歐美學(xué)生漢語語法習(xí)得與認(rèn)知專題研究

內(nèi)容概要

　
本書主要基于北京語言大學(xué)“漢語中介語語料庫”中提取的語料、問卷調(diào)查所得語料，以及歐美學(xué)生的作文語料，從詞法、時(shí)體成分、句法成分、功能詞、句類和句式，以及語篇等六個(gè)專題，對(duì)歐美學(xué)生漢語語法習(xí)得與認(rèn)知問題進(jìn)行了較為全面系統(tǒng)的研究，獲取了大量數(shù)據(jù)，得出了有價(jià)值的認(rèn)識(shí)，有些研究具有開拓性。本書的研究成果為漢語第二語言習(xí)得研究、對(duì)外漢語語法教學(xué)，尤其是對(duì)歐美學(xué)生的漢語語法教學(xué)、教材編寫等提供了有價(jià)值的參考和依據(jù)。

作者簡介

　　孫德金，男，黑龍江蘿北縣人，1964年出生，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師?，F(xiàn)任北京語言大學(xué)對(duì)外漢語研究中心專職研究員，中國語言學(xué)會(huì)會(huì)員，北京市語言學(xué)會(huì)秘書長，國際雙語學(xué)會(huì)常務(wù)理事。主要研究領(lǐng)域?yàn)楝F(xiàn)代漢語語法、北京話和對(duì)外漢語教學(xué)。主要著作有：《漢語語法教程》（2002）、《描寫與實(shí)證——漢語要素的多視角考察》（2005）、《讓科學(xué)成就教學(xué)——對(duì)外漢語教學(xué)研究》（2007）、《現(xiàn)代書面漢語中的文言語法成分研究》（2012）。作為主要參加人合作完成教育部項(xiàng)目“現(xiàn)代漢語研究語料庫系統(tǒng)”（1996）。合作主編多部語文辭書，其中與林杏光、王玲玲合作主編的《現(xiàn)代漢語動(dòng)詞大詞典》（1994）獲“北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果一等獎(jiǎng)”。主編“商務(wù)館對(duì)外漢語教學(xué)專題研究書系”四部（2006）、“北語對(duì)外漢語教學(xué)名師訪談錄”四部（2008-2011）。

書籍目錄

歐美學(xué)生漢語語法習(xí)得與認(rèn)知研究綜述(代前言)
專題一 詞法的習(xí)得與認(rèn)知
第一章　外國留學(xué)生漢語詞素意識(shí)研究
專題二 時(shí)體成分的習(xí)得與認(rèn)知
第二章　句法結(jié)構(gòu)與歐美學(xué)生漢語體標(biāo)記“了”“著”“過”的習(xí)得
第三章　歐美學(xué)生對(duì)句尾“了”作為完句成分的習(xí)得考察
第四章　對(duì)語境中“完成體”標(biāo)記形式和表達(dá)細(xì)則的考察
第五章　歐美學(xué)生“VP+起來”的習(xí)得情況考察
第六章 歐美學(xué)習(xí)者漢語延續(xù)體標(biāo)記“下去”習(xí)得情況考察
專題三 句法成分的習(xí)得與認(rèn)知
第七章　外國留學(xué)生漢語“得”字補(bǔ)語句習(xí)得情況考察
第八章　歐美學(xué)生漢語情狀補(bǔ)語句習(xí)得研究
第九章　歐美留學(xué)生習(xí)得現(xiàn)代漢語三類述補(bǔ)結(jié)構(gòu)的影響因素及發(fā)展性研究
第十章　歐美學(xué)生漢語單項(xiàng)定語習(xí)得順序考察
專題四 功能詞的習(xí)得與認(rèn)知
第十一章　歐美學(xué)生漢語依據(jù)類介詞習(xí)得順序考察
第十二章　歐美留學(xué)生漢語能愿動(dòng)詞“能”的習(xí)得情況考察
專題五 句類和句式的習(xí)得與認(rèn)知
第十三章　初級(jí)階段美國留學(xué)生“嗎”字是非問的習(xí)得
第十四章　歐美學(xué)習(xí)者“被”字句習(xí)得過程中偏誤情況考察
第十五章　英語背景學(xué)生三類平比句式肯定形式的習(xí)得研究
專題六　語篇的習(xí)得與認(rèn)知
附錄
后記

章節(jié)摘錄

　　目前，我國對(duì)外漢語教學(xué)界對(duì)這一領(lǐng)域的研究成果還較有限，這主要表現(xiàn)在：大部分的研究還僅限于對(duì)外國學(xué)生的語篇語法銜接與連貫手段（如省略、照應(yīng)、替代等）的偏誤研究，對(duì)漢語語篇連接成分的習(xí)得方面（如難點(diǎn)分布規(guī)律、項(xiàng)目內(nèi)容的難度梯度、習(xí)得過程等）的研究還較為罕見；研究的針對(duì)性不強(qiáng)，針對(duì)某一母語背景的學(xué)習(xí)者的研究還不多；基于大規(guī)模真實(shí)語料的研究還較缺乏等等。本文的研究試圖在以上方面有一些新進(jìn)展。　　本文從20余萬字的英語母語學(xué)生的成篇書面語料（來自中國人民大學(xué)和英國杜倫大學(xué)）中隨機(jī)抽取了中級(jí)（中文專業(yè)二年級(jí)）、高級(jí)（中文專業(yè)三、四年級(jí)）30篇作文為樣本，通過統(tǒng)計(jì)分析，主要討論以下幾個(gè)問題：1.中、高級(jí)水平學(xué)生使用漢語篇章連接成分的情況。2.不同水平學(xué)生漢語篇章連接成分的難易運(yùn)用規(guī)律，以及漢語篇章連接成分對(duì)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)難度梯度。3.英語母語學(xué)生習(xí)得漢語篇章連接成分時(shí)的主要偏誤類型和難點(diǎn)分布規(guī)律?！　”疚闹小罢Z篇”的定義采用了廖秋忠（1991）的觀點(diǎn)，即指“一次交際過程中使用的完整的語言體。在一般情況下，篇章大于一個(gè)句子的長度，涉及說話人／作者和（潛在的）聽話人／讀者。篇章既包括對(duì)話，也包括獨(dú)白；既包括書面語，也包括口語”。不過，需要說明的是，本文進(jìn)行語篇分析時(shí)的語料全部來自書面語料（文體類型主要是夾敘夾議的混合文體），因此，本文的研究結(jié)論也只適用于書面語?！　」P者在進(jìn)行語篇分析時(shí)，對(duì)語篇的基本結(jié)構(gòu)單位采用的是“小句”。有關(guān)“小句”的概念，我們采用了呂叔湘（1979）的說法，他對(duì)小句的論述為：“一個(gè)小句一般是一個(gè)主謂短語，也常常是一個(gè)動(dòng)詞短語（包括只有一個(gè)動(dòng)詞）；在少數(shù)情況下，是一個(gè)名詞短語（包括只有一個(gè)名詞）?！备鶕?jù)這一論述，我們?cè)诰唧w操作時(shí)，采用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為標(biāo)記的方法來確定小句的范圍，把用逗號(hào)、句號(hào)、分號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)等隔開的語言片段都稱作小句?！　　?/pre>








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