信息技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)

內(nèi)容概要

創(chuàng)新人才培養(yǎng)如何從娃娃抓起?本書系統(tǒng)地剖析了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵與策略，巧妙地揭開了少數(shù)人涉足的智能機器人的面紗。通過大膽設(shè)計促進學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)活動，展示生動活潑的故事案例，全書創(chuàng)造性地提出了小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體目標、方法、途徑，彰顯了作者扎實的功底與獨特的眼界。憑借多年教學(xué)和競賽的摸索與實踐，全書從嶄新的視角定位了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的獨特價值與功能——為小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)助力。
　本書系全國青少年智能機器人“十佳”教練員、北京市學(xué)科教學(xué)帶頭人、中學(xué)高級教師、北京大學(xué)附屬小學(xué)何立新老師潛心20年小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的用心之作，對從事信息技術(shù)教學(xué)的老師們具有深遠的啟迪，對從事智能機器人教學(xué)與競賽的老師們也具有一定的借鑒作用。

書籍目錄

第一章　“半路出家的信息技術(shù)教師
 一、臨“危受命
 二、知識更新最快的學(xué)科
 三、“摸著石頭過河
第二章　創(chuàng)新思維引領(lǐng)教學(xué)變革
 一、什么是創(chuàng)新思維
 二、創(chuàng)新思維引領(lǐng)信息技術(shù)教學(xué)模式的變革
第三章　 把信息技術(shù)課堂作為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的陣地
 一、一門培養(yǎng)創(chuàng)新思維的課程——信息技術(shù)
 二、基于適合學(xué)校特點的信息技術(shù)課程
 三、開發(fā)基于信息技術(shù)的校本課程——智能機器人
第四章　來自課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略
 一、抓住創(chuàng)新思維的“火花
 二、基礎(chǔ)知識的教學(xué)策略
 三、智能機器人的教學(xué)策略_
第五章　 信息技術(shù)課堂教學(xué)的“整合與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
 一、無處不在的“整合’
 二、打好“整合牌
 三、誰“整合誰
第六章　學(xué)生成長案例
 一、他們是游戲高手
 二、異想天開的孩子
后記

章節(jié)摘錄

　　評價是老師對學(xué)生反饋的重要途徑，它的作用并不限于只讓學(xué)生了解自己與目標要求的距離，還應(yīng)該通過評價來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定學(xué)習的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習氛圍。對學(xué)生答錯了怎么處理？是引導(dǎo)、點撥，還是訓(xùn)斥、否定？答案是顯而易見的，可能你上課剛剛強調(diào)需要注意的某個細節(jié)，不一會兒學(xué)生又犯同樣的錯誤，若教師說：“你怎么沒記性呢！”他可能以后再也不舉手，不思考了。而相反，教師若說：“這次你沒記住，老師相信下次你一定會記住的?！彼麜涀〉?，也會越來越喜歡上你的課?！　≡u價，固然以鼓勵為主，但也要根據(jù)具體情況給予適當?shù)慕ㄗh或批評。否則學(xué)生只經(jīng)得起表揚，經(jīng)不住批評，情感變得非常脆弱，不利于兒童的健康成長。除了師評以外，還有自評、互評、組評、班評、年級評、全校評?！　　霸⒀怨适隆赃x圖形”一課設(shè)計了兩種評價方式?！　∵^程性評價：此評價不僅可以達到適時調(diào)整教學(xué)進程的目的，而且能清晰反饋學(xué)生的學(xué)習成效，并及時進行分層個體指導(dǎo)?！　】偨Y(jié)性評價：在課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)采用了作品展示評價的方式，起到了讓學(xué)生相互欣賞、取長補短的效果?！　〕晒螄L不是成功之母呢？沒有嘗試過成功的人，怎能體驗成功的欣喜。首次成功的欲望．必然爭取再次成功。教師準確、及時的評價是學(xué)生邁向成功的“催化劑”。一個信任的眼神，一句贊美的話語，一個寬容的微笑，一下溫柔的撫慰，一聲溫馨的祝愿，一陣熱烈的掌聲……都是學(xué)生生動、活潑、主動學(xué)習的直接動力?！　∫惶谜n如果確實做到了溫度、廣度、深度、高度的適度呈現(xiàn)、銜接，也就實現(xiàn)了提高學(xué)生主動參與學(xué)習意識的理念，提高課堂實效性也不再是一句空話?！　　?/pre>








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