漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)法

內(nèi)容概要

　　《實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)叢書：漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)法》梳理了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法及其體系的主要研究成果，包括對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法的界定、形成與發(fā)展、大綱述評(píng)、層級(jí)劃分與項(xiàng)目排序、新體系的構(gòu)建探索等；同時(shí)介紹了對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)的常用方法與技巧，對(duì)外漢語(yǔ)虛詞教學(xué)以及外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)法偏誤分析的成果。

作者簡(jiǎn)介

　　楊建國(guó)，語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)博士，1993年至今在北京語(yǔ)言大學(xué)工作?，F(xiàn)任首都國(guó)際文化研究基地副主任、割研究員，碩士生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)闈h語(yǔ)與文化、中文教學(xué)現(xiàn)代化等，發(fā)表論文30余篇，著有《基于動(dòng)態(tài)流通語(yǔ)料庫(kù)的漢語(yǔ)熟語(yǔ)單位研究》（2009）、《漢語(yǔ)修辭學(xué)教程》（2011）。

書籍目錄

第一講 從理論語(yǔ)法到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法l
一 語(yǔ)法和語(yǔ)法體系
1.1 什么是語(yǔ)法
1.2 漢語(yǔ)的語(yǔ)法有自己的特點(diǎn)
1.3 什么是語(yǔ)法體系
二 理論語(yǔ)法與教學(xué)語(yǔ)法
2.1 理論語(yǔ)法和教學(xué)語(yǔ)法的區(qū)別
2.2 理論語(yǔ)法與教學(xué)語(yǔ)法的不同特點(diǎn)？
2.3 教學(xué)語(yǔ)法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與定位
2.4 理論語(yǔ)法和教學(xué)語(yǔ)法的聯(lián)系
三 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法
3.1 第一語(yǔ)言語(yǔ)法教學(xué)和第二語(yǔ)言語(yǔ)法教學(xué)
3.2 對(duì)外國(guó)人的語(yǔ)法教學(xué)和對(duì)海外華人的語(yǔ)法教學(xué)
3.3 完善對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系的兩點(diǎn)建議
第二講 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系的形成和發(fā)展
一 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系的形成
1.1 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系的界定
1.2 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系的形成
二 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系的發(fā)展
2.1 第一階段的發(fā)展
2.2 第二階段的發(fā)展
2.3 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系的總體發(fā)展特征及其趨勢(shì)
第三講 《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法大綱》述評(píng)
一 《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法大綱》簡(jiǎn)介
1.1 編寫背景
1.2 編寫理念
1.3 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法大綱與漢語(yǔ)學(xué)生教學(xué)語(yǔ)法大綱的區(qū)別
1.4 大綱體系
1.5 詞組
1.6 句子
1.7 動(dòng)作的態(tài)
1.8 表達(dá)方式
二 《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法大綱》的評(píng)價(jià)與修訂
2.1 學(xué)界的積極評(píng)價(jià)
2.2 存在的問(wèn)題
2.3 修訂建議
第四講 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法的層級(jí)劃分與項(xiàng)目排序
一 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法內(nèi)容的確定原則
二 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法的層級(jí)劃分與項(xiàng)目排序的原則及策略
三 對(duì)外漢語(yǔ)教材語(yǔ)法項(xiàng)目排序的原則與策略
四 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基本句型的確立依據(jù)與排序
五 對(duì)外漢語(yǔ)虛詞教學(xué)等級(jí)大綱
第五講 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法新體系的構(gòu)建探索
一 對(duì)傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系的反思
二 對(duì)傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系的意見
三 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法新體系探索設(shè)想舉隅
3.1 基于語(yǔ)體的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系構(gòu)想（李泉2003）
3.2 基于表達(dá)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法設(shè)想（盧福波2000）
第六講 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的意義和原則
一 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的意義廠
二 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則
2.1 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)原則研究綜述
2.2 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的共識(shí)陣·原則
第七講 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)常用方法與技巧（上
第八講 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)常用方法與技巧（下）
第九講 對(duì)外漢語(yǔ)虛詞教學(xué)
第十講 外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)法偏誤分析
后記

圖書封面

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