發(fā)學(xué)生的生命。開放的社會，不能容納僵化的教學(xué)，用藝術(shù)的形式去表達科學(xué)的內(nèi)容是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢?！　　芭_上一分鐘，臺下十年功。”京劇演員要苦練唱、念、做、打；相聲演員要熟練說、學(xué)、逗、唱；習(xí)武者要練好踢、打、騰、挪；行醫(yī)者要諳熟望、聞、問、切；做工者要習(xí)練管、鉗、車、焊；務(wù)農(nóng)者要善用鍬、鎬、鋤、鐮……那么，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的師者的課業(yè)是什么呢？他的功夫在哪里呢？《中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)實用全書》就回答了這些問題。作者在書中對教學(xué)藝術(shù)研究作了系統(tǒng)的介紹和評價，從備課到說課，從開講到結(jié)尾，從板書到提問……把教學(xué)藝術(shù)理論與實踐論述得非常透徹?！吨行W(xué)教學(xué)藝術(shù)實用全書》縱橫捭闔，內(nèi)容有深度，也有廣度，有理論，也有實例，結(jié)構(gòu)嚴整，操作性強，是劉顯國二十多年研究教學(xué)藝術(shù)之精華?！　　耙獙W(xué)驚人藝，須下死工夫?！泵课唤處熞胝莆找惶走^硬的教學(xué)基本技能，必須天天做課，日日練功，否則是不能登堂入室的。翻開《中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)實用全書》，您定會從劉顯國教學(xué)藝術(shù)研究實踐中得到啟示！　?。?，原中央教育科學(xué)研究所副所長、教育科學(xué)出版社社長、全國教育科學(xué)規(guī)劃辦公室主任。）　　序二：劉顯國——研究教學(xué)藝術(shù)的人　　白金聲　　這是一把神奇的金鑰匙，它能輕松地打開知識寶庫的大門?！　∵@是一輪耀眼的金太陽，它能絢麗地裝點未來天空的美麗?！　∵@是一支迷人的金蠟筆，它能迅速地勾畫智慧樂園的景色?！　∵@就是藝術(shù)——教學(xué)的藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)，多么迷人的字眼！掌握教學(xué)藝術(shù)，是多少教師孜孜不倦的追求！早在17世紀，杰出的捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中就表示，他研究的教學(xué)論，就是指的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)“是一種把一切事物教給人類的全部的藝術(shù)”，“是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)，就是說，他不會使教員感到煩惱，或使學(xué)生感到厭惡，它能使教員和學(xué)生全部得到最大的快樂；此外，它又是一種教得徹底、不膚淺、不鋪張，卻能使人獲得真實的知識，高尚的德行和最深刻的虔信的藝術(shù)”。時光已經(jīng)跨過了三百多年，在教學(xué)藝術(shù)這個殿堂里，嘔心瀝血、焚膏繼晷、兀兀窮年的研究者不計其數(shù)，劉顯國用屬于自己的姿態(tài)獨步高闊，獨領(lǐng)風(fēng)騷，在當(dāng)代教壇產(chǎn)生巨大影響。特別是他主編的大型工具書——《中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)實用全書》，這部120萬字的全書，是中國教育學(xué)會的教學(xué)藝術(shù)科研成果，涵蓋了教學(xué)藝術(shù)所有的理論與實踐問題，對教學(xué)藝術(shù)原理、備課、開講、板書、語言、提問、激趣、結(jié)尾、練習(xí)設(shè)計、教學(xué)選擇、學(xué)法指導(dǎo)等方面的藝術(shù)進行了系統(tǒng)闡述，對每一個問題都圍繞一個中心結(jié)合豐富的教例和文例在藝術(shù)層面上展開，既高屋建瓴，勢如破竹，又密切聯(lián)系教學(xué)實際，展示了教學(xué)藝術(shù)的權(quán)威性，體現(xiàn)了時代的前沿性，突出了施教的實踐性，注重了應(yīng)用性和可操作性等特點。為了這部全書，劉顯國“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。他旁搜博采，爬羅剔抉，研究“古”的，借鑒“洋”的，總結(jié)“土”的，精心結(jié)撰而成?！　∫虼?，這部結(jié)合了二十多年創(chuàng)新杯教學(xué)藝術(shù)高峰論壇經(jīng)典案例的《中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)實用全書》與眾不同。它不是平面的，而是立體的；不是封閉的，而是開放的；不是單一的，而是多元的；不是呆滯的，而是靈動的?！　∥覀兿葋砜匆幌聞@國的教學(xué)藝術(shù)演說?！　榱诵麄鹘虒W(xué)藝術(shù)理論，劉顯國的講學(xué)足跡遍及東西南北。他的精彩報告轟動了幾十座城市的教育界，傾倒了幾百萬名中小學(xué)教師。這里摘錄了他一次演講的開場白：　　浩浩宇宙空間，群星閃爍，璀璨奪目，充滿著神奇和夢幻；悠悠歷史長河，古往今來，興衰更替，流淌著文明和理想。然而，人類自從成了宇宙的主宰者和歷史的創(chuàng)造者，就把那睿智的目光投向了大千世界，尋覓、探索著那屬于自己的東西——藝術(shù)。藝術(shù)，這個閃光的字眼，攫人心靈。教學(xué)也是一門藝術(shù)。那么，什么是教學(xué)藝術(shù)呢？諸說對峙，觀點紛呈。法國的盧梭認為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”英國的羅素認為：“教育就是獲得運用知識的藝術(shù)，這是一種很難傳授的藝術(shù)。”以上兩位教育家是從教學(xué)的吸引性、效用性的側(cè)面來揭示教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵的。而我的觀點是：教學(xué)藝術(shù)乃教師在教學(xué)過程中按照教學(xué)規(guī)律、學(xué)生心理發(fā)展特點和美的原則，嫻熟地運用各種技能、技巧進行獨創(chuàng)性的教學(xué)活動。那么，我們怎樣才能成為一名教學(xué)藝術(shù)家呢？　　1992年4月，劉顯國應(yīng)深圳、珠海、湛江、玉林等地的邀請，15天做了22場專題報告，與廣大教師交流教學(xué)藝術(shù)心得體會，場場爆滿。劉顯國講教學(xué)藝術(shù)，他的演講本身就具有巨大的藝術(shù)魅力。短短的一小段導(dǎo)語，字字鏗鏘，擲地有聲，一下子引起了聽眾情感上的共鳴，激起他們探究教學(xué)藝術(shù)的無窮興趣?！　汕Ф嗄昵暗目鬃訛榱藗鞑ニ闹螄舶钫窝菡f，四處奔波，周游列國；而今天的劉顯國為了幫助更多的人了解教學(xué)藝術(shù)，縱橫南北，遍歷中華。他在天津講過思維訓(xùn)練的藝術(shù)；他在長春講過教法選擇的藝術(shù)；他在石家莊講過課堂調(diào)控藝術(shù)；他在北海講過板書設(shè)計的藝術(shù)；他在成都講過課堂組織的藝術(shù)；他在泰安講過德育滲透的藝術(shù)；他在青島講過教學(xué)過程的藝術(shù)；他在昆明講過培養(yǎng)能力的藝術(shù)……一場場精彩的報告，就像一塊塊磁鐵一樣，深深地吸引聽眾的全部身心，使其忘記了時空，忘記了萬象，忘記了自我。聽著，聽著，突然明白了：教學(xué)的含義是多元的。它既是科學(xué)，也是哲學(xué)；既是技術(shù)，也是藝術(shù)。它就是一個由廣大教師天天實踐、千錘百煉的“合金鋼”。哲學(xué)是它的基石，解決人們的認識問題；科學(xué)是它的棟梁，解決它的內(nèi)容問題；技術(shù)是它的橋梁，解決它的手段問題；藝術(shù)是它的殿堂，解決它的效果問題。實現(xiàn)哲學(xué)、科學(xué)、技術(shù)的巧妙綜合，必然能達到教學(xué)藝術(shù)的理想境界，我們應(yīng)當(dāng)一輩子為之奮斗！　　我們再來看一下劉顯國是怎樣組織教學(xué)藝術(shù)大賽的。　　優(yōu)秀教師往往是教學(xué)藝術(shù)家，他們的先進教學(xué)經(jīng)驗是教學(xué)藝術(shù)生長與發(fā)展取之不盡、用之不竭的源泉。為了切磋、交流教學(xué)藝術(shù)，劉顯國先后在邢臺、桂林、承德、吉林、北京、哈爾濱等地多次召開研討會，為有志于研究教學(xué)藝術(shù)理論與實踐的廣大教師提供機會和舞臺，同時也有數(shù)百名教學(xué)新秀在研討會上展示了自己精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)?！　∽盍钊穗y忘的是1998年金秋十月，劉顯國在荔枝之鄉(xiāng)深圳舉辦了“全國小學(xué)語文、數(shù)學(xué)十佳青年教師課堂教學(xué)藝術(shù)大獎賽”?！　?0月10日，美麗的西麗湖度假村，艷陽高照，繁花似錦。來自全國的30名教壇新秀，在兩千多人的會場上賽課。評委席上名家薈萃，騰純、華國棟、白月橋、潘自由……中央教育科學(xué)研究所研究教學(xué)法的著名學(xué)者幾乎都來了。賽課盛況空前，教者們那生動感人的語言美，活潑開朗的性格美，充滿青春活力的形象美，博得了一陣陣掌聲、笑聲和贊揚聲?！吨袊逃龍蟆分魅斡浾咄踉霾锌卣f：“看這樣的課堂教學(xué)，讓人如坐春風(fēng)，如沐春雨，如飲甘露，簡直是一種美的享受。”　　我是劉顯國的老朋友。他在南粵，我在東北，“相知無遠近，萬里尚為鄰?！蔽覀冊诮虒W(xué)藝術(shù)研究方面，交往甚多。不管是通信，還是打電話，抑或見面他總是感嘆：“教學(xué)藝術(shù)博大精深！教學(xué)藝術(shù)博大精深！”我未知劉顯國此話意欲如何，但在教學(xué)藝術(shù)研究上，我認為他是成功者，成于不舍的追求。從四川盆地走出來，他心不旁騖，虔誠一念，矢志不渝，投身于深蘊奧妙的教學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，一干就是二十余年，著實令人欽佩！《中國教育報》《中國教育學(xué)刊》《湖南教育》《江西教育》《深圳特區(qū)教育》和中國教育電視臺等十多家媒體都對劉顯國的教學(xué)藝術(shù)研究作了專題報道，在全國引起了強烈反響?！　≡诒姸噘澴u聲中，劉顯國向記者袒露心跡：我在教學(xué)藝術(shù)研究方面才剛剛起步，還有大量的處女地期待著我們?nèi)ラ_墾，去耕耘，還有許多空白需要我們?nèi)パ芯浚ヌ钛a，我們必須堅持不懈地為此去拼搏，去奮斗，去創(chuàng)造?！　∩钲冢置i城，是中國改革開放之窗口。在這里，劉顯國，九萬里風(fēng)鵬正舉！　?。ò捉鹇暎丶壗處?、享受國務(wù)院津貼的中青年專家、全國反饋教學(xué)研究會常務(wù)理事、現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)研究專家組核心成員。）

內(nèi)容概要

　　《中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)實用全書（第2版）》以教學(xué)理論為指導(dǎo)，以總結(jié)中小學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，吸收了國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)藝術(shù)理論與實踐的最新成果，反映了教學(xué)藝術(shù)的客觀規(guī)律。其內(nèi)容涵蓋了教學(xué)藝術(shù)的理論與實踐，對教學(xué)藝術(shù)原理、備課、開講、板書、語言、提問、激趣、結(jié)尾、練習(xí)設(shè)計等方面的藝術(shù)進行了系統(tǒng)闡述。對每一個問題都圍繞一個中心在藝術(shù)層面上展開，并結(jié)合豐富的文例、教例，既高屋建瓴，又密切聯(lián)系教學(xué)實際，突出了實踐性、應(yīng)用性和可操作性等特點。

作者簡介

　　劉顯國，全國著名教學(xué)流派反饋教學(xué)法創(chuàng)始人、全國著名特級教師、有突出貢獻的科技拔尖人才、中國科普作家協(xié)會會員、中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教改研究會會長、全國反饋教學(xué)法研究會會長、中國科學(xué)院心理研究所現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)實驗中心常務(wù)委員?！　氖路答伣虒W(xué)法的科學(xué)探索和反饋教學(xué)藝術(shù)的研究二十多年，取得了豐碩的成果，出版過大量教育教學(xué)學(xué)術(shù)專著，主持多個教學(xué)研究課題，進行過上百場學(xué)術(shù)報告。他的反饋教學(xué)法在全國得到廣泛推廣和應(yīng)用，成為中國當(dāng)代著名教學(xué)流派。

書籍目錄

第1篇 教學(xué)藝術(shù)基本原理一、教學(xué)藝術(shù)研究的歷史線索二、教學(xué)藝術(shù)理論研究的基本問題三、教學(xué)藝術(shù)的特點四、教學(xué)藝術(shù)的功能五、教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造六、教學(xué)藝術(shù)的掌握與應(yīng)用七、教學(xué)藝術(shù)的基本范疇之一：教學(xué)風(fēng)格八、教學(xué)藝術(shù)的基本范疇之二：教學(xué)機智九、教學(xué)藝術(shù)的基本范疇之三：教學(xué)幽默第2篇 備課藝術(shù)一、備課的意義二、備課的種類三、備課的基本原則四、備課的一般程序五、備課實例第3篇 課堂開講藝術(shù)一、開講藝術(shù)的特征二、開講藝術(shù)的功能三、開講藝術(shù)的原則四、開講藝術(shù)的方法第4篇 課堂提問藝術(shù)一、課堂提問的作用二、課堂提問的理論依據(jù)三、課堂提問的類型四、課堂提問的優(yōu)化五、課堂提問的方法六、課堂提問的技巧七、課堂提問設(shè)計的藝術(shù)八、啟發(fā)學(xué)生提問的藝術(shù)九、啟發(fā)學(xué)生答問的藝術(shù)十、課堂提問要注意的若干問題第5篇 課堂板書藝術(shù)一、板書的重要性二、板書的美學(xué)要素三、板書的功能四、板書設(shè)計的原則五、板書設(shè)計的方法六、板書設(shè)計的形式七、板書設(shè)計的技巧八、板書的造型藝術(shù)九、板書的對比藝術(shù)十、板畫的藝術(shù)第6篇 教學(xué)語言藝術(shù)一、教學(xué)語言藝術(shù)的原則二、教學(xué)語言藝術(shù)的基本要求三、教學(xué)語言的表達藝術(shù)四、教學(xué)語言表達應(yīng)注意的問題五、課堂開講的語言藝術(shù)六、課堂提問的語言藝術(shù)七、課文舉例的語言藝術(shù)八、課堂結(jié)尾的語言藝術(shù)九、教學(xué)語言的非言語交流十、態(tài)勢語言藝術(shù)十一、學(xué)科教學(xué)語言藝術(shù)標(biāo)準第7篇 課堂激趣藝術(shù)一、興趣的概述二、興趣的作用三、興趣的培養(yǎng)途徑四、興趣的培養(yǎng)模式五、激趣的策略六、學(xué)科教學(xué)中的激趣方法第8篇 課堂反饋調(diào)控藝術(shù)一、反饋教學(xué)藝術(shù)基本理論二、反饋教學(xué)藝術(shù)基本方法三、反饋教學(xué)藝術(shù)實踐——首屆全國反饋教學(xué)藝術(shù)大賽，十佳青年教師，教例評析第9篇 掀起課堂教學(xué)小高潮藝術(shù)一、掀起課堂教學(xué)高潮的作用與功能二、巧妙提問掀起課堂教學(xué)小高潮三、巧設(shè)置懸念掀起課堂教學(xué)小高潮四、辨析錯題掀起課堂教學(xué)小高潮五、鼓勵發(fā)散思維掀起課堂教學(xué)小高潮六、通過生動活潑游戲掀起課堂教學(xué)小高潮七、有趣的實驗操作掀起課堂教學(xué)小高潮八、創(chuàng)設(shè)動人情境掀起課堂教學(xué)小高潮九、運用直觀形象手段掀起課堂教學(xué)小高潮十、課堂辯論掀起課堂教學(xué)小高潮十一、運用綜合手段掀起課堂教學(xué)小高潮第10篇 練習(xí)設(shè)計藝術(shù)一、練習(xí)設(shè)計的意義二、練習(xí)設(shè)計的原則三、練習(xí)的類型四、練習(xí)題設(shè)計與技巧五、練習(xí)設(shè)計應(yīng)注意的問題六、練習(xí)指導(dǎo)的技巧七、搞好練習(xí)反饋八、練習(xí)批改的技巧九、練習(xí)講評的技巧十、總復(fù)習(xí)的藝術(shù)第11篇 課堂結(jié)尾藝術(shù)一、課堂結(jié)尾的特點二、課堂結(jié)尾的原則三、課堂結(jié)尾的42種方法第12篇 選擇教學(xué)方法的藝術(shù)一、選擇教學(xué)方法的標(biāo)準二、選擇教學(xué)方法的程序三、選擇教學(xué)方法應(yīng)注意的問題四、教學(xué)方法的選擇比較與評價標(biāo)準五、有特色的教學(xué)方法簡介第13篇 學(xué)法指導(dǎo)藝術(shù)一、學(xué)習(xí)的基本原理二、學(xué)法指導(dǎo)概述三、學(xué)法指導(dǎo)的意義四、學(xué)法指導(dǎo)的過程五、學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容六、學(xué)法指導(dǎo)的原則七、學(xué)法指導(dǎo)的模式八、學(xué)法指導(dǎo)的方法九、學(xué)法指導(dǎo)的應(yīng)用十、學(xué)法指導(dǎo)的研究第14篇 課堂說課藝術(shù)一、說課的主要內(nèi)容二、說課的類型三、說目標(biāo)四、說教材五、說教程六、說教法七、說學(xué)法八、說練習(xí)設(shè)計九、說課應(yīng)該注意的幾個問題十、說課實例第15篇 電化教學(xué)藝術(shù)一、電化教學(xué)概述二、電化教學(xué)的基本原則三、課堂電化教學(xué)過程的最優(yōu)化四、運用電教媒體五、電化教學(xué)的十四種方法第16篇 目標(biāo)教學(xué)藝術(shù)一、制定目標(biāo)藝術(shù)二、前提測評藝術(shù)三、認定目標(biāo)藝術(shù)四、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)藝術(shù)五、達標(biāo)測評藝術(shù)第17篇 教學(xué)的人際關(guān)系藝術(shù)一、教師的人際關(guān)系二、教師之間的協(xié)調(diào)藝術(shù)三、師生之間的融洽藝術(shù)四、學(xué)生之間的合作藝術(shù)五、教師與家長的人際關(guān)系第18篇 活動課教學(xué)設(shè)計藝術(shù)一、開設(shè)活動課的意義二、活動課的教學(xué)特點三、活動課的教學(xué)目標(biāo)四、活動課的教學(xué)內(nèi)容五、活動課的教學(xué)方式六、活動課的教學(xué)方法七、活動課的教學(xué)要求八、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課教學(xué)設(shè)計實例第19篇 演示實驗藝術(shù)一、演示實驗的意義二、演示實驗的分類三、演示實驗的原則四、演示實驗的基本要求五、演示實驗應(yīng)注意的問題第20篇 思維訓(xùn)練的藝術(shù)一、單一性思維訓(xùn)練藝術(shù)二、組合性思維訓(xùn)練藝術(shù)第21篇 培養(yǎng)記憶能力的藝術(shù)一、明確一個目的二、做到兩個科學(xué)三、培養(yǎng)三類能力四、弄清四個記憶五、并用五個器官六、搞好六個結(jié)合七、掌握七種方法第22篇 教學(xué)資料借鑒藝術(shù)一、教學(xué)資料的采集藝術(shù)二、教學(xué)資料的汲取藝術(shù)三、教學(xué)資料的運用藝術(shù)四、教學(xué)資料的創(chuàng)新藝術(shù)第23篇 名師教學(xué)藝術(shù)范例一、李吉林的情境教學(xué)四例二、霍懋征教“聰明”三、吳正憲的語言藝術(shù)四、錢守旺的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計藝術(shù)五、田立莉的和諧課堂教學(xué)藝術(shù)六、徐長青的課堂激趣藝術(shù)七、趙景瑞的作文開講藝術(shù)八、白金聲的語文教學(xué)藝術(shù)九、竇桂梅的激情藝術(shù)第24篇 教學(xué)藝術(shù)案例評析一、圖像直觀二、教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快三、在講解和板書過程中揭示文章的思路四、啟發(fā)式談話兩例五、選擇最美的語言六、用形象的言語啟發(fā)學(xué)生想象七、點撥的藝術(shù)技巧八、激疑九、集體討論引發(fā)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生十、激情十一、激趣十二、怎樣扭轉(zhuǎn)課堂氣氛十三、偶發(fā)事件的處理十四、寬容是教師應(yīng)有的素質(zhì)十五、課后質(zhì)疑十六、彩蝶王長飛之謎十七、變事故為故事十八、別具一格的考試十九、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)二十、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維二十一、游戲教學(xué)……

媒體關(guān)注與評論

　　《中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)實用全書》是中國教育學(xué)會的教學(xué)藝術(shù)科研成果。它基本上涵蓋了教學(xué)藝術(shù)所有的理論與實踐問題，該書的出版對在新時期促進教學(xué)藝術(shù)的研究和廣泛應(yīng)用，進而大面積提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負擔(dān)，將會起到極為重要的推動作用。　　——岳頌東：原國務(wù)院發(fā)展研究中心副局長，研究員　　　　《中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)實用全書》將教學(xué)藝術(shù)的理論與實踐融匯在一起，既高屋建瓴，又密切聯(lián)系教學(xué)實際，展示了教學(xué)藝術(shù)的有效性，體現(xiàn)了教學(xué)理念的時代性，突出了施教的實踐性，值得借鑒。　　——傅國亮：教育部第八屆國家督學(xué)，原教育部基礎(chǔ)教育司副司長、《人民教育》雜志總編輯　　　　《中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)實用全書》強調(diào)教學(xué)科學(xué)化，同時注重教學(xué)形式與手段藝術(shù)化。它以教學(xué)理論為指導(dǎo)，以總結(jié)中小學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，吸收了國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)理論與實踐的最新成果，反映了教學(xué)藝術(shù)的客觀規(guī)律，是中小學(xué)教師成長的必備工具書?！　　竭\加：中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心主任、教授，《中小學(xué)數(shù)學(xué)》雜志主編　　　　劉顯國主編的《中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)實用全書》有理論有實例，真正體現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)的“實用性”，是廣大教師提高教學(xué)藝術(shù)水平的極好途徑。　　——滕純：原中央教科所副所長、教育科學(xué)出版社社長、全國教育科學(xué)規(guī)劃辦公室主任　　　　由著名特級教師劉顯國主編，初版于20世紀90年代的《中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)實用全書》為很多教師的教學(xué)與自身成長提供了重要的幫助。經(jīng)過十多年的發(fā)展，教學(xué)藝術(shù)也發(fā)生了新的變化，此次的重新修訂增添了新的形式與內(nèi)容，對教學(xué)藝術(shù)進行了更深入的研究?！　　踉霾涸吨袊逃龍蟆分骶?/pre>


編輯推薦
　　《中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)實用全書（第2版）》研究了教師如何采用適當(dāng)?shù)姆绞胶图记膳c學(xué)生溝通，將自己的知識和思想準確地表達出來，并使學(xué)生易于接受，且樂于接受。它基本涵蓋了教師教學(xué)活動的所有方面，理論與實際相互融合，可為教師業(yè)務(wù)能力的提升提供全面幫助。它的全面和詳細，它的權(quán)威和實用，如同有一所教師培訓(xùn)學(xué)校伴隨著你。





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