隱形的翅膀（第2輯）

內(nèi)容概要

《隱形的翅膀》記錄了80多位北大附小教師的教學(xué)心得，匯集了北大附小許多鮮活的教育經(jīng)歷、豐富多彩的教育實踐和點滴熠熠生輝的教育智慧，這是一群普通的老師用青春與激情編織的教育故事，這些文字飽含理想，傳遞真情，既帶著鼓舞心靈的力量，又凝聚著生命成長時的欣喜。這些發(fā)生在教學(xué)一線的故事，一點點地為我們舒展開每個附小人精神深處的隱形翅膀。
本書通過擷英的筆觸，勾勒出在孩子成長過程中“愛”的重要意義。這是一本充滿“正能量”的書，希望能夠成為廣大教師的勵志讀物，也為家長打開一扇理解孩子的窗戶。

作者簡介

作者尹超，現(xiàn)任北京大學(xué)附屬小學(xué)黨支部書記、校長。

書籍目錄

隱形的翅膀
把愛找回來
“把他看做自己的孩子”
鬼拿去了我的作業(yè)
“孩子比工作重要多了”
和孩子們的心靈對話（一）
和孩子們的心靈對話（二）
和孩子們的心靈對話（三）
關(guān)于2012最有智慧的解答
我和安琪的故事
執(zhí)教《草原上》所感
尋找進駐孩子心靈的機會
莫道付出無回報，只問關(guān)愛有幾許
陽光，偎依在我們心上
當(dāng)他摔門而去之后
賞識是一枚火種
石榴上的笑臉
應(yīng)該讓他接受這樣的教訓(xùn)
Give Bob a big hug（來個大大的擁抱吧?。?br />墻角的那朵小花
一塊橡皮，擦掉心中的陰影
不經(jīng)意與舉足輕重
一視同仁才是最美的師德
等待成長
班級文化，從書開始
自習(xí)就是自己學(xué)習(xí)！
“做自己的事”和“做好自己該做的事”
進修靈魂
夏天·童年·生日快樂
為孩子們留住童年的文字
兩張獎票
摔核桃
養(yǎng)花記
較量
喜歡，就會有奇跡
班里有棵“小小草”
改變他的時機
軍訓(xùn)日記
我們都是好朋友
一個都不能少
再走近一些
做孩子們的知心朋友
說說這些事兒
這小子真“壞”
數(shù)星星的故事
與春天拉拉手
愛在指尖兒流動
化青色為濃郁
破解班級管理中的“破窗效應(yīng)”
讓我們和“蝸?！蓖?br />孩子，我該怎樣幫助你？
把愛伸向被遺忘的角落
不要急
一顆牙齒
沖動留下的遺憾
風(fēng)箏的故事
俯下身去做孩子的朋友
孩子，我差點錯怪你
和平鴿的希望
手表白己丟了
愛他就讓他開心
嬌寶寶失寵了
女生的秘密
教孩子“學(xué)會示弱”
課間風(fēng)波
兩個胖墩健身記
“自我減負(fù)的小標(biāo)兵”
量身打造“整改策略”
每臨“大事”有靜氣
沐浴陽光，快樂前行
圣誕節(jié)感悟
平心靜氣，創(chuàng)造神奇
讓愛散發(fā)靈魂的香味
書是導(dǎo)師，亦是同伴
書中自有大世界——讓孩子們享受閱讀
“豎起班規(guī)的大旗”
童“畫”中的童“話”
我也是明星
美術(shù)課上的“自助餐”
童心閃光
溫柔的懲罰
我的“教育兵法”
小故事，大道理
小故事在教育中的妙用
笑容像花兒一樣美麗
信任是給學(xué)困生最好的良藥
星星指引我前進
我會讓你慢慢地喜歡我
“老師也是孩子”
玩火柴的小男孩
口號與行動
悠悠球又回來了
“硬性規(guī)定”硬得有道理
在玩耍中前行
用心撫動學(xué)生愛的心弦
“五彩繽紛”的秋雨
以書獻藝，以書會友
做個有長遠眼光的智慧教師
語文教什么
特別的愛給特別的你
變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從轉(zhuǎn)變觀念做起
“我不同意作者觀點！”
點點頭，微微笑，試試看，你能行
愛的旅程
美麗的心靈
夸他勇敢
寫在家長會后
做有智慧的教師
用心做教育
儒雅教育的金玉良言
讀《媽媽再生你一次》啟發(fā)與鼓勵
我們能提供給孩子們什么
讓反思成為習(xí)慣
讓夢想照進現(xiàn)實
尋找教師職業(yè)的燈塔
震撼教育把我震撼
贊揚的力量
藏在蛋殼里的世界
現(xiàn)在，就是最好的時光
后記

章節(jié)摘錄

　　一個班級，也就是一個小的社會，雖然是不同分工，但要想運轉(zhuǎn)和諧，就得每人做好自己該做的事?！　∵@個“做自己的事”和“做好自己該做的事”幾字之差，但意義相差甚遠。第一種是只做自己的事，第二種則暗含著一種對集體應(yīng)有的責(zé)任感在里面，我們每個集體成員都有自己應(yīng)該做好的事情，那不光是為自己，也為他人，更為集體。比如：安靜站在隊里面、自習(xí)要自己學(xué)習(xí)、凡事不給別人添麻煩、學(xué)會合作解決問題、努力幫助他人……　　學(xué)期初某個中午廣播時段，因事進班晚了一會兒，推門時一片嘈雜。我沒說話，只是用眼睛注視著使教室安靜下來?！爸嘘犻L呢？老師不在的時候中隊長和中隊委們該做什么？中隊委難道只是帶著兩道杠的空名嗎？什么是小干部？該你承擔(dān)的時候你在哪里？如果到現(xiàn)在還不清楚什么是中隊長的話，請直言坦白！”一連串的質(zhì)問，痛快地把我這么多天對“三無干部”的不滿意表達了出來。這是我第一次以這樣的語氣和孩子們說話，教室里靜極了，那個乖乖的中隊長小女孩站在那里更怯了，唉！這么多天，還沒長進。“如果在老師不在的情況下小干部組織不了班級，可以請其他中隊委或數(shù)學(xué)老師幫助，你請了嗎？你根本就沒有站起來關(guān)注一下這個教室，這個班的狀況！”　　第二天廣播，故意遲進班，先在外面看看情況，發(fā)現(xiàn)有變化，雖然不是那么理想，但至少前面有人組織，那個乖巧的中隊長在說著什么。看來昨天的批評敲打還是有用的，這個聰明的孩子肯定第一次有了責(zé)任危機意識。對乖乖中隊長的刺激教育反而有用，但鼓勵表揚得及時跟上，讓她意識到承擔(dān)責(zé)任是必須的，更是光榮的！　　經(jīng)過這一次，我也想到了一開始自己對“三沒干部”的評價是有失偏頗的。無論什么樣的孩子，他對集體的責(zé)任感是慢慢建立起來的，從無知到有知，從被動到主動承擔(dān)，相信孩子，哪怕是一個膽怯的小女孩，給她時間空間，更重要的是給予她恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激發(fā)，她也會一樣地慢慢成長為集體的中堅力量的！　　……

圖書封面

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