中國新時期學術(shù)熱點研究

內(nèi)容概要

《中國新時期學術(shù)熱點研究》由余三定著。當代學術(shù)史研究作為一個新興的研究領(lǐng)域或?qū)W科，正在引起學術(shù)界越來越多的關(guān)注和重視，其研究成果也越來越多，在學術(shù)界及整個社會的影響越來越大，筆者覺得很有必要對其自身的重要相關(guān)問題作出梳理、分析和研究。

作者簡介

余三定，1956年生，湖南理工學院黨委副書記、中文系教授、《云夢學刊》主編、兼任湖南省文藝評論家協(xié)會副主席、湖南文學學會副會長、湖南作協(xié)評論委員會副主任、湖南師范大學文藝學碩士生導師。主要研究方向為文藝學和當代學術(shù)史。先后出版《文壇岳家軍論》、《古代小說藝術(shù)探奧》、《學術(shù)的自覺與學者的自立：當代學者研究》、《文藝湘軍百家文庫·余三定卷》、《許諾紀念文集》、《新時期學術(shù)發(fā)展的回瞻》、《新世紀文論》等著作，發(fā)表論文100多篇，其中被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載5篇。主持的國家社科規(guī)劃課題“中國的文學悲劇論”于2006年被鑒定為“良好”等級。1991年被評為湖南省普通高?？萍枷冗M工作者，1994年獲曾憲梓教育基金會教師獎，1995年被評為全國教育系統(tǒng)勞動模范，1996年獲國務院頒發(fā)的政府特殊津貼，1999年被列入湖南省普通高校首批學科帶頭人培養(yǎng)對象（2003年驗收合格），2001年被評為湖南省優(yōu)秀中青年專家，2002年、2006年兩次被評為全國高校社科學報優(yōu)秀主編，2006年被評為首屆湖南省普通高校教學名師，2007年人選湖南省“121人才工程”第一層次。并曾獲全國普通高校國家級教學成果二等獎，獲湖南省第三屆、第五屆、第九屆社會科學成果獎，其主持的“當代學術(shù)史”課程被確定為2006年度湖南省普通高校省級精品課程。

書籍目錄

當代學術(shù)史研究：新興的學科(代序)
上編  宏觀掃描
  第一章  回眸中國新時期學術(shù)發(fā)展
    第一節(jié)  第一時段：接續(xù)斷裂，學術(shù)研究全面復蘇
    第二節(jié)  第二時段：空前繁榮，學術(shù)成就碩果累累
    第三節(jié)  第三時段：追求深化，學術(shù)事業(yè)在反對浮華中向前推進
    第四節(jié)  補論
  第二章  關(guān)于學術(shù)規(guī)范的討論
    第一節(jié)  第一階段：少數(shù)先覺者率先倡導
    第二節(jié)  第二階段：在激烈批評腐敗行為的同時呼吁建立
    第三節(jié)  第三階段：在繼續(xù)批評的同時，著重點轉(zhuǎn)到了“建設”上
    第四節(jié)  余論
  第三章  關(guān)于反對學術(shù)腐敗的討論
    第一節(jié)  關(guān)于學術(shù)腐敗的界定
    第二節(jié)  關(guān)于學術(shù)腐敗的表現(xiàn)和嚴重程度
    第三節(jié)  關(guān)于學術(shù)腐敗產(chǎn)生的原因
    第四節(jié)  關(guān)于整治學術(shù)腐敗的對策
    第五節(jié)  附言
  第四章  關(guān)于學術(shù)評價的討論
    第一節(jié)  關(guān)于學術(shù)評價的界定
    第二節(jié)  關(guān)于學術(shù)評價基本內(nèi)容的論述
    第三節(jié)  關(guān)于新時期學術(shù)評價弊端的批評
    第四節(jié)  關(guān)于“CSSCI”的爭論
    第五節(jié)  關(guān)于改進學術(shù)評價的期待和建議
  第五章  關(guān)于研究生教育的討論
    第一節(jié)  關(guān)于我國研究生教育的總體評價
    第二節(jié)  關(guān)于研究生考試錄取的評論
    第三節(jié)  關(guān)于研究生學習培養(yǎng)的評論
    第四節(jié)  關(guān)于研究生導師與導師制的評論
    第五節(jié)  結(jié)束語
  第六章  關(guān)于“學術(shù)大師”的討論
    第一節(jié)  關(guān)于“學術(shù)大師”含義的界定
    第二節(jié)  關(guān)于當今是否有“學術(shù)大師”存在
    第三節(jié)  關(guān)于當今“學術(shù)大9幣”缺失的原因
    第四節(jié)  關(guān)于“學術(shù)大師”產(chǎn)生的土壤和機制
    第五節(jié)  結(jié)束語
  第七章  關(guān)于中學語文教材的討論
    第一節(jié)  爭論的背景與發(fā)端
    第二節(jié)  關(guān)于詩歌教學整體性問題的爭論
    第三節(jié)  關(guān)于具體詩人、詩作的爭論
    第四節(jié)  關(guān)于詩歌教材建設的意見和建議
    第五節(jié)  語文教學改革的新起點
  第八章  《光明日報·理論周刊》本世紀最初三年評述
    第一節(jié)  革新歷程的簡要回顧
    第二節(jié)  理論前沿性
    第三節(jié)  學術(shù)探索性
    第四節(jié)  對于研究的研究
    第五節(jié)  開展科學的學術(shù)批評
  第九章  《人民日報》《走向繁榮·哲學社會科學60年》專欄綜評
    第一節(jié)  用心選擇重要學科
    第二節(jié)  全面總結(jié)主要學術(shù)成果
    第三節(jié)  深入總結(jié)研究方法
    第四節(jié)  余議
  第十章  2005年文學評論的熱點
    第一節(jié)  關(guān)于長篇小說《狼圖騰》的討論
    第二節(jié)  關(guān)于長篇小說《秦腔》的討論
    第三節(jié)  關(guān)于“酷評”
    第四節(jié)  關(guān)于“學院批評”
    第五節(jié)  關(guān)于文學批評的一般性討論
    第六節(jié)  補述
下編  個案論析
  第十一章  論胡繩的治學精神
    第一節(jié)  關(guān)注現(xiàn)實，與時俱進
    第二節(jié)  獨立思考，不斷創(chuàng)新
    第三節(jié)  信念堅定，但不僵化
    第四節(jié)  邏輯嚴密，說理透徹
  第十二章  許諾在“文革”中關(guān)于真理無階級性論題的探討
    第一節(jié)  許諾生平簡歷
    第二節(jié)  在對“真理有階級性”觀點的反駁中立論
    第三節(jié)  對今天學術(shù)爭鳴的啟示意義
    第四節(jié)  真理標準討論的孕育與先聲
  第十三章  葉朗前期治學側(cè)記
    第一節(jié)  前期學術(shù)研究主要成果
    第二節(jié)  治學精神和方法
    第三節(jié)  美學史家與美學家
  第十四章  鄭欣淼的故宮學研究
    第一節(jié)  故宮學的提出是人們對故宮研究進入自覺階段的標志
    第二節(jié)  人們對故宮價值認識的四個階段
    第三節(jié)  故宮學研究的主要領(lǐng)域與其學科綜合性特點
    第四節(jié)  故宮學研究的四個時期
    第五節(jié)  鄭欣淼的其他學術(shù)研究與創(chuàng)作
  第十五章  陳平原前期治學述略
    第一節(jié)  前期主要著述
    第二節(jié)  學術(shù)追求與治學特點
    第三節(jié)  “博取雜用，守舊出新”
  第十六章  從學者自述看學術(shù)大師
    第一節(jié)  讓后來者有可能盡早認清學術(shù)門徑
    第二節(jié)  展示出學者獨特的感受和思考
    第三節(jié)  歷史深處的神情與風采
  第十七章  “劇作就是文學”專題討論綜述
    第一節(jié)  旗幟鮮明地表明觀點
    第二節(jié)  多方面展開充分論證
    第三節(jié)  積極發(fā)表不同意見
  第十八章  “文化自信與文藝創(chuàng)作”專題討論綜述
    第一節(jié)  追求對“文化自信”獨到而深入的理解
    第二節(jié)  展開對“文化自信”與文學創(chuàng)新關(guān)系的探討
    第三節(jié)  探究文學藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)在規(guī)律和時代特征
  第十九章  評北京大學出版社《學術(shù)史叢書》
    第一節(jié)  關(guān)于“學術(shù)史”的界定和闡釋
    第二節(jié)  關(guān)于“學術(shù)史”研究的主要領(lǐng)域和內(nèi)容
    第三節(jié)  關(guān)于“學術(shù)史”的研究方法
  第二十章  新時期學術(shù)規(guī)范建設的代表性成果
    第一節(jié)  兩部著作的基本特點_
    第二節(jié)  關(guān)于學術(shù)規(guī)范的界定
    第三節(jié)  關(guān)于學術(shù)規(guī)范的目的和作用
    第四節(jié)  關(guān)于學術(shù)規(guī)范的基本內(nèi)容1
    第五節(jié)  余論
附錄
  當代學術(shù)史研究：以問題為中心——《當代學術(shù)史研究》主編余三定訪談錄(代跋)
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   第五節(jié) 開展科學的學術(shù)批評 學術(shù)批評，又稱學術(shù)評論，是對學術(shù)的批和評。有論者指出：“學術(shù)批評，指學者遵循一定學術(shù)規(guī)范，對學術(shù)思想進行的批評。批評的對象是學術(shù)思想，批評的規(guī)范是學術(shù)規(guī)范，批評的主體是學者?！睂W術(shù)批評本應有褒有貶，但面對近年來學風浮躁甚至出現(xiàn)學術(shù)腐敗的現(xiàn)象，《理論周刊》的學術(shù)批評更重視對不良學風的批評和分析。 “學術(shù)”?？谶@段時間里，就學風問題組織過兩次“學界話題”展開討論。第一次以“維護學術(shù)尊嚴反對學術(shù)腐敗”（2001年12月25日）為題，由薄潔萍主持，邀請張保生、楊玉圣、葛劍雄、鄧曉芒、王寧、賀衛(wèi)方等知名學者做嘉賓。關(guān)于學術(shù)腐敗，張保生、楊玉圣兩位學者分別作了界定。張保生說：“說到學術(shù)腐敗，我們可以列舉出剽竊、拼湊、制造‘學術(shù)泡沫’等多種不誠實的學術(shù)行為；還有種種評選活動中的請‘托’活動，如給評委送禮、請領(lǐng)導說情、評委之間互相照顧關(guān)系等等。但這些都是現(xiàn)象。要從本質(zhì)上說，它是指一切通過不正當手段獲得榮譽和利益的學術(shù)墮落行為。學術(shù)腐敗污染圣潔的學術(shù)殿堂，腐蝕學術(shù)隊伍的肌體，阻礙學術(shù)大師的產(chǎn)生，遏制一個民族學術(shù)水平的提高，是學術(shù)事業(yè)發(fā)展的大敵?！睏钣袷フf：“學術(shù)腐敗的表現(xiàn)是多種多樣的，除了上面說到的，還有高校教材、教參編寫中存在的低水平重復和抄襲現(xiàn)象；粗制濫造的形形色色的辭書；學術(shù)文章、著作在數(shù)量上惡性膨脹，在質(zhì)量上卻沒有相應的提升；沽名釣譽，一些并非搞學術(shù)研究的人卻利用手中的權(quán)力或金錢，當上名牌大學的兼職教授、顧問，以此撈取更大的社會資本；高等教育和學位摻假、注水，在全國各地到處販賣的假文憑使不少人謀取到不正當利益；以及在學術(shù)評獎、科研基金項目評審中存在的腐敗現(xiàn)象等等?！边@次《學界話題》的內(nèi)容要點包括如下方面：學術(shù)腐敗是學術(shù)事業(yè)的大敵，它的出現(xiàn)與一些學者的自身素質(zhì)有關(guān)，也與學術(shù)體制不夠健全和不利的外部條件有關(guān)；具有正確的價值觀是學者能夠自律的基礎(chǔ)，堅守學術(shù)倫理，是一個學者之所以能成其為學者的道義基礎(chǔ)；學術(shù)評審制度應按程序正義來進行設計，嚴格遵守學術(shù)評審的程序是保持公正性的最重要的條件；廣泛而公開的學術(shù)批評是一個大環(huán)境問題，學者們在今天不僅要嚴守學者的職業(yè)道德，而且要堅決與學術(shù)腐敗的各種現(xiàn)象作斗爭。 《學術(shù)》?？哪幸淮巍秾W界話題》是以“浮躁：學術(shù)創(chuàng)新的大敵——四教授暢談學風問題”（2002年3月19日）為題，由危兆蓋主持，邀請李文海、張豈之、章開沅、龔書鐸四位知名學者為嘉賓。張豈之指出：“對于當前學風的主要問題，有的提學術(shù)腐敗，有的提學風浮躁。我認為，學風浮躁與學術(shù)腐敗應有所區(qū)別，說‘學風浮躁’更合適些。學風浮躁主要指治學不扎實，不實事求是，不認真研究，急功近利。這是學術(shù)界當前存在的主要問題?！睅孜粚W者在分析了“學風浮躁的表現(xiàn)”、“學風浮躁的原因”的基礎(chǔ)上，深入討論了“學風浮躁治理的對策”。其中，李文海提出了四條對策，他認為：首先要大力提倡學界同仁講學術(shù)道德，提高學術(shù)隊伍的道德素質(zhì)。其次要調(diào)整社會心理。如何看待人文社會科學對現(xiàn)實的作用？有些可能會有直接的影響，有些則可能是對社會的長期作用，如人文科學對民族素質(zhì)的作用就是長期的、潛移默化的。再次就是要探索一套既符合學術(shù)發(fā)展規(guī)律又有中國特點的學術(shù)評估辦法。最后就是要加強學術(shù)評論。對好的學術(shù)成果，要大力推薦；對假冒偽劣的所謂專著、論文則要進行嚴肅的批評。沒有批評，就沒有發(fā)展。

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